蒙秀溪

扎著馬尾辮，戴著金邊眼鏡，身穿酒紅色連衣裙，臉上總是掛著和藹的笑容，給人一種親切而干練的感覺。這是李海芬老師給記者的第一印象。

李海芬，現(xiàn)為玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)環(huán)江小學(xué)副校長、興業(yè)縣小學(xué)語文教研員，2004年大學(xué)畢業(yè)后便走上教育崗位。從教至今，她從普通教師成長為教研員，當(dāng)記者問到有何經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她總結(jié)道：“不斷前行，總在路上?！?/p>

勤于思索

興業(yè)縣洛陽鎮(zhèn)初級中學(xué)是李海芬教育生涯的“第一站”。

剛到洛陽鎮(zhèn)初級中學(xué)任教的前幾年，細(xì)心的李海芬發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：不少學(xué)生在小學(xué)升初中的考試中，語文學(xué)科成績不錯，但進(jìn)入初中后，語文就漸漸成了“薄弱學(xué)科”。究其原因，主要有二：一是學(xué)生閱讀理解能力較差;二是學(xué)生閱讀量少。

為了解決上述問題，李海芬一方面向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，一方面大量閱讀學(xué)科專業(yè)雜志和著作?！巴ㄟ^一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我不僅找到了解決問題的方法，而且對語文教學(xué)有了更深的體會。我認(rèn)為，教師一定要不斷學(xué)習(xí)，這樣才能給學(xué)生更多更好的東西。”她說。

課外閱讀課程化，是李海芬增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生閱讀和理解能力的有效方法。所謂課外閱讀課程化，就是在完成教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)專門的課外閱讀課程，安排固定的教學(xué)課時(shí)、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容、采取有效的教學(xué)方法和評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。

具體教學(xué)中，李海芬采用興業(yè)縣倡導(dǎo)的“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”教學(xué)模式。學(xué)，即教給學(xué)生靜心閱讀、想象閱讀、入境閱讀、帶著問題閱讀等方法，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀策略;講，即先由學(xué)生代表在小組內(nèi)或班級中講述自己的理解，然后由其他學(xué)生進(jìn)行糾錯、質(zhì)疑、補(bǔ)充;結(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)的閱讀方法、理解方法、答題方法等，做到“一課一得”;導(dǎo)，即教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做好導(dǎo)讀、導(dǎo)解、導(dǎo)結(jié)工作。

“我以前不是很愛閱讀，但經(jīng)過李老師的訓(xùn)練，我愛上了閱讀，現(xiàn)在幾乎每天晚上睡前都堅(jiān)持閱讀1個(gè)小時(shí)?！崩詈７医踢^的學(xué)生黃雨欣對記者說。

2010年，是李海芬教育生涯的一個(gè)重要“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。這一年，她調(diào)到興業(yè)縣葵陽鎮(zhèn)葵安小學(xué)，從初中語文教師變?yōu)樾W(xué)語文教師。雖然所教學(xué)科沒有改變，但全新的學(xué)生、全新的問題、全新的教學(xué)環(huán)境，對她而言還是具有一定的挑戰(zhàn)性?！皠傞_始的時(shí)候，我覺得應(yīng)該很容易，但我錯了。小學(xué)生活潑好動，光是組織好課堂就是一大難題。而且，小學(xué)生思維和初中生有很大不同，這也給我?guī)硪恍╇y題。”李海芬坦言。

找到問題癥結(jié)所在后，她開始細(xì)讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)和要求，同時(shí)認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，并邀請校領(lǐng)導(dǎo)、鎮(zhèn)語文輔導(dǎo)員現(xiàn)場診斷。工作之余，她則把自己的大部分時(shí)間花在了研讀學(xué)科專業(yè)雜志、研究名師課堂上。

轉(zhuǎn)益多師，讓李海芬迅速成長起來，不僅很快適應(yīng)了小學(xué)階段的教學(xué)工作，還多次在縣級、市級、自治區(qū)級教學(xué)比賽中獲得一等獎，2019年，她執(zhí)教《變形記》獲首屆全國統(tǒng)編小學(xué)語文教科書優(yōu)質(zhì)課提名。

熱衷教研

2015年，李海芬迎來事業(yè)的又一個(gè)“拐點(diǎn)”——成為興業(yè)縣教育局教研室小學(xué)語文教研員。這意味著，她需要站在新的高度、用新的視角看待語文學(xué)科。“我要更加努力地學(xué)習(xí)，做更深入的研究，這樣才能更好地幫助教師們?！崩詈７艺f。

以教研促發(fā)展，是李海芬堅(jiān)持的教研理念。在她看來，一名合格的教師必須具備兩種能力，一是較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，二是較強(qiáng)的教育研究能力，在這兩種能力中，教研能力為基礎(chǔ)，教育教學(xué)能力為目標(biāo)。也就是說，一名教師要想獲得成長，首先要努力鍛造自己的研究能力，這樣才能不斷提升自身的教育教學(xué)能力。

那么，教師應(yīng)該如何提升教研能力？李海芬認(rèn)為，除了要不斷學(xué)習(xí)，還應(yīng)做到如下兩點(diǎn)：首先，要善于觀察、記錄，即分析自己每一天的教學(xué)活動、學(xué)生每一天的表現(xiàn)，將有意義的發(fā)現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，作為研究素材;其次，要善于思考、總結(jié)，即經(jīng)常思考自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決辦法，同時(shí)進(jìn)行周期性總結(jié)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

“教師還要養(yǎng)成微觀看問題、宏觀想問題的習(xí)慣，時(shí)刻關(guān)注教育前沿問題，要有大局觀，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)，研究才能夠更深入、更全面。這也是我要不斷努力的方向?！崩詈７已a(bǔ)充道。

正因堅(jiān)持和努力，李海芬取得了較為突出的研究成果，不僅有多篇論文在省級、國家級核心專業(yè)期刊上發(fā)表，還多次在自治區(qū)級、國家級論文評比活動中獲一等獎、二等獎，如2017年撰寫的教案《竊讀記》獲全國一等獎，2018年《借力微課，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)》一文獲前沿課堂全國小學(xué)語文教學(xué)論文評比二等獎。

成為教研員后，李海芬為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，組織策劃了“小學(xué)語文統(tǒng)編教材使用研討”“小學(xué)識字教學(xué)研討會”“整本書閱讀研討會”“單元教學(xué)研討會”等教研活動，有效地提升了興業(yè)縣小學(xué)語文教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。2017年，她將研究的目光放在了推動語文課堂教學(xué)改革上，與教師們共同努力，探索出一種適合興業(yè)縣各學(xué)校使用的“學(xué)講導(dǎo)結(jié)”高效課堂教學(xué)模式。

“從李老師身上，我不僅認(rèn)識到了教研的重要性，還學(xué)到了很多有用的研究方法。更重要的一點(diǎn)是，李老師那種鉆研精神深深感染了我。”興業(yè)縣石南鎮(zhèn)七團(tuán)小學(xué)教師劉紹娣說。

初心依舊

2020年9月，李海芬做了一個(gè)決定：在任教研員的同時(shí)，申請到學(xué)校任教。

事實(shí)上，從2015年成為教研員至今，李海芬并未脫離教學(xué)一線，常常以兼職教師的身份到學(xué)校上課，但這次正式申請與以往的兼職不同?！斑^去是兼職，沒有太明確的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)太忙就不去了。現(xiàn)在是申請回學(xué)校正式任教，有固定的教學(xué)任務(wù)，這就成了一份責(zé)任了?！彼f。

每周上5—6節(jié)課，是李海芬回校任教后的工作量，白天不是在學(xué)校上課，就是在教研室里處理各種事務(wù)，晚上則常常備課到凌晨兩三點(diǎn)，“煎熬”是她當(dāng)時(shí)真切的心理感受。

但為何李海芬仍然堅(jiān)持這樣的選擇？她的回答很簡單：只有身處教學(xué)一線，才能真切知道學(xué)生需要什么、教師缺乏什么、我們的教育應(yīng)該往哪兒走。在正式回校任教之前，她雖然也在學(xué)校兼任教師，但她還是覺得自己離教學(xué)較遠(yuǎn)。李海芬認(rèn)為，教研員如果不熟悉教學(xué)，不了解縣域內(nèi)學(xué)校教育教學(xué)工作、學(xué)生的新變化，就很難對教師進(jìn)行針對性、建設(shè)性的指導(dǎo)，自己的研究思路、視野也會受到束縛。

李海芬申請回校任教的另一個(gè)目的，是想將更多更好的教育教學(xué)方法分享給一線教師。在任教研員期間，她發(fā)現(xiàn)有部分教師的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這些教師常以自己能力不足、沒人親手指導(dǎo)不懂如何操作等為理由，不愿學(xué)習(xí)新理念、實(shí)踐新方法。回學(xué)校任教后，李海芬便進(jìn)行常態(tài)化、持續(xù)性的教學(xué)實(shí)踐和示范，將一些有效的教育教學(xué)方法生動地呈現(xiàn)給其他教師，以此不斷激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情。

工作十七年來，李海芬始終“捧著一顆心”教育學(xué)生、對待工作，取得了突出的教育教學(xué)成績，先后獲評為玉林市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、教育科研先進(jìn)個(gè)人、基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀教育工作者、教育科研工作先進(jìn)個(gè)人以及自治區(qū)小學(xué)語文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀坊主、優(yōu)秀教研員。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。未來，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷探索，努力成為一個(gè)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教研員?！崩詈７覉?jiān)定地說。

（責(zé)編 莫東霞）