[摘要] 班級文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱。本文從開發(fā)故事資源，建立資源庫;借用故事，打造班級物質(zhì)文化;夯實(shí)內(nèi)部基礎(chǔ)，構(gòu)建班級制度、積淀教育故事、內(nèi)化班級精神文化等三個(gè)方面，提煉出故事在班級文化建設(shè)中運(yùn)用的方式和方法，摸索出一條班級文化建設(shè)的新路子。

[關(guān)鍵詞] 故事;走心;班級文化

環(huán)境造就人。典故“昔孟母，擇鄰處”、古訓(xùn)“近朱者赤，近墨者黑”、名言“盤圓則水圓，盂方則水方”等傳統(tǒng)文化，都警示我們文化環(huán)境對一個(gè)人成長的重要性，我們做老師的更明白文化環(huán)境具有滲透、感染、導(dǎo)向、激勵等潛移默化、自我教育的特性。學(xué)校是育人的場所，具有“潛在教育”的校園文化環(huán)境的營造就顯得十分重要，而孩子們長時(shí)間所在的班級文化建設(shè)更是尤為重要。

然而，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村學(xué)校班級文化建設(shè)往往步履維艱，首先社會現(xiàn)實(shí)是向?qū)W校、向老師要孩子的學(xué)科成績，要考試分?jǐn)?shù)，家長欲讓子女考上好的大學(xué)，尤其是農(nóng)村家長更為迫切，致使大多農(nóng)村教師無法擺脫應(yīng)試教育的模式，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閑暇時(shí)間大多被文化課占領(lǐng)，老師無暇開展班級活動等文化建設(shè);其次農(nóng)村學(xué)校師資相對薄弱，教師的班級文化建設(shè)意識淡薄，方法缺少，創(chuàng)新不多，班級文化建設(shè)中缺少靈感，缺乏個(gè)性。如何走出農(nóng)村學(xué)校班級文化建設(shè)的困境，是我們很多農(nóng)村教師特別是班主任面對的較為棘手的難題。

一、看好故事效能，明確教育內(nèi)涵

故事作為一種最受兒童喜歡的文學(xué)形式，其優(yōu)美的語言、典型的人物形象塑造、生動的故事講述，都給予兒童文化影響和浸潤。聽故事，可以從中收獲知識、增長見識;可以幫助孩子學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)孩子的記憶力，豐富和發(fā)展想象力;還可以從中受到感染和教育，讓孩子懂得什么是真善美，什么是假丑惡，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想付諸行動。講故事，可隨時(shí)隨地開展，可根據(jù)所需任意取舍，可引起兒童共鳴。因此，以故事助力班級文化建設(shè)是可行的。

二、開發(fā)故事資源，搭建網(wǎng)上資源庫

1.廣開渠道，收集故事

（1）收集經(jīng)典故事。廣開故事資源渠道，我們有針對性地選擇有教育意義、耳熟能詳、言簡意賅的故事進(jìn)行收集與整理。如童話故事、寓言故事、成語故事、神話故事、現(xiàn)實(shí)事件、科幻故事、偵破故事、穿越故事、戲劇故事、傳奇故事、生活故事、歷史故事、激勵故事、心靈故事、成長故事等。日積月累，我們的資源庫越來越豐富，不久的將來，一定能成為引導(dǎo)學(xué)生成長的“聚寶盆”。

（2）征集原創(chuàng)故事。設(shè)立了“故事驛站”，向班級每個(gè)學(xué)生征集身邊的故事，通過篩選—評獎—整理，匯編成集，讓學(xué)生能有更多機(jī)會閱讀身邊的榜樣故事，從而主動改正自身的不足，不斷地完善自己。設(shè)立了“窗外故事”信箱，組織學(xué)生從各類媒體的新聞、法制、綜藝、科技、軍事等欄目中，廣泛采集社會上的新鮮事;通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生從本地的熱點(diǎn)事件中篩選、梳理、改編成德育小故事，通過這些社會現(xiàn)實(shí)故事，讓學(xué)生擁有一把開啟社會大門的鑰匙。

2.巧用信息技術(shù)，搭建故事資源庫

充分利用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建班級故事資源庫，將收集的故事分門別類上傳。同時(shí)借助班級學(xué)習(xí)群、學(xué)生QQ空間、教師博客、學(xué)生論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，組織教師、學(xué)生、家長一起學(xué)習(xí)故事、分享故事、弘揚(yáng)故事，并一起不斷更新班級故事資源庫，使其成為一潭“活水”。

三、挖掘故事內(nèi)涵，打造班級文化

1.弘揚(yáng)故事人物，外顯班級物質(zhì)文化

（1）借用故事中的經(jīng)典名言，書寫桌貼門貼。記得有一個(gè)故事講到一家外國商品的促銷很成功，而他沒有花費(fèi)巨資做廣告，僅僅利用了桌子文化，讓人們在吃飯的時(shí)候，自然地看到張貼在桌上的商品信息，從而達(dá)到了宣傳的目的。對于學(xué)生也一樣，我們將故事中一些富有激勵性質(zhì)的經(jīng)典名言，以書法、美圖等形式做成桌貼、門貼，學(xué)生耳濡目染，達(dá)到了育人育心的效果。

（2）選擇故事中的偶像人物，布置墻角走廊。墻角、走廊都是育人的陣地。我定期讓每個(gè)學(xué)生選擇故事中的偶像，將其相關(guān)的故事內(nèi)容、人物事跡制作成廣告牌粘貼在他負(fù)責(zé)的某個(gè)角落或墻面，使經(jīng)典故事的人物形象、勵志佳話滲入學(xué)生的大腦，產(chǎn)生相應(yīng)的感受，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的心靈養(yǎng)料。

2.夯實(shí)內(nèi)部基礎(chǔ)，打造班級制度文化

（1）建立“故事大王”骨干隊(duì)伍。我挑選班中組織管理能力強(qiáng)、口語表達(dá)能力豐富的五位學(xué)生組建成“故事大王”精英小隊(duì)，任務(wù)是做好“四個(gè)一”，即每天晨會分享一個(gè)小故事，每兩周組織一次班隊(duì)故事會，每個(gè)月利用品德課開展一次《開講啦》，每學(xué)期編輯一本《班級故事集》。

（2）培育正確的班級輿論。教師利用故事傳遞正確的輿論導(dǎo)向，用以培養(yǎng)良好的班風(fēng)。我結(jié)合具體情況，挖掘故事中的經(jīng)典理念，采用各種形式適時(shí)在班中廣泛傳頌，久而久之，就形成了正確的班集體輿論，成為巨大的教育力量，對班集體中的每個(gè)成員加以約束、感染、同化與激勵。

3.積淀教育故事，內(nèi)化班級精神文化

（1）借故事發(fā)揮集體的教育作用。①晨會課上講故事。從那天起，我們每天大課間10分鐘時(shí)間安排“微故事”，將安全教育、勞動教育、行為習(xí)慣教育、品質(zhì)教育等融入故事，讓學(xué)生在講與聽中受到自我教育。②品德課上品故事。品德課是思想道德教育的重要途徑。根據(jù)課程的實(shí)際需要，我選擇合適的故事穿插到課前、課中、課后，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品悟故事中的真諦，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，汲取精神食糧。

（2）借故事做好個(gè)別教育。設(shè)立了“故事陪伴我成長”檔案袋，記錄個(gè)別教育中學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。檔案袋包含三方面內(nèi)容：一是該學(xué)生自己的成長目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、階段成績匯總、階段優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)秀作業(yè)、我心愛的日記、優(yōu)秀作文、獲獎證書、獎品照片、階段自我總結(jié)等;二是該生培育過程中教師的談心記錄表、家?；邮謨浴㈦A段性評價(jià)、教師寄語、期末評價(jià)反饋等;三是該生編寫的自己的成長故事，使自己在故事中感動、感悟、進(jìn)步，讓其他學(xué)生在同伴的真實(shí)故事中汲取精神力量。

毋庸置疑，“故事”真的成了我這個(gè)班主任在班級文化建設(shè)中的“好幫手”。通過“說一說”活動，設(shè)立“故事大講壇”。通過每天晨會說微故事，每天午間10分鐘讀故事，睡前聽故事，讓學(xué)生在每天的說、讀、聽中培養(yǎng)表達(dá)能力。通過“動一動”活動，開展“故事，我的成長伙伴”的匯報(bào)活動?！爸v故事—演故事—評故事”等系列項(xiàng)目讓學(xué)生受到情感上的熏陶，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我深信，只要繼續(xù)深挖故事內(nèi)涵，用故事豐富的生活素材、生動的表達(dá)形式、感人的內(nèi)容情節(jié)，一定能總結(jié)提煉出故事在班級文化建設(shè)中運(yùn)用的方式和方法，摸索出一條班級文化建設(shè)的新路子。

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吳菊英? ?浙江省海鹽縣于城小學(xué)，一級教師。