閆萍 畢天琦

(貴州大學體育學院 貴州貴陽 550025)

常規(guī)的體育課堂比較枯燥、乏味，是體育課堂生動化的難題之一。為了提高課堂的效率，輔助性游戲能夠提高學生提高參與課堂的積極性是不爭的事實。在體育教學中適當?shù)匕才朋w育游戲可以活躍課堂氣氛、豐富教學內(nèi)容、激發(fā)學習興趣和提高教學質(zhì)量，以此促進學生生理、心理及社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展[1]。但在高校體育課堂教學活動設(shè)計時，一定要根據(jù)課堂的在整體，合理選擇和設(shè)計體育游戲項目類型，以實現(xiàn)不同的應(yīng)用目的，幫助教師完成高校體育課堂教學任務(wù)，實現(xiàn)對學生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的雙提升[2]?？傮w來說，對于輔助性游戲融入技能訓練的研究越來越多，但都離不開理論與實際相結(jié)合，該文通過研究表明了現(xiàn)在游戲融入訓練的現(xiàn)狀，并提出解決問題的方法。

1 輔助游戲與技能課堂的的融合問題分析

1.1 體育游戲設(shè)計與課堂實際的問題分析

根據(jù)于振峰、趙宗躍、孟剛《體育游戲》[3]一書整理出關(guān)于體育游戲的分類。按運動項目分類可以分為籃球游戲、排球游戲、足球游戲、田徑游戲、體操游戲、武術(shù)游戲等。該書是根據(jù)國家教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》中對新時期體育課程的培養(yǎng)目標、教學方法、教學時數(shù)、課程評價等方面規(guī)定而編寫的，具有權(quán)威性（見表1）。

雖然該書上提到多種關(guān)于運動項目與體育游戲的融合，但在現(xiàn)實課堂上并沒有真正得到運用。一般就是幾個傳統(tǒng)常用的體育游戲，并沒有真正改善課堂的氛圍，提高學生的積極性，也沒有有效促進體育課堂的質(zhì)量。

體育課堂有一定的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，要求必須讓學生完成所要學習的內(nèi)容。因此，在時間上比較緊迫，所以，不利于對體育游戲進行運用。體育游戲要與課堂的實際情況結(jié)合，所以對教師來說也是一種考驗。因此，盡管書中提到很多與專項結(jié)合的體育游戲，但在現(xiàn)實課堂中體育游戲并不能得到很好的運用。

1.2 體育游戲與師生之間的問題分析

首先，從教學的內(nèi)容方面來說，傳統(tǒng)的體育教學方法和步驟是教師講解和示范，學生練習并且完成動作。長期以來課堂就出現(xiàn)僵化的局面，教師教授的課堂沒有新意，即使加入一些體育游戲，也只是提高了學生玩游戲的興趣，無法提高學生學習專業(yè)技能的興趣，并不能達到理想的效果。其次，從教學的形式來看，為了應(yīng)對當前教學檢查，教師要想辦法完善體育課堂，提高學生參與的積極性。但當前體育課堂任務(wù)繁重，課堂時間緊迫。因此，并不能將大量的游戲融入到體育課堂。

高校體育教師在實際教學過程中，必須要意識到體育游戲所面對的對象不僅僅是大學生，還應(yīng)該包括自己。因此，在選擇體育游戲時一定要考慮這些游戲是否能夠?qū)⒆约汉蛯W生更好地聯(lián)系在一起，是否能夠拉近自己和學生之間的關(guān)系。

2 輔助游戲與技能課堂的融合問題的原因分析

2.1 理論上設(shè)計的體育游戲與實際的不符合

目前，對于各個項目，各個專業(yè)的體育游戲設(shè)計的也比較全面，但當前學校體育課堂中任務(wù)繁重，對教師和學生的要求都比較高。因此，現(xiàn)如今對于改善課堂現(xiàn)狀，提高課堂氛圍的措施越來越豐富。其中，設(shè)計多種多樣的體育游戲就是一項有效的舉措，但往往設(shè)計的體育游戲并不能很好地運用到體育課堂中，即便運用到其中也不能達到理想的效果。造成該問題的主要原因有以下幾點。

表1 當前根據(jù)不同專項體育游戲的設(shè)計

第一，設(shè)計的游戲并不完全被實踐所證實，每一專項中前人都設(shè)計了大量相關(guān)的游戲。但在課堂中常用的游戲就只有幾種，很多游戲并沒有被運用到實際課堂中去。第二，設(shè)計的游戲沒有考慮課堂的整體。教師在上一節(jié)體育課時，要對時間與內(nèi)容完全把控好。往往是把教學內(nèi)容教授完時，就沒有多余的時間開展體育游戲。

2.2 體育游戲的設(shè)計與師生的需求不對應(yīng)

當前設(shè)計的體育游戲并不能到達提高教學質(zhì)量的效果，這與體育游戲的設(shè)計與師生的需求不對應(yīng)有很多因素。教師需要的體育游戲是可以改善課堂氛圍，提高學生積極性的體育游戲。而學生需要的體育游戲是可以減輕學習壓力，緩解課堂枯燥的。造成該問題的主要原因有以下幾點。

第一，由于課堂時間的限制所設(shè)計的體育游戲并不能被一一證實，這樣老的游戲?qū)W生會覺得乏味，而又沒有新的游戲馬上融入課堂。第二，教師所教授的體育游戲不是學生想玩的，課堂上往往是教師選擇的就是學生所玩的體育游戲。這就失去了學生的主體地位，也發(fā)揮不了學生的主動性。

3 體育游戲在學校體育課程中的運用策略

3.1 將理論與實際結(jié)合，根據(jù)實際情況合理安排體育游戲

教師提前設(shè)計好訓練，盡量做到在技能訓練中把體育游戲融入其中，提高學生積極性。例如，在健美操訓練中組織全體成員進行軀體分腿跳和阿拉C杠比賽，以跳數(shù)的和轉(zhuǎn)數(shù)多的為贏，賽后給予相應(yīng)獎勵。既能提高學生的競技能力，又能抓住學生的求勝心理，達到事半功倍的效果。

3.2 建立師生在體育游戲中的互動

教師要有積極的帶頭作用，有領(lǐng)導(dǎo)力和帶動氛圍的能力，把學生帶入到訓練中去，把握好體育游戲的組織。在進行組織體育游戲時，教師要理解該專項體育游戲的涵義，引導(dǎo)學生理解該游戲的涵義，使學生積極參與到體育游戲中去，更好地帶動課堂氛圍。在進行游戲時，教師也需要積極參與進去，與學生達成共識，與學生積極互動。

3.3 組建設(shè)計體育游戲的專業(yè)人才組

對于體育游戲的理論與實際課堂情況不符合、滿足不了師生的需求等情況，從源頭提出了解決策略，即組建設(shè)計體育游戲的專業(yè)人才組。體育游戲的專業(yè)人才的成員要有對各項體育游戲的編排組、實驗組、歸納總結(jié)組。對于實驗組的成員要求較高，須熟練各種運動項目的綜合性人才。因此，實際操作起來比較困難。所以，要深入到各個學校每個體育專項的課堂中去，要從實踐中來，到實踐中去。根據(jù)課堂情況設(shè)計體育游戲，在課堂中去實踐體育游戲。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

體育課堂在整個體育中占據(jù)著重要地位，將輔助性游戲融入體育課堂可以更好地促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，讓學生能夠有效地學習技能知識。促進體育課堂更好的發(fā)展，為培育更好的體育人才做出巨大的貢獻。

4.2 建議

雖然輔助性在技能課堂上運用能夠大大加強學生學習的積極性，營造良好的學習氛圍，但游戲終歸是游戲，技能訓練還是要達到一定的教學目標，完成教學任務(wù)。因此，在設(shè)計體育游戲時要注意以下幾點：第一，游戲時間不能過長，以免影響課堂的進行；第二，游戲要與專項技術(shù)緊密結(jié)合，讓學生實現(xiàn)技術(shù)與綜合素質(zhì)的雙提升；第三，對于體育游戲的設(shè)計不能危險，要保證學生的安全。