耿有權(quán)

(東南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南京 210096)

“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，也是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程，這個(gè)戰(zhàn)略工程的核心任務(wù)是在中國(guó)建成一批世界一流大學(xué)和一大批世界一流學(xué)科，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供強(qiáng)有力的人才支撐和創(chuàng)新支持。由于建設(shè)世界一流大學(xué)以建設(shè)世界一流學(xué)科為基礎(chǔ)和抓手，只有若干個(gè)世界一流學(xué)科作為重要支撐，世界一流大學(xué)才能建成并被世界認(rèn)可，因此，世界一流學(xué)科建設(shè)就成為“雙一流”建設(shè)的重中之重。在推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)過程中，我們需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握三個(gè)重要問題：什么是世界一流學(xué)科？怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科？為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科？這三個(gè)問題是緊密相連、互動(dòng)發(fā)展的關(guān)系，對(duì)任何一個(gè)問題認(rèn)識(shí)不清都將導(dǎo)致對(duì)其他問題的認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而影響世界一流學(xué)科乃至世界一流大學(xué)的建設(shè)效果。因此，很有必要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情況就這三個(gè)問題及其對(duì)世界一流學(xué)科建設(shè)的影響進(jìn)行討論，以便在世界一流學(xué)科建設(shè)問題上達(dá)成更多共識(shí)，從而推進(jìn)和提升世界一流學(xué)科建設(shè)認(rèn)識(shí)水平。

一、牽動(dòng)建設(shè)世界一流學(xué)科戰(zhàn)略全局的三個(gè)問題

建設(shè)世界一流學(xué)科，首先要認(rèn)識(shí)世界一流學(xué)科，而認(rèn)識(shí)世界一流學(xué)科，首先要認(rèn)識(shí)“什么是世界一流學(xué)科”或“世界一流學(xué)科是什么”。這是一個(gè)本體問題。對(duì)世界一流學(xué)科本體問題的認(rèn)識(shí)，是對(duì)世界一流學(xué)科其他相關(guān)問題認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

按照這個(gè)思路，我們站在世界一流學(xué)科建設(shè)全局的高度提出三個(gè)重要問題：“什么是世界一流學(xué)科”、“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”和“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”。如果說，“什么是世界一流學(xué)科”是一個(gè)基本問題，那么“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”和“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”，就是這個(gè)基本問題落實(shí)到實(shí)踐層面需要認(rèn)識(shí)的問題，進(jìn)一步說，“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”是一個(gè)重大實(shí)踐問題，而“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”，是一個(gè)實(shí)踐方向問題。只有搞清楚“什么是世界一流學(xué)科”，才有可能建設(shè)好世界一流學(xué)科；只有認(rèn)識(shí)清楚“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”，才能把握好世界一流學(xué)科建設(shè)方向。對(duì)這些重要問題的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)從理論到實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷加深認(rèn)識(shí)的過程。

具體說，學(xué)科建設(shè)者應(yīng)當(dāng)在知識(shí)論層面把握“什么是世界一流學(xué)科”的本體問題，在實(shí)踐論層面把握“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的關(guān)鍵問題，在政治論層面把握“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”的方向問題。學(xué)科建設(shè)者把準(zhǔn)這三個(gè)問題，對(duì)世界一流學(xué)科建設(shè)有重要意義，細(xì)言之，學(xué)科建設(shè)者只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“什么是世界一流學(xué)科”問題，才能在建設(shè)過程中抓住世界一流學(xué)科建設(shè)的精神靈魂，才不會(huì)偏離世界一流學(xué)科本質(zhì)意義。以此為基礎(chǔ)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”問題，才能找準(zhǔn)建設(shè)的方式方法和具體路徑，至少不會(huì)瞎折騰、亂作為。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”問題，才能明確正確方向而不至于迷失方向、走錯(cuò)道路，導(dǎo)致事倍功半甚至前功盡棄。

對(duì)照現(xiàn)實(shí)看，我們對(duì)這三個(gè)問題的研究和認(rèn)識(shí)很不到位，有些觀念和認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，需要糾偏和校正。例如，有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，世界一流學(xué)科即是世界一流科學(xué)研究，因此建設(shè)世界一流學(xué)科就是進(jìn)行世界一流水平科學(xué)研究。也有觀點(diǎn)認(rèn)為，世界一流學(xué)科即是擁有世界一流學(xué)術(shù)大師的學(xué)科，因此建設(shè)世界一流學(xué)科就是增加各類學(xué)術(shù)頭銜的人才。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，世界一流學(xué)科就是達(dá)到世界一流學(xué)科評(píng)估指標(biāo)水平的學(xué)科，比如進(jìn)入美國(guó)ESI排名前列多少名就是世界一流學(xué)科，于是全力提升一流學(xué)科指標(biāo)要素，等等(1)楊興林：《“世界一流學(xué)科”建設(shè)須預(yù)防四大誤區(qū)》，《現(xiàn)代教育管理》2016年第8期，第14-19頁(yè)。。中肯地說，這些觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和做法不能說全錯(cuò)，但是很片面，也很有害。究其根源，學(xué)科建設(shè)者還是沒有搞清楚“什么是世界一流學(xué)科”的本體問題，或者說，對(duì)“世界一流學(xué)科是什么學(xué)科”的基本問題缺少真正的知識(shí)探究和理論解析，結(jié)果只能“人云亦云”“亦步亦趨”。因此，世界一流學(xué)科建設(shè)者要不斷深化對(duì)這三個(gè)問題的研究和認(rèn)識(shí)，善于總結(jié)學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地推進(jìn)世界一流學(xué)科建設(shè)。

二、從知識(shí)論角度把握“什么是世界一流學(xué)科”的基本問題

建設(shè)世界一流學(xué)科，需要以知識(shí)為基礎(chǔ)，需要理論的指導(dǎo)和支持，而理論知識(shí)是需要探討的，特別需要從實(shí)踐中總結(jié)提煉。目前，學(xué)界已經(jīng)就這個(gè)問題進(jìn)行了初步探討，出版了一些相關(guān)著作和論文。例如李志民著《聚焦“雙一流”：中國(guó)離高等教育強(qiáng)國(guó)還有多遠(yuǎn)？》(2)李志民：《聚焦“雙一流”：中國(guó)離高等教育強(qiáng)國(guó)還有多遠(yuǎn)？》，北京：清華大學(xué)出版社，2018年，第1-16頁(yè)。，周光禮等發(fā)表的論文《什么是世界一流學(xué)科》。周光禮等人在這篇文章中運(yùn)用詞頻分析法構(gòu)建了學(xué)科概念層次分析圖譜，科學(xué)界定了學(xué)科的內(nèi)涵與外延，認(rèn)為學(xué)科既是一套系統(tǒng)有序的知識(shí)體系，也是一套體現(xiàn)社會(huì)建構(gòu)的學(xué)術(shù)制度。在大學(xué)組織當(dāng)中,學(xué)科主要表現(xiàn)為研究平臺(tái)、教學(xué)科目、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、規(guī)訓(xùn)制度、學(xué)科文化。文章討論了學(xué)科合法性的兩個(gè)維度——內(nèi)在合法性和外在合法性，基于這兩個(gè)維度歸納出世界一流學(xué)科的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍、一流的科研成果、一流的學(xué)生質(zhì)量和一流的學(xué)術(shù)聲譽(yù)(3)周光禮、武建鑫：《什么是世界一流學(xué)科》，《中國(guó)高教研究》2016年第1期，第65-73頁(yè)。。這篇論文受關(guān)注度和他引率很高。這說明，人們已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到世界一流學(xué)科本體問題研究的重要意義。

究竟應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)“什么是世界一流學(xué)科”的知識(shí)問題？我們?cè)谶@方面積累的知識(shí)還很有限，與西方世界相比，還存在很大差距。這是因?yàn)椋皩W(xué)科”是一個(gè)科學(xué)的概念，這個(gè)概念包含兩層含義：一是知識(shí)體系；二是學(xué)術(shù)制度?！胺Q一個(gè)研究范圍為一門‘學(xué)科’，即是說它并非只是依賴教條而立，其權(quán)威性并非源自一人或一派，而是基于普遍接受的方法和真理。”(4)沙姆韋、梅瑟-達(dá)維多：《學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度導(dǎo)論》，華勒斯坦等著：《學(xué)科·知識(shí)·權(quán)力》，劉健芝等編譯，北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1999年，第13頁(yè)。這種學(xué)科發(fā)展在大學(xué)表現(xiàn)尤其突出，而大學(xué)起源于歐洲中世紀(jì)時(shí)代，高等教育在西方世界早已形成了歐洲大陸體系和盎格魯-北美體系，兩者一直處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，當(dāng)前盎格魯-北美體系占據(jù)主導(dǎo)地位，正因?yàn)槿绱?，美?guó)ESI成為當(dāng)前世界一流學(xué)科的主要評(píng)價(jià)體系(5)周光禮：《世界一流學(xué)科的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)是什么》，《光明日?qǐng)?bào)》2016年2月16日第13版。。為什么會(huì)是這樣？歷史上，英國(guó)著名科技史專家李約瑟曾提出并探討的兩個(gè)問題包含了某種暗示意義，這兩個(gè)問題是“為什么現(xiàn)代科學(xué)沒有在中國(guó)(或印度)文明中發(fā)展，而只在歐洲發(fā)展出來”以及“為什么從公元前1世紀(jì)到公元15世紀(jì)，在把人類的自然知識(shí)應(yīng)用于人的實(shí)際需要方面，中國(guó)文明要比西方文明有效得多”(6)李約瑟：《文明的滴定：東西方的科學(xué)與社會(huì)》，張卜天譯，北京：商務(wù)印書館，2018年，第176-202頁(yè)。。換句話說，在很長(zhǎng)的歷史發(fā)展中，中國(guó)人表現(xiàn)出了對(duì)既有自然知識(shí)的應(yīng)用能力和非凡潛力，但是在發(fā)展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)方面落后于西方世界。這種落后局面不能說不對(duì)中國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生了影響。

最顯著的一個(gè)影響是，中國(guó)在科學(xué)或?qū)W科建設(shè)上基本上是借助于西方科學(xué)知識(shí)及其知識(shí)生產(chǎn)模式，這從近代以來中國(guó)大學(xué)不斷學(xué)習(xí)借鑒西方模式可以看出來。所以，一直以來，中國(guó)在世界一流學(xué)科知識(shí)的研究和積累方面，缺少西方的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒比較多，創(chuàng)新創(chuàng)造比較少，這對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)建設(shè)世界一流學(xué)科產(chǎn)生不小影響。例如，這樣一種觀念比較流行：世界一流學(xué)科在西方世界早有成熟經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)現(xiàn)，我們按照人家的定義和方法來理解不就可以了嗎？此種觀點(diǎn)聽起來沒有錯(cuò)，但是國(guó)外一流學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有適應(yīng)性問題，其世界一流學(xué)科建設(shè)深深植根于獨(dú)特的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、宗教等復(fù)雜因素構(gòu)成的“社會(huì)土壤”中，有其社會(huì)的合理性和匹配性，我們拿來應(yīng)用須特別慎重。并不是國(guó)外所有成功經(jīng)驗(yàn)都適合中國(guó)國(guó)情或中國(guó)發(fā)展需要。這就需要中國(guó)一流學(xué)科建設(shè)者獨(dú)立自主地對(duì)“什么是世界一流學(xué)科”進(jìn)行理論研究和知識(shí)探究。

在筆者看來，鑒于世界一流學(xué)科建設(shè)本身的復(fù)雜性以及一流學(xué)科建設(shè)者有適應(yīng)社會(huì)外在需求的主動(dòng)性，我們不妨運(yùn)用多學(xué)科方法從多維度、多方面對(duì)上述問題進(jìn)行研究、認(rèn)識(shí)和綜合，并隨著實(shí)踐發(fā)展不斷地深化認(rèn)識(shí)，這樣我們就有可能得到更加全面準(zhǔn)確的符合實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)。以往的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，這是一種可行性方法。例如，美國(guó)學(xué)者伯頓·克拉克探討高等教育問題就采用多學(xué)科方法進(jìn)行了富有啟發(fā)性的研究，其主編的《高等教育新論：多學(xué)科的研究》匯聚了來自八位國(guó)際知名專家學(xué)者從歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、組織、文化、社會(huì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)、政策八個(gè)方面的分析觀點(diǎn)，多角度透視了高等教育現(xiàn)象及其學(xué)科建設(shè)問題，得到了多學(xué)科認(rèn)識(shí)，不僅認(rèn)識(shí)比較科學(xué)、全面、客觀，這種研究方法也很受學(xué)界歡迎(7)伯頓·克拉克主編：《高等教育新論：多學(xué)科的研究》，王承緒、徐輝、鄭繼偉等譯，杭州：浙江教育出版社，2001年，第1-22頁(yè)。。人們通過各個(gè)學(xué)科不同視角研究一個(gè)事物或現(xiàn)象，可以避免盲人摸象的片面和弊端，獲得比單一學(xué)科更全面的認(rèn)識(shí)和結(jié)論，這有利于人們更好地認(rèn)識(shí)和把握這個(gè)世界事物的本質(zhì)規(guī)律。

如此看來，中國(guó)的世界一流學(xué)科建設(shè)者始終都有這樣一個(gè)重要任務(wù)，就是要站在中國(guó)大地和中國(guó)需要的角度運(yùn)用多學(xué)科方法從多個(gè)維度和多個(gè)方面分析和探討世界一流學(xué)科本體問題，深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)背景下“什么是世界一流學(xué)科”或“世界一流學(xué)科是什么”的知識(shí)問題。僅以物理學(xué)科為例，中國(guó)的物理學(xué)世界一流學(xué)科建設(shè)者要運(yùn)用科學(xué)方法論認(rèn)識(shí)世界一流物理學(xué)科本體問題，要追問“什么是世界一流物理學(xué)科”或“世界一流物理學(xué)科是什么”。這是牽涉世界一流物理學(xué)科建設(shè)的重大理論問題。這種理論知識(shí)問題只能由物理學(xué)科建設(shè)者去思考和應(yīng)答，否則，相關(guān)學(xué)科建設(shè)者在缺少學(xué)理知識(shí)支撐的情況下難以取得理想的建設(shè)成效。

三、從實(shí)踐論角度把握“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的關(guān)鍵問題

建設(shè)世界一流學(xué)科，不僅需要知識(shí)基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)，更需要在實(shí)踐中進(jìn)行科學(xué)探索。當(dāng)認(rèn)識(shí)清楚“什么是世界一流學(xué)科”的本體問題時(shí)，我們就要認(rèn)識(shí)“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的問題。這是一個(gè)重大理論問題，更是一個(gè)重大現(xiàn)實(shí)問題。其中涉及的實(shí)踐因素和需要考慮的實(shí)際問題實(shí)在太多，須從理論上進(jìn)行梳理和認(rèn)識(shí)，從道理上講清楚相關(guān)知識(shí)及其應(yīng)用問題。同時(shí)，人們不能停留在理論認(rèn)知階段，還需要真抓實(shí)干推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)才能達(dá)到目的。

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，關(guān)于“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”問題的研究相對(duì)于“什么是世界一流學(xué)科”本體問題研究的文獻(xiàn)要多一些，但絕對(duì)數(shù)并不多。目前人們看到的信息文本和研究成果比較多的是，一些國(guó)家和地區(qū)在世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)上推出了有分量的建設(shè)方案，包括研究、制定和實(shí)施眾多世界一流學(xué)科建設(shè)方案，這其實(shí)就是在努力回答或解決“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的實(shí)踐問題(8)[摩洛哥]Jamil Salmi：《建立世界一流大學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)》，劉念才主編：《世界一流大學(xué)：戰(zhàn)略·創(chuàng)新·改革》，上海：上海交通大學(xué)出版社，2009年，第29-31頁(yè)。。從國(guó)內(nèi)高校情況來看，各種世界一流學(xué)科建設(shè)方案已經(jīng)實(shí)施，主要內(nèi)容一般包括建設(shè)目標(biāo)(含近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo))、建設(shè)原則、建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)內(nèi)容、預(yù)期成效、組織保障等內(nèi)容(9)北京理工大學(xué)研究生教育研究中心、世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)評(píng)價(jià)體系與推進(jìn)戰(zhàn)略研究課題組編：《“雙一流”建設(shè)高校一流大學(xué)建設(shè)方案匯編》，北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社(內(nèi)部資料，未出版)，2018年，第1-98頁(yè)。。相關(guān)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)基本是圍繞這些重要問題進(jìn)行研究、闡釋、分析的，包括研究闡釋世界一流學(xué)科的生成邏輯(10)白強(qiáng)：《世界一流學(xué)科的生成邏輯與建設(shè)路徑——基于中外兩所大學(xué)兩個(gè)一流學(xué)科生長(zhǎng)史的考察》，《大學(xué)教育科學(xué)》2019年第4期，第47-52頁(yè)。、組織要素(11)全守杰：《世界一流學(xué)科的組織要素及互動(dòng)關(guān)系研究——基于香港大學(xué)教育學(xué)科的案例》，《大學(xué)教育科學(xué)》2019年第2期，第107-113頁(yè)。、路徑選擇(12)凌?。骸秾W(xué)科“組織化”:介入世界一流學(xué)科建設(shè)的路徑選擇》，《中國(guó)高教研究》2016年第5期，第10-13頁(yè)。、演進(jìn)規(guī)律(13)陳新忠、王地：《世界一流學(xué)科的演進(jìn)規(guī)律及啟示——基于康奈爾大學(xué)的實(shí)踐探索》，《現(xiàn)代教育管理》2019年第3期，第26-31頁(yè)。、生態(tài)建設(shè)(14)武建鑫：《學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)：從理論到方法的可能——兼論世界一流學(xué)科的成長(zhǎng)機(jī)理》，《中國(guó)高教研究》2020年第2期，第16-22頁(yè)。、評(píng)估方法(15)袁廣林：《我國(guó)高校世界一流學(xué)科發(fā)展性評(píng)估探析》，《中國(guó)高教研究》2019年第6期，第21-26頁(yè)。，等等。

事實(shí)上，關(guān)于“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”問題的研究，存在廣闊的前景。這是因?yàn)椋蚍秶鷥?nèi)世界一流學(xué)科建設(shè)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，任何一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的任何一個(gè)學(xué)科從非一流學(xué)科走到一流學(xué)科乃至世界一流學(xué)科，必然經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的建設(shè)過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。再者，某個(gè)學(xué)科經(jīng)過建設(shè)即使達(dá)到了當(dāng)今世界一流學(xué)科水平，也仍然存在保持世界一流建設(shè)水平的問題。在這個(gè)過程中，有很多復(fù)雜因素影響著世界一流學(xué)科的建設(shè)進(jìn)程和保持狀況。這就要求一流學(xué)科建設(shè)者必須時(shí)刻關(guān)注和研究全球世界一流學(xué)科建設(shè)趨勢(shì)，掌握世界一流學(xué)科發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn)。再以物理學(xué)科來說，學(xué)科建設(shè)者總需了解全球世界一流物理學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r如何，以確定怎樣建設(shè)中國(guó)的世界一流物理學(xué)科。這種認(rèn)識(shí)性問題不是一朝解決就最終解決，它是一個(gè)不斷變化和不斷發(fā)展的課題。

“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的問題還涉及世界一流學(xué)科建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)世界一流學(xué)科。在這個(gè)方面，長(zhǎng)期以來，我們受到西方世界特別是美國(guó)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的影響比較嚴(yán)重，例如美國(guó)ESI學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)被包括中國(guó)在內(nèi)的眾多發(fā)展中國(guó)家普遍認(rèn)可。那么，中國(guó)能夠按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)世界一流學(xué)科？無疑，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)可以參考，但我們需要建立真正有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)體系。這是我們必須面對(duì)的重要問題。一方面，中國(guó)是有復(fù)雜國(guó)情的最大發(fā)展中國(guó)家，國(guó)家發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展階段與其他國(guó)家有很大不同，比如中國(guó)和美國(guó)同是世界大國(guó)，但是兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化、教育等方面存在諸多差異，一流學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)肯定有差別，學(xué)科建設(shè)者必須持有清晰的認(rèn)識(shí)。另一方面，未來中國(guó)要建成文化強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)，完全依靠別國(guó)的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)肯定不行，一定要有自己的一流學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。這也是文化自信和教育自信的重要表現(xiàn)。所以，我們要建設(shè)的世界一流學(xué)科是什么標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)有待研究和解決的重大課題。

考察“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的實(shí)踐問題，仍然要聯(lián)系“什么是世界一流學(xué)科”來認(rèn)識(shí)。從建設(shè)者角度來看，每個(gè)學(xué)科都存在這樣一個(gè)問題，就是要把對(duì)世界一流學(xué)科本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)和理解自覺融入“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的實(shí)踐行動(dòng)中去。換言之，離開對(duì)“什么是世界一流學(xué)科”的正確理解，人們不可能正確把握和處理“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”的實(shí)踐問題。也就是說，對(duì)任何一流學(xué)科建設(shè)單位來說，科學(xué)實(shí)踐“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”與準(zhǔn)確理解“什么是世界一流學(xué)科”，是不可分離的。學(xué)科建設(shè)者須對(duì)這些問題的研究保有濃厚的興趣和持久的熱情。這也是一個(gè)隨著時(shí)代變化而常論常新的問題和課題。

四、從政治論角度把握“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”的方向問題

建設(shè)世界一流學(xué)科的實(shí)踐行動(dòng)，還受到一個(gè)國(guó)家政治建設(shè)目標(biāo)指向的規(guī)范和約束。從政治論角度看，高等教育始終存在一個(gè)“為誰(shuí)”的問題(16)約翰·S.布魯貝克：《高等教育哲學(xué)》(第2版)，王承緒、鄭繼偉、張維平等譯，杭州：浙江教育出版社，1998年，第65-79頁(yè)。。作為高等教育活動(dòng)的一部分，世界一流學(xué)科建設(shè)自然存在一個(gè)“為誰(shuí)”的重要問題。這就是說，僅僅認(rèn)識(shí)到“什么是世界一流學(xué)科”以及“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”仍然不夠，每個(gè)人特別是學(xué)科建設(shè)者還必須認(rèn)識(shí)到“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”的方向性問題。只有解決好這個(gè)認(rèn)識(shí)問題，才不會(huì)迷失方向、走錯(cuò)道路。

可能有人會(huì)說，“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”，是一個(gè)很容易回答的問題。在中國(guó)大地上建設(shè)世界一流學(xué)科，當(dāng)然是“為中國(guó)”的發(fā)展。然而，我們的理解還可以進(jìn)入更深一層。這里的“為誰(shuí)”，我們可以理解為“為中國(guó)”同時(shí)也是“為世界”。意思是，我們?cè)凇盀檎l(shuí)”的問題上要處理好“為中國(guó)”和“為世界”的關(guān)系，假如用一個(gè)詞來表達(dá)就是要建設(shè)“中國(guó)特色世界一流學(xué)科”。換言之，“中國(guó)特色世界一流學(xué)科”雖然出現(xiàn)在中國(guó)或者說是中國(guó)人建設(shè)成功的，但它是屬于世界的，是為世界人民服務(wù)的世界一流學(xué)科，即為建設(shè)人類命運(yùn)共同體服務(wù)的世界一流學(xué)科。

除了上述的內(nèi)涵意義，我們還要聯(lián)系“什么是世界一流學(xué)科”和“怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科”來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。意思是，在中國(guó)要準(zhǔn)確理解“為誰(shuí)”的問題，就要以理解“什么是中國(guó)特色世界一流學(xué)科”為前提，既要認(rèn)識(shí)“什么是中國(guó)特色世界一流學(xué)科”，也要理解“怎樣建設(shè)中國(guó)特色世界一流學(xué)科”。在這個(gè)意義上，我們觸及三個(gè)問題中任何一個(gè)問題都會(huì)遇到其他兩個(gè)問題，因此，學(xué)科建設(shè)者應(yīng)當(dāng)有“三個(gè)維度”的學(xué)科認(rèn)識(shí)觀，因?yàn)槿鄙偃魏我粋€(gè)維度，我們對(duì)世界一流學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識(shí)都是不全面的，也是不準(zhǔn)確的。

就目前形勢(shì)來看，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和科學(xué)把握“為誰(shuí)”的問題，需要抓住三個(gè)要點(diǎn)意義。一是要看到“世界正處于百年未有之大變局”和“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”這兩個(gè)大局。在中國(guó)，我們謀劃任何一個(gè)世界一流學(xué)科發(fā)展，都必須從這兩個(gè)大局出發(fā)。二是要看到一流學(xué)科建設(shè)只有立足中國(guó)、服務(wù)中國(guó)且有中國(guó)特色，才能走向世界，達(dá)到世界水平，要“在中國(guó)”處理好“為中國(guó)”和“為世界”的關(guān)系。三是要在變化和發(fā)展中把握好“為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科”的問題。世界總是發(fā)展變化的，中國(guó)發(fā)展實(shí)力正在“強(qiáng)起來”，我們要學(xué)會(huì)從“跟跑”、“并跑”走向“領(lǐng)跑”，學(xué)科建設(shè)者要致力于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)特色一流學(xué)科即世界一流學(xué)科”的建設(shè)目標(biāo)。這應(yīng)當(dāng)是我們“在中國(guó)”“為中國(guó)”建設(shè)世界一流學(xué)科的理想境界。

五、在中國(guó)建設(shè)世界一流學(xué)科實(shí)踐中升華認(rèn)識(shí)三個(gè)問題

世界一流學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐永無止境，對(duì)三個(gè)問題的理性認(rèn)識(shí)也永無止境，兩者始終處于緊密聯(lián)系和互動(dòng)發(fā)展的過程之中。假若一個(gè)學(xué)科建成了世界一流學(xué)科或者說在當(dāng)前的世界一流學(xué)科排名體系中位居前列，是否就不需要再提建設(shè)世界一流學(xué)科了？答案是否定的。換句話說，任何時(shí)候我們都需要建設(shè)世界一流學(xué)科，這是由人類社會(huì)發(fā)展的需要決定的，也是由世界一流學(xué)科發(fā)展本質(zhì)決定的，前者可以說是世界一流學(xué)科建設(shè)的“外在的合法邏輯”，后者則是世界一流學(xué)科建設(shè)的“內(nèi)在的合法邏輯”。因此，世界一流學(xué)科建設(shè)問題永遠(yuǎn)是一個(gè)有待研究和認(rèn)識(shí)的重要課題。

面向未來，如何“在中國(guó)”“為中國(guó)”建設(shè)世界一流學(xué)科的實(shí)踐中把握好這三個(gè)重要問題？對(duì)學(xué)科建設(shè)者來說，這是一個(gè)重大考驗(yàn)，不僅因?yàn)檎l(shuí)都不能說自己已經(jīng)完全準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)了什么是世界一流學(xué)科、怎樣建設(shè)世界一流學(xué)科以及為誰(shuí)建設(shè)世界一流學(xué)科這三個(gè)問題，而且因?yàn)橄鄬?duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，這三個(gè)問題在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中大國(guó)還不是“已解”的問題，而是一個(gè)“待解”的問題，更是一個(gè)需要“新解”和“全解”的問題，需要世界一流學(xué)科建設(shè)實(shí)踐來檢驗(yàn)效果。建立在這種認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)上，我們站在中國(guó)大地上提出以下需要思考的問題方向或努力方向。

首先，要承認(rèn)我們對(duì)三個(gè)問題的認(rèn)識(shí)水平還有待提升，需要不斷的探索和研究。正如《大學(xué)與學(xué)科》執(zhí)行主編張平文院士所言：“當(dāng)前我們建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的方向是明確的，但路徑還是未知的，需要我們?cè)谡吆蛯?shí)踐的不斷探索中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，敏銳識(shí)別正確的路徑。對(duì)此真正有幫助的研究，應(yīng)該始終堅(jiān)持實(shí)踐性、政策性和科學(xué)性三大原則?！?17)張平文：《關(guān)于〈大學(xué)與學(xué)科〉的若干思考》，《大學(xué)與學(xué)科》2020年第1期，第197頁(yè)。我們不僅需要世界一流學(xué)科建設(shè)實(shí)踐，更需要在實(shí)踐中加深研究并提升認(rèn)識(shí)水平。

其次，要善于向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并能創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為我們的智慧財(cái)富。從世界權(quán)威大學(xué)學(xué)科排行榜看，中國(guó)大學(xué)學(xué)科在世界排名已經(jīng)取得了巨大進(jìn)步，但是離國(guó)家和人民期待的世界一流水平相比，還有較大距離。這就要求我們要客觀地正視我們大學(xué)的發(fā)展差距，時(shí)刻注意保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的心態(tài)，既要善于向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，又要善于吸收有益經(jīng)驗(yàn)來豐富和發(fā)展中國(guó)在建的世界一流學(xué)科。

再者，要注重探索新鮮經(jīng)驗(yàn)并加強(qiáng)世界一流學(xué)科建設(shè)規(guī)律的理論研究。在快速發(fā)展起來的中國(guó)建設(shè)一大批世界一流學(xué)科，是一項(xiàng)全新的偉大事業(yè)。未來如何更好地建設(shè)世界一流學(xué)科，我們既無成熟可套用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，也無完善的學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備可用，只能依靠中國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)者積極探索和自主研究，在探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著力提升理論水平，努力促進(jìn)中國(guó)世界一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

最后，要有主動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色世界一流學(xué)科建設(shè)新模式的文化自信和教育自信。21世紀(jì)的中國(guó)必將建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。站在這樣宏大的歷史進(jìn)程背景中，中國(guó)大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)者要放眼未來、放眼全球，立大志、做大事、求實(shí)效，要通過實(shí)踐探索和理論研究的互動(dòng)發(fā)展，努力培育中國(guó)特色世界一流學(xué)科建設(shè)新模式，為世界提供有示范引領(lǐng)意義的經(jīng)驗(yàn)成果。這也是“雙一流”大學(xué)在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中需要完成的重要任務(wù)。