黃群英 何學宜

內(nèi)容摘要：現(xiàn)當代文學包含深厚的人文精神，教學中要提升學生對人文精神的理解，需要采取有效的途徑，既要明確文學作品中的人文精神，又要從興趣入手引導學生關(guān)注人文精神，還需把人文精神教育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，切實提升學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)當代文學教學 提升 人文素養(yǎng) 途徑

中國現(xiàn)當代文學承載中國人的思想和情感，優(yōu)秀的文學作品傳承豐富的人文知識。當下部分網(wǎng)絡文學以各種噱頭引起年輕人關(guān)注，價值觀的偏頗不利于青年人的成長，如何在現(xiàn)當代文學教學中滲透人文精神教育至關(guān)重要，以優(yōu)秀的文學作品引導學生的成長無疑是教學中的責任。事實上，現(xiàn)當代文學教學除了傳授專業(yè)知識，更應該肩負其人文精神教育，把人文精神教育滲透到教學中既需要教師的自覺，更需要學生的主動參與，潛移默化的影響和主動引導應結(jié)合起來，做到針對性強，又要把握好度，才能達到更好的教學效果，切實提高學生的人文素養(yǎng)。

一.教學中明確人文精神的思想內(nèi)涵

現(xiàn)當代文學作品包含了大量的人文精神，這些人文精神滲透在作品的人物塑造、思想表達等方面，同學們在閱讀文學作品中會被里面的人物精神感動，會被作品闡釋的善良和高尚的人格吸引，對做怎樣的人有自己的判斷。教師在教學中要有意識地明確作品中的人文精神，把人文精神的教育放在重要的位置。

什么是人文精神？關(guān)于對人文精神的理解，不同的學者有不同的認識。學者姚國華認為：“人文是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會的事務，其核心是貫穿在人們的思維與言行中的信仰、理想、價值取向、人格模式、審美趣味，亦即人文精神?！盵1]王義遒認為：“‘人文精神體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然?！盵2]文學是人學，現(xiàn)當代文學作品是表達現(xiàn)代人的思想和情感，作品滲透了理想、價值、人格、審美等，關(guān)鍵是作品在時代背景中講述了各種故事，塑造了各色人物，人物之間的關(guān)系也頗為復雜。怎么理解現(xiàn)當代文學作品中的人文精神？要根據(jù)選擇的不同教學篇目，有針對性地講解作品中包含的人文精神的思想，一定要緊扣作品本身，可以適當聯(lián)系社會現(xiàn)實，作品中的人文精神就得到清晰呈現(xiàn)，學生會自然接受人文精神的感染和教育。

現(xiàn)當代文學作品中的人文精神主要體現(xiàn)在對人的尊重、做人要有尊嚴、人的價值要平等、追求理想、追求正義、追求善良，做到人與自然的和諧。通過現(xiàn)當代文學作品中的人文思想教育，落實到年輕人如何做人的問題。教師在教學中明確不同文學作品詮釋的人文精神，讓學生感同身受，自然接受人文知識教育，提升人文素養(yǎng)。

二.激發(fā)對人文精神的興趣

現(xiàn)當代文學教學中既要傳遞文學的相關(guān)知識，也要肩負其對年輕人進行人文素養(yǎng)提升的責任。教學中如果太過刻意去強化人文精神，容易引起學生的逆反心理。怎樣把灌輸轉(zhuǎn)換為對人文精神的興趣的引導，這是人文精神教育能否得到落實的關(guān)鍵。

要激發(fā)學生對人文精神的興趣，首先要把現(xiàn)當代文學作品的內(nèi)容講解好，讓學生對這么專業(yè)基礎(chǔ)課感興趣，愿意花時間去仔細品味作品，尋求作品的思想價值和審美特色，禪悟作品的獨特魅力，感知作品的思想給人帶來的啟發(fā)?？梢宰寣W生結(jié)合自己的感悟談對文學作品的認識，不同的學生閱讀同樣一篇作品，獲得的認識可能不太一致，學生參與學習討論的結(jié)果要進行認真梳理總結(jié)，教師利用學生學習的契機引導學生可以進行多方面的思考，對作品認識不夠的同學自然會引起挑戰(zhàn)的欲望，極大地刺激學生的學習興趣，保護學生參與教學的熱情。還應該營造好的課堂氛圍，與學生積極互動，尊重學生的思考，鼓勵學生大膽發(fā)表意見，形成師生之間相互尊重的人文環(huán)境。這種潛移默化的引導可以起到意想不到的效果。通過同學的發(fā)言，老師的點評，進一步提升對文學作品的認識，在講解人文精神時既不顯得太過刻意，又在啟發(fā)思考中提升了認識。

要引起學生對現(xiàn)當代文學作品中的人文精神產(chǎn)生興趣，一定要緊密結(jié)合作品本身，不要讓學生有跳脫之感，不讓學生產(chǎn)生老師在說教的感覺，促進學習的興趣，提高學習的動力。

三.引導學生重視人文精神

教師在教學中引導學生重視人文精神，應把文學作品與作家聯(lián)系起來講解，加深學生對文學作品的理解，也對作家本身的人文精神有深入把握，學生更易接受。作家的人文精神具有鼓舞人心的作用，作家一旦成為了學生的榜樣，學生就會更加重視人文精神。

教師引導學生重視人文精神，首先引導學生關(guān)注人自身，從作家作品中學習做人之道。如引導學習魯迅對人類的愛，學習魯迅的責任意識和擔當精神以及樂于助人精神;學習聞一多的做人要有尊嚴，愛國愛民;學習老舍關(guān)愛普通市民，尊重他人;學習趙樹理寧愿犧牲自己的文學才華，為了更多的普通的民眾能讀懂他的作品，他對人們的尊重值得贊揚;學習錢鐘書淡泊名利，專心做學問的可貴品質(zhì);學習蕭紅在苦難的日子里奮筆疾書，留下了珍貴的文學創(chuàng)作;學習丁玲的傲骨精神，堅持自己的創(chuàng)作，不放棄自己創(chuàng)作的原則;學習經(jīng)歷風雨依然堅持做人底線的眾多作家，他們面對挫折不屈服，守住自己的良知，捍衛(wèi)正義和真理。引導學生學習作品中的關(guān)于對人的理解和認識，從不同作品中尋求不同的人文精神。王蒙的作品《組織部新來的年輕人》表現(xiàn)了年輕人林震有理想、有追求;余華《活著》肯定了生命的價值和意義;張承志《心靈史》肯定了道德理想;汪曾祺的《受戒》肯定了人自由生存的價值;路遙的《平凡的世界》肯定了人為理想奮斗的價值;網(wǎng)絡小說《瑯琊榜》肯定了正義、平等、做人的尊嚴等。現(xiàn)當代文學作品滲透了豐富的人文精神，教師在教學中需要進行大力引導，使學生提高對人文知識的認識，提升自身的人文素養(yǎng)。

教師對學生進行人文精神教育，應關(guān)注學生的成長，與學生的生活、學習、理想、未來緊密結(jié)合，引導學生從作家、作品中吸取人文知識，把相關(guān)的人文精神運用于個體的成長，做一個精神純粹的人，做一個道德高尚的人，做一個有尊嚴、有價值、有理想追求的人，做一個正直、善良的人，完成對自我的超越。

四.把人文精神教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)

教師在現(xiàn)當代文學教學中提高人文精神教育，需要教師把人文精神教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)。對教師本身的要求就很高，教師提升自身的人文素養(yǎng)是進行人文精神教育的關(guān)鍵。

教師在空余時間應該博覽群書，廣泛吸收人文知識，把這些人文知識運用到備課、上課、課后作業(yè)的評講，在授課過程中充分利用現(xiàn)當代作家及作品，大力挖掘人文精神，與學生進行討論、交流。如在講授蕭紅的《生死場》時，教師需要對民國時期的政治、經(jīng)濟、文化進行了解，需要對老百姓的生存狀況進行分析，尤其是中國遭受侵略后人們思想發(fā)生的改變。教師積累了這些相關(guān)知識，在備課中做到有針對性，在上課時做到作品與當時社會背景聯(lián)系，深入把握作品中的人文精神。蕭紅在作品中傳遞的是人生存的堅強，這給我們巨大的啟示，在現(xiàn)實社會中每個人都可能經(jīng)歷挫折，堅強地活下去是要經(jīng)受各種磨礪，最重要的是珍惜自己的生命，在教學中可以啟發(fā)同學們珍惜當下的生活，珍惜生命，關(guān)愛他人，不能踐踏別人的生命和尊嚴。

五.結(jié)語

教師在現(xiàn)當代文學中進行人文精神教育，需要明確人文精神內(nèi)涵，可以多種渠道多方面加強人文精神教育。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到對學生進行人文教育的高度，教師的教學方法關(guān)系到進行人文精神教育的效果，教師的滲透式教學關(guān)系人文精神教育實施的力度。當下的年輕學生，有自己的理想追求，有自己的價值標準，有自己的處事原則?，F(xiàn)當代文學作品大部分是虛構(gòu)類的作品，有些作品遠離現(xiàn)實社會，如何把文學作品中的人文精神生動詮釋給學生，讓學生樂意接受，這是對教師教學的巨大考驗。要提高學生的人文素養(yǎng)，需要教師和學生共同努力，學生閱讀作品獲得心靈共鳴，認同和接受人文精神教育，人文素養(yǎng)自然得到提升。

參考文獻

[1]姚國華.知識分子·人文精神·大學教育[M].中國大學人文啟示錄（第一卷），華中理工大學出版社，1996年版，第397頁.

[2]王義遒.在專業(yè)課程教學中滲透人文精神[M].中國大學人文啟示錄（第三卷），華中理工大學出版社，1999年，第102頁.

基金項目：本文系西南科技大學校級教改項目“《現(xiàn)當代文學》中的人文素質(zhì)教育研究”（項目編號：19xn0076）成果之一。2018年西南科技大學文學與藝術(shù)學院在線精品課程《中國現(xiàn)當代文學》建設(shè)項目研究成果。2020年四川省哲學社會科學重點研究基地四川網(wǎng)絡文學發(fā)展研究中心重點課題“四川網(wǎng)絡小說發(fā)展嬗變研究”（項目編號：WLWX—2020002）

（作者單位：西南科技大學文學與藝術(shù)學院）