靳瑞景

摘要：隨著我國(guó)教育改革的步步推進(jìn)，初中地理也日益受到教師和學(xué)生的重視。地理學(xué)科在教學(xué)中由許多重要的部分組成，其中就包含了圖像教學(xué)。圖像教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，就是通過(guò)直接觀察圖像進(jìn)行地理內(nèi)容分析，學(xué)生直觀地架設(shè)自己的地理知識(shí)庫(kù)。作為地理的一項(xiàng)最基礎(chǔ)的技能，圖像分析能力要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中能夠根據(jù)地圖、統(tǒng)計(jì)圖等多種圖像，分析出測(cè)試題中的有效信息，從而進(jìn)行解答。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學(xué);運(yùn)用策略

引言：在初中新課標(biāo)要求之下，初中地理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)逐漸注重圖像教學(xué)的利用，對(duì)地理課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，在初中地理課堂上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。地理課堂內(nèi)容的重要表現(xiàn)形式就是多種圖像，圖像作為一種直觀的符號(hào)，能夠?qū)Φ乩碇R(shí)更加細(xì)致生動(dòng)地表達(dá)。地理圖像具有更強(qiáng)的直觀性和空間性，所以教師運(yùn)用圖像教學(xué)能夠有效傳播地理信息，引導(dǎo)學(xué)生架設(shè)地理知識(shí)庫(kù)。初中地理教學(xué)課堂上，教師利用豐富的地理知識(shí)，專業(yè)的圖像信息引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像觀察挖掘課本中隱藏的信息，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索興趣被點(diǎn)燃，能夠更好的使學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、初中地理圖像教學(xué)種類

（一）地圖教學(xué)

自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象互相聯(lián)系、互相構(gòu)建、地理空間分布規(guī)律和人與地理之間的相互牽連，是地理學(xué)講述的主要內(nèi)容。由于地理理論知識(shí)的抽象化，使得地圖成為學(xué)習(xí)地理的好幫手。地理信息以地圖作為載體，其中包含的內(nèi)容豐富多彩。在空間上各個(gè)地理區(qū)域的分布情況，都可以通過(guò)地圖進(jìn)行描繪。因此地圖在初中地理教學(xué)中具有重要的實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。地圖的使用能夠有效展現(xiàn)初中地理課本中的各類知識(shí)，教師對(duì)地圖的充分利用可以直觀的向?qū)W生講述各種地理現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)地圖上地形布置、地理位置更替等描述，能夠使學(xué)生快速的將地理文字描述與地形高低、地表現(xiàn)象進(jìn)行重合，在學(xué)生大腦中進(jìn)行地理知識(shí)的多維度構(gòu)架。地圖作為地理的"第二類語(yǔ)言"能夠吸引學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)地圖的實(shí)用功能，更是學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為圖像能力的提升。

（二）景觀圖教學(xué)

在初中地理課程中，地理景觀的空間分布情況是以景觀圖的形式進(jìn)行描述的。地理學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容因其多變性、復(fù)雜性以及與其他學(xué)科的相關(guān)聯(lián)性，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為枯燥、難懂。將景觀圖教學(xué)運(yùn)用到初中地理課程中，能夠有效改變這種局面，利用景觀圖進(jìn)行各地不同地理環(huán)境的景觀特征呈現(xiàn)，以圖為引，指導(dǎo)學(xué)生研究地理自然發(fā)展規(guī)律，從而使學(xué)生明白地理環(huán)境的變化與人類生活、地球氣候等的密切關(guān)系。直觀景象主圖和切割面投影圖是地理課程中景觀圖的兩種主要類型。初中地理課程教學(xué)中的難點(diǎn)之一，就是學(xué)生無(wú)法順暢的將文字描述的地理知識(shí)通過(guò)大腦轉(zhuǎn)換為立體圖像，因此教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分利用景觀圖來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)課本中文字描述的地理現(xiàn)象進(jìn)行想象，利用景觀圖的幫助在腦海中進(jìn)行形象的地理感知。

（三）統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是注重在數(shù)字的分析上，利用數(shù)字對(duì)地理因素間的關(guān)系進(jìn)行精確、直觀地描述，并從中推斷出地理現(xiàn)象的原由。直觀的數(shù)據(jù)內(nèi)容能夠使學(xué)生迅速總結(jié)出相關(guān)地理現(xiàn)象特點(diǎn)，探究地理變化時(shí)的內(nèi)容，科學(xué)地描述出自然發(fā)展規(guī)律所造成的地理現(xiàn)象。以魯教版初中地理中《中國(guó)的地理差異》，秦嶺-淮河一線的地理意義為例，設(shè)立統(tǒng)計(jì)圖如下：

教師以上面統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，第一個(gè)問(wèn)題秦嶺-淮河一線在干濕地區(qū)的劃分中，相當(dāng)于哪兩個(gè)區(qū)的分界線？在溫度帶的劃分中，相當(dāng)于哪兩個(gè)帶的分界線？第二個(gè)問(wèn)題，分析導(dǎo)致秦嶺-淮河以北地區(qū)和以南地區(qū)自然差異的主導(dǎo)因素。包括植被類型的區(qū)別，河流流量的不同。在初中地理課堂中，教師在利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的觀察和整理上，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)變化中推導(dǎo)出地理關(guān)系和變化規(guī)律，不斷增加學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的細(xì)致觀察力和相關(guān)數(shù)據(jù)的分析能力。

二、初中地理圖像教學(xué)的使用策略

（一）圖像激發(fā)趣味，導(dǎo)入新課

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生更好進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。所以在初中地理教學(xué)中，每一堂新課的開(kāi)始需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用圖像激發(fā)趣味，導(dǎo)入新課。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，運(yùn)用不同等級(jí)的圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行吸引，點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)熱情，教師就可以從簡(jiǎn)入繁的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展地理知識(shí)的探究和分析。以魯教版初中地理中我國(guó)南方地區(qū)中"東方明珠"香港和澳門為例，在新課文的導(dǎo)入中，教師可以制作豐富多彩的PPT，利用先進(jìn)的教學(xué)儀器展示我國(guó)香港和澳門的圖片與介紹，以特別行政區(qū)的內(nèi)容講解作為新課堂知識(shí)的切入點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)和平幸福生活的來(lái)之不易。

（二）圖像設(shè)疑，合作探究

根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升，在初中地理課堂上就需要教師利用圖像進(jìn)行設(shè)疑，滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。第一點(diǎn)，圖像色彩明麗、線條清晰、表達(dá)內(nèi)容直觀，因此利用圖像帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)提出質(zhì)疑，能夠啟發(fā)學(xué)生自主思考，小組合作進(jìn)行圖像中隱藏的地理知識(shí)的發(fā)掘。學(xué)生在對(duì)圖像存在疑惑的過(guò)程中，利用課堂上學(xué)到的地理知識(shí)與圖像特點(diǎn)緊密結(jié)合，成功構(gòu)架出感性的地理知識(shí)框架。第二點(diǎn)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的訓(xùn)練，圖像設(shè)疑就成為最好的教學(xué)方法。在地理問(wèn)題中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)相似的圖像進(jìn)行分辨，精準(zhǔn)找出圖像之間的相似點(diǎn)、相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生作為新課標(biāo)內(nèi)容學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用自己以后的地理知識(shí)內(nèi)容對(duì)圖像進(jìn)行有針對(duì)性的分析和解析，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，在教師引導(dǎo)的思維訓(xùn)練中，逐步提高學(xué)生的分析能力和對(duì)各類地理圖形的辨別能力。

（三）通過(guò)繪圖間接實(shí)現(xiàn)繪圖能力

在初中地理課堂中引入繪圖進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生掌握了對(duì)多種地理學(xué)圖像的分析和觀察能力。歷史上對(duì)地理進(jìn)行探究的科學(xué)家們都是經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐、對(duì)地理現(xiàn)象的實(shí)際觀察、對(duì)地質(zhì)變化進(jìn)行大量的研究分析，才總結(jié)出現(xiàn)在地理學(xué)的理論知識(shí)。教師在中學(xué)地理課堂上的講課僅僅局限在小小的課堂之上，不能親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和觀察，因此對(duì)于學(xué)生而言，地理學(xué)就是一門十分抽象的課程。但是各種關(guān)于地理知識(shí)的繪圖作品，卻能夠?qū)?shū)本上語(yǔ)言表達(dá)出的地理知識(shí)進(jìn)行還原，將地理理論知識(shí)化解成為易于觀察方便聯(lián)想的平面圖。地圖上的點(diǎn)、線、面，給了學(xué)生充分的思維空間和想象空間，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行繪圖練習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶與分析，增加學(xué)生的識(shí)圖能力、繪圖能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語(yǔ)：括而總之，我國(guó)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容有了新的要求，還要求新時(shí)代下中學(xué)生具備相應(yīng)的能力，這就包括了地理識(shí)圖能力。在初中地理教學(xué)過(guò)程匯總，對(duì)于學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以"看圖""繪圖"作為中心進(jìn)行教育。初中地理課本中的地圖、表格等等都可以助力學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)地理規(guī)律和現(xiàn)象。因此在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂中的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)，利用圖像高效率地教導(dǎo)學(xué)生熟練掌握復(fù)雜且抽象的地理知識(shí)。

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