初立輝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖有多方面的益處，學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖老師可以實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用分析

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更有興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育比較死板，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只能將課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較乏味，也會(huì)因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到厭惡，這種情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)變差，并且進(jìn)一步打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，增加了學(xué)生和老師之間的討論交流，老師能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而可以在課堂的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)效果。老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的填寫(xiě)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這種融洽的師生交流可以使課堂氣氛變得更加活躍，進(jìn)而增加了課堂教學(xué)的形式。

例如，教師一般在習(xí)題講解之前都會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分析，學(xué)會(huì)生可以更好地應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行習(xí)題分析，從而可以立竿見(jiàn)影的解決習(xí)題當(dāng)中的問(wèn)題。將知識(shí)點(diǎn)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，能夠使知識(shí)點(diǎn)變成一長(zhǎng)串相連接的知識(shí)鏈，學(xué)生可以通過(guò)整體的記憶獲得更加完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，進(jìn)而可以更好地找到其中的答案。教師與學(xué)生應(yīng)用同樣的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，拉近了教師與學(xué)生交流的距離，從而可以實(shí)現(xiàn)平等的溝通，能夠使思維導(dǎo)圖的不完善內(nèi)容得到充實(shí)，可以使知識(shí)點(diǎn)的掌握更加全面，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中鍛煉問(wèn)題反思能力。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理

應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)而可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)完的知識(shí)。由于課堂教學(xué)的過(guò)程中有較大的信息量，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遺忘之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以對(duì)將數(shù)學(xué)知識(shí)梳理成有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)夠更加深刻地了解，能夠理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程更加高效，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的整體性有更深刻地了解，進(jìn)而可以使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加系統(tǒng)地掌握，并且能夠通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)整理成發(fā)散圖的方式了解不同知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)厘清不同知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過(guò)程中存在疏漏的地方進(jìn)行填補(bǔ)，使學(xué)生能夠全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)圓的課程的過(guò)程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解生活當(dāng)中使用的圓形物體，進(jìn)而可以了解圓形所具有的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)了圓形的周長(zhǎng)和面積等知識(shí)點(diǎn)以后，可以讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)生活中觀察到的圓形物體進(jìn)行計(jì)算，從而可以將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中，并且能夠加深學(xué)生使用公式的記憶。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)公式時(shí)采用了死記硬背的方法，這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)應(yīng)用困難，并且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不深刻，不能在考試時(shí)快速的應(yīng)用相關(guān)公式。學(xué)生應(yīng)該在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積公式進(jìn)行整理，使學(xué)生了解兩個(gè)公式的關(guān)系和區(qū)別，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)公式的區(qū)分記憶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠在日常應(yīng)用中有關(guān)聯(lián)聯(lián)想，解題時(shí)也能夠更好地應(yīng)用相關(guān)公式。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的困難問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，很多難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，造成了很多教師的教學(xué)方法沒(méi)有起到良好的作用。應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提高。很多小學(xué)當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，這種情況也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)過(guò)程變得極為困難。而這些小學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠使相關(guān)問(wèn)題得到有效地解決，使這些難點(diǎn)問(wèn)題得到突破。教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)之前對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理，進(jìn)而可以使難點(diǎn)問(wèn)題呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使，教師可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，從而可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更多的想法，實(shí)現(xiàn)了掌握獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體時(shí)，很多同學(xué)不理解正方體也是長(zhǎng)方體的一部分這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生簡(jiǎn)單的思路對(duì)這個(gè)知識(shí)理解過(guò)程非常困難。教師可以在進(jìn)行教學(xué)之前了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解情況，進(jìn)而可以設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，理解課堂教學(xué)當(dāng)中涉及的內(nèi)容。教師還應(yīng)該讓學(xué)生理解正方體和長(zhǎng)方體的關(guān)系，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，主要需要將數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中涉及的內(nèi)容展現(xiàn)出更多的包含關(guān)系、隸屬關(guān)系和層級(jí)關(guān)系等，并且通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)將相關(guān)的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，學(xué)生能夠有更加發(fā)散的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)課本中的抽象化的內(nèi)容得到直觀的轉(zhuǎn)化，通過(guò)整合分散的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，知識(shí)點(diǎn)遺漏的情況得到了補(bǔ)充，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中掌握更多的解題思路。

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（黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)汽輪小學(xué)校）