胡婧

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)深化發(fā)展的今天，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)該更加重視閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力?？v觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際閱讀教學(xué)課程，雖然在新課改背景下取得了很多令人可喜的成就，但是仍舊有不少教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，不重視閱讀教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使得閱讀教學(xué)效果始終無(wú)法提高。因此，為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)困境，本文著重剖析和探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂實(shí)際教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效教學(xué)方式開展進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;高效教學(xué)

開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，必須在激發(fā)學(xué)生積極參與閱讀主題活動(dòng)的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能。教師應(yīng)更新傳統(tǒng)的教育觀念和方法，運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)方式，結(jié)合新的教育理念，在具體的課堂教學(xué)中給學(xué)生以具體的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，閱讀都占有十分重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師必須懂得只有根據(jù)閱讀規(guī)律合理地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，才能為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管新課程改革的大環(huán)境下，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，但從頭到尾仍停留在枯燥乏味的結(jié)構(gòu)特征之中，作為教師應(yīng)及時(shí)探究新的教學(xué)方式，改變這一教學(xué)問題，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)方法和核心理念上進(jìn)行積極主動(dòng)的自主創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教育觀念，從而提高課堂閱讀教學(xué)的效率。教師在具體的閱讀課堂教學(xué)時(shí)，可采用趣味教學(xué)、探究教學(xué)等方法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下，開展探究式課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，或是以趣味的方式開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極自主參與到閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《慈母情深》這一課程時(shí)，在教學(xué)過程中，教師不能一味地給學(xué)生進(jìn)行講解，以語(yǔ)言輸出的方式，單方面給學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行理論記憶，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。作為教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)方式實(shí)施上，可以明確地向?qū)W生提出與文章內(nèi)容有關(guān)的疑難問題，然后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀探究，在分析文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析問題并尋求問題的答案。通過問題的科學(xué)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在這種課堂教學(xué)氣氛，不僅能使得學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，還能使學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。同時(shí)教師也應(yīng)該在分析問題后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與同伴分享自己的想法。在科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方法運(yùn)用下，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的交流效率，深化學(xué)生閱讀內(nèi)容的全面把握，提高學(xué)生閱讀效率。

二、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)和中學(xué)學(xué)生對(duì)閱讀有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，教師在整個(gè)閱讀課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生這一思維認(rèn)知和心理特征，豐富的課堂閱讀內(nèi)容以及閱讀學(xué)習(xí)形式，以此提高課堂閱讀教學(xué)的效率。教師閱讀教學(xué)課堂中不能過于生硬，要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)尋求合適閱讀方法。諸如提前設(shè)計(jì)好PPT或課堂教學(xué)相關(guān)的小視頻等形式，提前給學(xué)生播放一些生動(dòng)、有趣的視頻，以此迅速將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課程時(shí)，課堂教學(xué)中教師可以在充分把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生搜集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的相關(guān)錄像資料，制作成課件的形式帶入到課堂，為學(xué)生進(jìn)行形象的展示，使得學(xué)生可以獲得不一樣的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在錄像資料中，教師可以詳述與狼牙山五壯士有關(guān)的錄像資料，如五壯士職位、性格等，在學(xué)生閱讀之前先播放錄像資料，讓學(xué)生對(duì)文本獲得一定的基礎(chǔ)了解。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)后，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，并在學(xué)生讀完文本內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，說說自己對(duì)于文本看法，以觀點(diǎn)的分享和交流，深化學(xué)生對(duì)于文本的理解。

三、開展群文閱讀教學(xué)

在新教材不斷改革創(chuàng)新的今天，語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性日益凸顯。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，開展群文閱讀學(xué)習(xí)已成為一項(xiàng)緊迫的日常工作。群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)方式，推動(dòng)群文閱讀教學(xué)策略的深化落實(shí)，不僅有助于提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，而且讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀大量文章，還能使得學(xué)生學(xué)到豐富的文化知識(shí)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，有著重要的作用。

在群文閱讀教學(xué)開展中，教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展趨勢(shì)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇能夠引起學(xué)生注意的閱讀文本，來(lái)開展群文閱讀教學(xué)。另外，教師不應(yīng)該僅僅依賴有限的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)閱讀文本，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行大量閱讀。具體來(lái)說，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愛好和特點(diǎn)，制定不同的閱讀計(jì)劃，選擇物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以在持續(xù)性的閱讀訓(xùn)練中，養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。如《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》等，都是對(duì)山水的描寫，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采取群文閱讀的方式，讓學(xué)生通過閱讀這些作品的方式來(lái)體會(huì)山水風(fēng)景之美。另外，教師還可以與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)生在家里閱讀的情況，讓家長(zhǎng)了解閱讀對(duì)孩子的影響，和孩子一起閱讀。教師可以少布置繁瑣的作業(yè)，讓學(xué)生在閑余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀完后寫下對(duì)閱讀的感受，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，在新課程改革背景下，教師一定要重視對(duì)于閱讀教學(xué)方式的探討，不能一味沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)會(huì)通過科學(xué)的閱讀教學(xué)方式實(shí)施，為學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[2]吳麗玉.撥活力和諧之弦 彈有效教學(xué)之曲——小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J].教師，2018（12）：45-46.

（重慶市璧山區(qū)正興小學(xué)校）