摘? 要：本科畢業(yè)論文是對高校教育教學(xué)過程的監(jiān)控和教學(xué)成果的檢測，更是對學(xué)生綜合性、拓展性的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的衡量。近年來，教育部對于本科畢業(yè)論文的管理更加重視，結(jié)合國家的政策、應(yīng)用型本科高校的現(xiàn)狀，以及本科畢業(yè)論文管理各環(huán)節(jié)所存在的問題，構(gòu)建全過程化的管理監(jiān)控體系，提升網(wǎng)絡(luò)平臺的利用空間，為促進(jìn)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量管理提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;本科畢業(yè)論文;網(wǎng)絡(luò)平臺

中圖分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2021）18-0194-05

Abstract： Undergraduate thesis is not only the monitoring of college education and teaching process and the detection of teaching results， but also the measurement of students' comprehensive and expansive learning ability and learning effect. In recent years， Ministry of Education of the People's Republic of China has paid more attention to the management of undergraduate thesis. Combining with the national policies， the current situation of Applied-oriented undergraduate colleges and the problems existing in various links of undergraduate thesis management， a whole-process management and monitoring system has been constructed， which can improve the utilization space of network platform， and provide reference for promoting the quality management of undergraduate thesis.

Keyword： applied-oriented college; undergraduate thesis; network platform

0? 引? 言

應(yīng)用型本科院校以創(chuàng)新應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以提高學(xué)生實踐能力來引領(lǐng)人才培養(yǎng)流程建設(shè)，根據(jù)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與就業(yè)需求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接。新建應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)條件、學(xué)術(shù)氛圍、教務(wù)教學(xué)管理等方面存在較多有待規(guī)范和提升的地方，師資條件薄弱、生源質(zhì)量分較低這些客觀條件限制了其整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，畢業(yè)論文作為檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果的最后一個環(huán)節(jié)必然也受到影響。新建應(yīng)用型本科高校在不斷的探索和實踐中形成科學(xué)、規(guī)范、全過程化的畢業(yè)論文管理體系，加強對本科畢業(yè)論文的管理。教育部在《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》中明確指出，每年進(jìn)行一次本科畢業(yè)論文抽檢，抽檢比例不低于2%，抽查結(jié)果將作為本科教育教學(xué)評估、一流本科專業(yè)建設(shè)、本科專業(yè)認(rèn)證以及專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入等教育資源配置的依據(jù)。在大數(shù)據(jù)、信息化的時代背景下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高校畢業(yè)論文管理進(jìn)一步發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)對教師指導(dǎo)過程和學(xué)生畢業(yè)論文撰寫過程的統(tǒng)一管理。新建應(yīng)用型高校應(yīng)從學(xué)校內(nèi)部管理、師生意識等方面端正認(rèn)識、高度重視，積極推進(jìn)本科畢業(yè)論文的管理工作。

1? 本科畢業(yè)論文管理在新建應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中的重要性

1.1? 畢業(yè)論文是檢驗新建應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)

加快內(nèi)涵發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量是新建應(yīng)用型本科高校當(dāng)前和未來一段時間的發(fā)展方向。人才培養(yǎng)質(zhì)量是本科教育評估的指標(biāo)之一，也是檢驗高校發(fā)展水平的依據(jù)，而畢業(yè)論文質(zhì)量則是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)生在經(jīng)過本科階段的教育后，應(yīng)該具備針對現(xiàn)狀分析問題、研究對策的能力，創(chuàng)作具有一定學(xué)術(shù)水平的研究論文。新建應(yīng)用型本科高校在辦學(xué)時間、辦學(xué)條件以及辦學(xué)理念等各個方面，相對于老牌本科高校是有差距的，其在畢業(yè)論文管理中不應(yīng)該生搬硬套，應(yīng)該符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)實際和辦學(xué)理念，把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的選題、開題、寫作、邏輯構(gòu)建、專業(yè)研究正是一個系統(tǒng)的實踐過程，就培養(yǎng)應(yīng)用型人才來說，提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要性是不言而喻的。

1.2? 畢業(yè)論文是檢驗新建應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一

評價一所高校教學(xué)質(zhì)量的高低應(yīng)以學(xué)生中心，推動教學(xué)從“教得好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變，突出產(chǎn)出導(dǎo)向，切實提高人才培養(yǎng)的社會性、實踐性。畢業(yè)論文作為應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)成果的輸出環(huán)節(jié)，是檢驗大學(xué)生四年學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效果的一個重要手段。

特別是應(yīng)用型大學(xué)，畢業(yè)論文的寫作過程更是對學(xué)生知識儲備、研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合考查，也是對高校學(xué)風(fēng)教風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量管理水平及其對本科教育重視程度等各個方面的考查?！皣?yán)進(jìn)寬出”是很多大學(xué)的現(xiàn)狀，對教學(xué)的投入不夠、對學(xué)生科研管理的投入不足也是新建應(yīng)用型本科高校的現(xiàn)狀。若要提高新建應(yīng)用型本科高校的教學(xué)質(zhì)量，必須從提高每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量做起，畢業(yè)論文管理也是其中的重要一環(huán)。

1.3? 畢業(yè)論文是評價新建應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法之一

對于應(yīng)用型高校來說，更應(yīng)該加強對學(xué)生進(jìn)行知識運用能力、實踐能力的考核。應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文的寫作過程不僅是對學(xué)生文字表達(dá)能力的檢測，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力的檢測。學(xué)生在論文寫作過程中要廣泛閱讀文獻(xiàn)信息，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究、實踐實驗數(shù)據(jù)分析、論證論據(jù)過程的描述，這些環(huán)節(jié)不僅能體現(xiàn)出學(xué)生周密的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C能力，也能體現(xiàn)出學(xué)生的理性思維模式、科學(xué)的唯物辯證意識形態(tài)。所以，一篇好的畢業(yè)論文是能夠體現(xiàn)出學(xué)生本科階段的學(xué)習(xí)效果的。當(dāng)然應(yīng)用型本科高校對于論文質(zhì)量高低的評價也同樣不限于對文字質(zhì)量的評價，更應(yīng)該注重對研究過程的評價。gzslib202204051216

2? 應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文管理中存在的問題

2.1? 畢業(yè)論文存在學(xué)術(shù)不端行為

畢業(yè)論文抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫是當(dāng)前本科高校存在的嚴(yán)重問題，對于學(xué)術(shù)不端行為要做到“零容忍”，應(yīng)該從本科抓起。目前各高校都會對本科畢業(yè)論文進(jìn)行重復(fù)率檢測，但是這并沒有從源頭阻斷學(xué)術(shù)不斷行為。比如學(xué)生引用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)或者篡改他人數(shù)據(jù)，自己并沒有真正地去調(diào)研分析;學(xué)生使用已有的研究成果或者觀點，變換說法或者重新組合語序，沒有創(chuàng)新性的觀點;把文字內(nèi)容制作成圖表，或者使用他人的圖表。這些人為篡改做法使得學(xué)術(shù)不端檢測失靈。

2.2? 選題缺乏應(yīng)用價值

應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文選題應(yīng)該具有實踐價值，把產(chǎn)學(xué)研融合作為選題的依據(jù)，從企業(yè)的實際生產(chǎn)管理過程、產(chǎn)品設(shè)計過程、項目實驗研究過程中選題，使論文研究具有實際應(yīng)用價值。但是現(xiàn)階段新建應(yīng)用型本科高校的論文選擇大多做不到這點，表現(xiàn)為選題空泛，落不到實處，站在一個較高的層面上但是卻提不出任何有價值的觀點或措施;還表現(xiàn)為選題陳舊，沒有做到緊隨專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢。調(diào)查了山東華宇工學(xué)院18級200名本科生（從2020年1月份至2021年7月份），發(fā)表論文僅13篇，真正注重科研工作且參與實際研究工作的學(xué)生寥寥可數(shù)。

2.3? 論證過程工作量偏少

相比碩博論文，高校對于本科畢業(yè)論文的要求，無論從論文學(xué)術(shù)水平還是從寫作難度的角度來說都是非常寬松的。因為本科論文不需要公開發(fā)表，所以論文只要滿足在學(xué)校規(guī)定的重復(fù)率之內(nèi)，學(xué)生就認(rèn)為其論文達(dá)標(biāo)了;再加上對于字?jǐn)?shù)、論證過程、數(shù)據(jù)支撐、模型構(gòu)建等方面的要求都不高，使得本科畢業(yè)論文所需的總體工作量過少，學(xué)生實際投入的時間不到一個月，甚至更短。這也導(dǎo)致了論文質(zhì)量不高，有的學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文這一學(xué)習(xí)任務(wù)而去編寫論文，通過復(fù)制、粘貼等方式短時間內(nèi)形成一篇文章，缺少真正的研究論證過程，論文無整體性結(jié)構(gòu)，段落間無邏輯關(guān)系。

2.4? 畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)單一

不同于研究型大學(xué)，應(yīng)用型大學(xué)是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)宗旨的，對于其畢業(yè)論文的評價標(biāo)準(zhǔn)也要區(qū)別于研究型大學(xué)。新建應(yīng)用型本科高校受客觀條件的限制，在畢業(yè)論文評價上還是沿用常規(guī)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，這與人才培養(yǎng)制度是不相符的，不能僅憑一篇畢業(yè)論文文字表達(dá)水平的高低來評定一個學(xué)生。應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文要體現(xiàn)出對應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性的要求，高校要為學(xué)生提供實習(xí)實踐的場所、調(diào)查研究的平臺，這樣才能形成支撐論文研究的數(shù)據(jù)等資料，這種過程性的評價要體現(xiàn)出來。

3? 影響新建應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量因素分析

新建應(yīng)用型高校在良好的政策環(huán)境和外部環(huán)境的支持下發(fā)展迅速，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一批專業(yè)的應(yīng)用型人才。受內(nèi)外部各類因素的影響，新建應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在較多的問題。采用問卷調(diào)查的方式，對山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2021屆畢業(yè)生及參與2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。學(xué)生的調(diào)查問卷共發(fā)放200份，有效回收率為93.45%;指導(dǎo)老師的調(diào)查問卷發(fā)放30份，有效回收率為77.14%，調(diào)查結(jié)果如表1所示。

下面將分別介紹影響因素。

3.1? 應(yīng)用型高?？蒲袑W(xué)術(shù)管理及執(zhí)行不到位

新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)時間不長，學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)氣氛、科研氛圍等各個方面明顯不足。學(xué)校應(yīng)該提高辦學(xué)的自覺性，主動開展提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，端正教風(fēng)學(xué)風(fēng)的活動，激發(fā)出重視本科教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。

畢業(yè)論文管理制度從制定到執(zhí)行應(yīng)該是一個完整的環(huán)節(jié)。但是很多高校在制度上流于形式，管理者、教師、學(xué)生都沒有做到規(guī)范地落實和執(zhí)行。管理者對于論文質(zhì)量管理的監(jiān)控過程走形式，只關(guān)注一些共性問題或者常見問題，而對于出現(xiàn)在文中的一些個別問題卻忽略不見;對整個論文的全過程化的管理也沒有做到按照規(guī)章制度來完成檢查，使得各個環(huán)節(jié)不連貫。

3.2? 論文指導(dǎo)教師科研能力及精力有限

新建應(yīng)用型高校師資建設(shè)與學(xué)校發(fā)展不協(xié)調(diào)，導(dǎo)師與學(xué)生的比例不平衡，教師自身的科研能力有限，教科研工作任務(wù)繁重，最終導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中投入的時間和精力不夠，沒有做到對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。個別指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計重視程度低，在日常授課中沒有涉及科研的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒有真正幫助學(xué)生進(jìn)行實踐性的研究，要求學(xué)生短時間內(nèi)形成高水平的畢業(yè)論文是不可能的;甚至有的導(dǎo)師還把自己的教科研任務(wù)安排給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間完成自己的畢業(yè)論文。此外，新建應(yīng)用型高校對于科研和實習(xí)實踐基地的投入也十分有限，這對于提高師生的科研能力也是極其不利的，這也是作為普通的指導(dǎo)教師無法改變的現(xiàn)狀。

3.3? 本科學(xué)生科研經(jīng)驗不足

本科生科研能力低是一個普遍的問題。本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)活動中雖然都提出了對學(xué)生應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)過程中能真正做到的卻很少，教科研分離，忽視了對學(xué)生研究實踐、獨立思考的引導(dǎo)，輕視了對學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

學(xué)生對科研工作認(rèn)識不足是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素，也是內(nèi)在因素?？蒲心芰?、畢業(yè)論文質(zhì)量不會影響本科學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)，學(xué)生感受不到來自這方面的壓力，重視程度不夠。因此也不會投入過多的時間和精力進(jìn)行畢業(yè)論文的研究，甚至有的學(xué)生從選題、開題到答辯，都是一種應(yīng)付的態(tài)度，能過就行，不求質(zhì)量。學(xué)校對于畢業(yè)論文質(zhì)量高低也沒有明確的獎懲措施，甚至在優(yōu)秀畢業(yè)論文的推薦中都摻有水分。

4? 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文管理體系的建議

針對以上的問題，要多種措施并舉保證本科畢業(yè)論文質(zhì)量，構(gòu)建全過程流程化的本科畢業(yè)論文管理體系，使本科畢業(yè)論文質(zhì)量得到根本性的改變。gzslib202204051216

4.1? 優(yōu)化組織管理系統(tǒng)

本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理系統(tǒng)的頂層設(shè)計至關(guān)重要，必須要建立權(quán)責(zé)分明、銜接緊密的組織管理系統(tǒng)。各個層級的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門都要參與到畢業(yè)論文的管理當(dāng)中，通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范且具有可操作性的管理制度去明確各自的職責(zé)，使得這項工作實現(xiàn)流程化、科學(xué)化、規(guī)范化，圖1即為教學(xué)管理人員對論文工作的跟蹤管理界面。畢業(yè)論文管理制度除了宏觀的管理辦法，更要具備針對各個具體執(zhí)行層的實施辦法和標(biāo)準(zhǔn)。比如畢業(yè)論文選題方向、論文題目須與專業(yè)發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相一致，由指導(dǎo)教師擬定，鼓勵學(xué)生自主命題，但是導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)，對題目與專業(yè)的相關(guān)程度、題目研究價值和意義、題目研究的難度進(jìn)行評估;學(xué)生已簽訂實習(xí)單位的，可以根據(jù)實習(xí)單位的需求擬定題目，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研融合模式，建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度，使學(xué)生對畢業(yè)論文的研究助力于其工作能力的提升。

有了明確的畢業(yè)論文質(zhì)量管理制度，教務(wù)處以及各系部組織教師深入學(xué)習(xí);院校應(yīng)嚴(yán)把選題、開題、答辯關(guān)，提高畢業(yè)論文的整體質(zhì)量;指導(dǎo)教師對任務(wù)書下發(fā)、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、論文撰寫等工作要落實到位;學(xué)生保質(zhì)保量按時完成，主動向?qū)焻R報，并填寫論文指導(dǎo)記錄，形成過程化的佐證材料。如此形成“學(xué)校層、院系層、教師層、學(xué)生層”四層聯(lián)動的畢業(yè)論文管理體系，使得畢業(yè)論文管理工作規(guī)范、有序。

網(wǎng)絡(luò)交互平臺能夠?qū)崿F(xiàn)科研資源的整合，協(xié)助學(xué)生完成論文選題，資料查找等與寫作有關(guān)的工作。網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能實現(xiàn)了整個論文管理工作的事前、事中、事后監(jiān)控，實現(xiàn)了學(xué)校管理人員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的實時溝通與流程管理，還實現(xiàn)了論文過程化數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。根據(jù)對山東華宇工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院物流工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如圖2所示，論文選題63%來自生產(chǎn)實踐，10%來自教師科研、教研課題，27%來自社會調(diào)研、理論研究等;畢業(yè)設(shè)計（論文）選題性質(zhì)類別中，如圖3所示，74%屬于應(yīng)用研究類，15%屬于工程設(shè)計類，5%屬于理論研究類，6%屬于其他。以上數(shù)據(jù)資料顯示了學(xué)生學(xué)術(shù)研究與社會實際有著較為密切的聯(lián)系。

4.2? 加強質(zhì)量監(jiān)督體系

要把制度和標(biāo)準(zhǔn)落實到畢業(yè)論文管理的全過程中去，需要建立多層級的監(jiān)督體系，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、可量化的監(jiān)控。這也是激勵師生提高科研能力，端正科研態(tài)度的有力措施。如圖4、圖5所示，山東華宇工學(xué)院使用現(xiàn)代化手段，引入了畢業(yè)論文管理軟件，錄入導(dǎo)師和學(xué)生信息，并按學(xué)校時間節(jié)點督促指導(dǎo)教師和學(xué)生按照畢業(yè)論文工作程序及時完成相關(guān)工作，從選題、布置任務(wù)、開題、提交論文、查重、評閱，直至答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)全程監(jiān)管。

校級層面根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行整體的監(jiān)督，院系通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行更加具體的監(jiān)控，二級學(xué)院建立“師生自查、教研室互查、學(xué)術(shù)委員會復(fù)查”的三級監(jiān)控制度。在論文撰寫前期，要加強對學(xué)生文獻(xiàn)資料整理情況、論文思路、開題報告等的監(jiān)控;中期要加強對導(dǎo)師指導(dǎo)情況和學(xué)生任務(wù)完成情況的監(jiān)控，可抽查指導(dǎo)記錄、論文初稿等，要求雙方嚴(yán)格按照論文進(jìn)度有序執(zhí)行;對查重、答辯、成績評定、推優(yōu)、二辯等進(jìn)行監(jiān)督，要對答辯后論文的修改工作進(jìn)行全面檢查，保證論文終稿的質(zhì)量;對歸檔資料進(jìn)行復(fù)查。如圖6所示，整個過程均需錄入論文管理平臺，將全過程化理念和標(biāo)準(zhǔn)化理念引入畢業(yè)論文管理中，從而確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.3? 建立多元評價機制

很多學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)前把畢業(yè)論文寫出來就行了，前期不用做研究工作;一般的本科院校也很少因為畢業(yè)論文的問題而讓學(xué)生延期畢業(yè);本科生畢業(yè)后也不會對其論文進(jìn)行抽查。這是本科學(xué)生對畢業(yè)論文重視程度低的原因所在。因此，建立多元化的評價機制將會從根本上解決學(xué)生科研能力低，科研態(tài)度不端正的問題?？蓪υu價機制進(jìn)行細(xì)化，首先，建立本科畢業(yè)論文查重檢測制度，實現(xiàn)盲審抽查，要求畢業(yè)設(shè)計（論文）引用他人成果或表述必須注明參考文獻(xiàn)，總體重復(fù)率不得超過30%，單項引用他人表述的相似資源比不得高于10%。實施校外送審抽檢制度，在答辯前按照比全稱要求隨機抽取畢業(yè)論文送外校專家評審。評審不合格者，將給予延期答辯或重做畢業(yè)論文的處理。其次，對于論文的成績評定不再是“論文成績+答辯成績”，而是對論文撰寫的每一個環(huán)節(jié)設(shè)置不同的權(quán)重進(jìn)行打分;特別是論點提煉和論證過程可占較大的分值，對于一些參加過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、參與教師的科研項目、在企業(yè)實踐過程中形成的學(xué)術(shù)論文等研究成果，鼓勵學(xué)生深入研究，可認(rèn)定為畢業(yè)論文。再次，建立淘汰機制，對于論文不合格者延遲畢業(yè)，被推優(yōu)的論文進(jìn)行公開答辯，真正做到公平、公正、公開;對于優(yōu)秀的論文要對師生進(jìn)行獎勵。以山東華宇工學(xué)院物流工程專業(yè)為例，強化了過程性管理和網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督后，據(jù)中期檢查統(tǒng)計，進(jìn)度方面，截止中期檢查時論文初稿全部完成的有30人占24%;完成90%的有17人，占比14%;完成80%的有65人，占比46%;完成70%的有7人，占比6%;其余的16人，占比12%。根據(jù)完成進(jìn)度統(tǒng)計，能夠按照計劃完成論文的學(xué)生達(dá)到100%。如圖7所示，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績優(yōu)秀占5.79%，良好占40.50%，中等占38.02%，及格占15.70%。優(yōu)秀良好率都較上屆學(xué)生有所提高，無不及格學(xué)生。

5? 結(jié)? 論

目前，應(yīng)用型本科高校畢業(yè)論文管理過程中依然存在很多問題，單純地從管理制度、管理方法等角度入手無法從本質(zhì)上解決這些問題。將院校兩級監(jiān)督管理部門、論文指導(dǎo)教師、學(xué)生集合于一種智能化、通用性的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)全面、全過程化、全員參與的管理體系，加強院校兩級管理部門、教師及學(xué)生之間的及時交流，通過學(xué)校及論文指導(dǎo)教師的監(jiān)督引導(dǎo)來端正學(xué)生的科研態(tài)度，使本科畢業(yè)論文管理體系在規(guī)范性基礎(chǔ)上提升靈活度，從而提高畢業(yè)論文管理質(zhì)量。

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