邰小俠

(江蘇省錫山高級中學實驗學校 江蘇無錫 214000)

一、家國情懷教育的提出

2014 年，教育部頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，提出要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并要求“開展以天下興亡，匹夫有責”為重點的家國情懷教育。目前《義務教育地理課程標準》新一輪課標修訂，家國情懷教育作為核心素養(yǎng)，被廣大教育工作者重視和關注，也是地理教育教學的重要指向。[1-7]

地理學科是從自然地理學及人文地理學的領域中認識世界地理和區(qū)域地理相互關系和差異的學科。地理學科中的家國情懷教育就是從中國地理以及鄉(xiāng)土地理的相關知識中培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛，對本民族、本國家的高度認同感和歸屬感。它們之間存在這樣的關系，如圖1 所示。

圖1 “家”與“國”在地理學科中的關聯(lián)

二、家國情懷的培養(yǎng)在地理教學中落實的解讀

家國情懷的培養(yǎng)在地理教學中落實的方式和方法多種多樣，以課堂教學的滲透最為常見，如《臺灣》《疆域》的教學中通過創(chuàng)設情境，補充家國情懷教育的各種案例和素材，這樣課堂知識的熏陶便成為主陣地。

但是我國地域遼闊，地域之間的差異很大，地理學科教學想提升學生的愛國情懷體驗，就必須從區(qū)域實際出發(fā)，讓每一個學生深知自己的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的氣候、河流湖泊、地質地貌、風土人情等，了解自己的家鄉(xiāng)所處的“絕對位置“和”相對位置“，為自己的家鄉(xiāng)的特點、優(yōu)勢、歷史等感到驕傲和自豪。所以在地理教學中除了課本知識的傳授與滲透外，鄉(xiāng)土地理的教學在愛國情懷教育中至關重要。

三、鄉(xiāng)土地理的研究性學習模式，感受知家愛家的情懷

“一方水土養(yǎng)一方人”，鄉(xiāng)土地理的教學更多應以實踐活動課的形式開展。讓學生在真實的鄉(xiāng)土地理的自然環(huán)境和人文環(huán)境中，結合家鄉(xiāng)的客觀實際，“由近及遠”感知家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)和熱愛家鄉(xiāng)。

下面本文以無錫鄉(xiāng)土地理為例，結合綜合實踐活動課進行探討愛國情懷教育在地理課堂的落實。

課題案例：我們需要潔凈的空氣——家鄉(xiāng)霧霾情況調查與研究

活動類別：自然環(huán)境的研究

活動主題：家鄉(xiāng)霧霾情況調查與研究

活動目標：通過本鄉(xiāng)土的大氣污染為例，有針對性的環(huán)境教育，把本土的小環(huán)境與區(qū)域的乃至全國的大環(huán)境聯(lián)系起來加深學生對國情的認識。

活動背景：近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境問題日益暴露，尤其是大氣污染問題。進入12 月份，江蘇省連續(xù)霧霾，13 個大城市的空氣質量狀況經(jīng)常是中度污染以上。無錫市是長江三角洲地區(qū)重要的經(jīng)濟發(fā)達城市，自從2013 年冬季以來，出現(xiàn)頻發(fā)和高發(fā)狀況，有時甚至達到重度污染，學校取消室外體育課和大課間體育鍛煉，高速封閉，航班延誤，公路班車晚點等，給人們生活帶來了極大的不方便。初一地理《多變的天氣》一節(jié)中“我們需要潔凈的空氣”提到了空氣質量和大氣污染，在本內容的基礎上，結合本實踐調查讓學生對我們家鄉(xiāng)周遭的自然環(huán)境有所了解，了解空氣污染的危害。

活動儲備：①通過網(wǎng)絡、訪談、詢問、文獻等了解關于霧霾的知識。

②連續(xù)記錄本周的天氣狀況。

無錫市一周天氣情況記錄表日期 陰 晴 雨 雪 最高氣溫 最低氣溫 風PM2.5 霧霾等級 人體舒適度月日

③實地拍照

活動過程：

(一)了解什么是霧霾

(二)了解霧霾的危害

1.匯總記錄

近一個月，我市有天為輕度霧霾，( )天為中度霧霾，( )天為重度霧霾，( )天為嚴重霧霾，班級中有學生在霧霾天感到咽喉不適，學生在霧霾天感到頭疼，還有學生有其他不適，如：( )等。

2.通過網(wǎng)絡搜索，全面了解霧霾的危害

(三)探究無錫市霧霾的成因

來源 生活中的PM2.5 生產(chǎn)中的PM2.5表現(xiàn)

(四)總結霧霾的成因與危害

(五)拓展活動

①作為一名中學生，你在個人方面，在學校、社會、國家的層面應該怎么做來保護我們的大氣呢？

②拍攝防治霧霾從我做起的宣傳視頻或者文案。

③如果不控制、不治理環(huán)境，任由霧霾肆虐，那中國乃至世界將是怎樣呢？

如何保護我們的環(huán)境呢？

結合初中鄉(xiāng)土地理“用實例說明人類活動對空氣質量的影響，并開展圍繞某區(qū)域節(jié)能減排、低碳生活等主題的調查，學習交流、為家鄉(xiāng)獻計獻策等活動“的課標要求，學生在《多變的天氣》一節(jié)的基礎上，利用已有的知識和地理能力深入了解和解決生活中的問題，并鏈接到實踐活動中。在親臨的生活環(huán)境里，通過對家鄉(xiāng)霧霾情況的調查，關注自己家鄉(xiāng)存在的問題，形成低碳環(huán)保理念，為自己的家鄉(xiāng)獻計獻策，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展，從而形成正確的發(fā)展觀。有效提升學生的鄉(xiāng)土情結，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出自己力所能及的事情。

四、小結

愛國情懷教育作為地理核心素養(yǎng)在新一輪的課改中越來越得到關注。在地理常態(tài)教學中，結合鄉(xiāng)土地理的教學，以實踐活動的探究方式教學，讓學生在直觀的區(qū)域地理學習的基礎上，激發(fā)學習興趣。從而增強個人對家鄉(xiāng)、對國家的民族自豪感和責任感，讓學生領略到家國情懷的真正意義。充分利用鄉(xiāng)土資源，讓家國情懷教育在鄉(xiāng)土地理的實踐探究課中得到潛移默化的落實。