王堰

摘 要：在幼兒科學教育中，進行幼兒自主探索能力的培養(yǎng)十分必要，幼兒通過對能力的掌握，不僅能夠積極完成學習任務，更能夠在生活及學習中，通過探索欲望的督促進行事物的認知和關(guān)系的確立。幼兒在這一階段正在對世界進行認知，其存在的問題也相對較多，幼師在教學中，應通過為幼兒構(gòu)建良好的探索方式，引導幼兒童對世界進行自主認知，強化幼兒他們的學習效果，并增強其實踐意識，為幼兒進行正確良好價值觀的樹立。在教學中，幼師應充分對幼兒進行探索能力的引導，通過良好教學能力對幼兒進行探索欲望的激發(fā)，強化幼兒的科學意識，促進幼兒階段的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學教育;幼兒教學;主動探索

引言：

自主探索不僅能夠在學習中體現(xiàn)，在生活中也能夠得到良好的運用和展現(xiàn)。幼兒具備良好的自主探索能力，其主要表現(xiàn)方式便是幼兒對學習興趣的提高，能夠在課堂中積極主動地參與到教學活動中。科學學科在幼兒階段，本身是以幼兒探索欲望為基礎(chǔ)構(gòu)建的，幼兒在學習的過程中通過自身的實踐，才能夠得到知識的良好驗證及學習。而科學課程作為一門能夠激發(fā)幼兒思維的課程，幼師在教學中想要完成幼兒自主探索能力的提升，首先便需要對幼兒進行良好的探索方式講解，幫助幼兒構(gòu)建良好的學習興趣，提升幼兒課堂參與度，積極進行自身能力的提升。因此，本文主要針對科學教育中培養(yǎng)幼兒自主探索精神展開探索，其具體分析如下：：

一、構(gòu)建良好的探索環(huán)境

幼兒階段的幼兒，因其對新環(huán)境仍存在著一定的不適應性，在陌生的環(huán)境中較難完成自身情緒的調(diào)整及學習狀態(tài)的導入。在較熟悉的環(huán)境中，幼兒則能夠在提升安全感的同時，對幼兒的參與程度進行良好的提升。因此，幼師在教學中，應積極為幼兒構(gòu)建生動、形象的教學氛圍，保證幼兒能夠在教學氛圍中完成知識的學習并進行積極的探索。在教學中，幼師可通過充分利用教室為幼兒構(gòu)建安全感較高的空間，為幼兒劃定屬于幼兒的區(qū)域，以主人的身份為幼兒提升安全感及構(gòu)建良好的環(huán)境。

二、利用科學游戲促進兒童創(chuàng)造性思維的形成

在幼兒階段對幼兒進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠幫助其充分發(fā)揮自身想象力，在完成知識學習的同時，對思維能力起到良好的促進作用。在教學過程中，通過游戲教學法的良好應用，能夠幫助其進行創(chuàng)新能力的提升，使得幼兒形成良好的創(chuàng)造性思維，提升他們的自主探索能力。幼兒在游戲中，因其強烈的趣味性和帶入感，能夠積極進行思考，在這一過程中不僅僅是游戲，更是幼兒能力提升的必然方式。幼兒在游戲中，能夠完成自身能力的提升和強化，更能夠感受到學習的快樂和交流的樂趣，在生活中游戲也是幼兒必不可少的重要成長方式。因此，幼師在教學中應積極應用游戲的方式為其進行知識的教學，引導幼兒在游戲中完成學習，在學習中感受快樂。

三、引導幼兒開展交流

在科學教學結(jié)束后，幼兒通過自身的探索能夠?qū)κ澜绠a(chǎn)生新的認知及體會，并產(chǎn)生一定程度的交流欲望。幼師在這一環(huán)節(jié)中，應積極引導幼兒進行交流，為幼兒進行良好語言表達能力的提升，并通過自身對語言的組織能力對學習中事物的特質(zhì)及認知進行充分的表達，對自身活動進行充分的總結(jié)和歸納。幼兒在交流中，還能夠通過與其他幼兒思維的交流，逐步完善自身思考方式及認知能力。

四、提供豐富的教學材料

在科學學科的教學過程中，教學材料的運用能夠在一定程度上決定幼兒課堂中的探索欲望和學習興趣。幼兒在對教學素材進行觀察的過程中，幼師應通過教學要求的導入，幫助其通過材料完成任務，為學生構(gòu)建良好探索能力的同時，強化幼兒的動手驗證能力。

幼師在材料教學的過程中，首先應注意教學材料的充足性，避免材料數(shù)量不足，產(chǎn)生的學習體驗感下降等情況;其次，幼師應充分考慮幼兒現(xiàn)階段的年齡特質(zhì)及興趣，通過趣味性較高的方式引導幼兒參與到教學活動中，并積極完成思考;再者，幼師在教學中應著重于材料的開放性，保證學生能夠通過自身思維模式的不同發(fā)揮想象力，通過多種角度完成任務，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。因此，幼師在教學設(shè)計環(huán)節(jié)應充分考慮到綜合因素，通過教學材料、教學方式、解題方式等多方考慮，為幼兒選擇符合現(xiàn)階段認知能力的材料，完成幼兒學習興趣的提升。

幼兒在學習過程中，隨著其年齡及思維能力的發(fā)展，想象力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力日益提升，幼師在教學中應為幼兒預留一定程度的自主選擇空間，如玩具、游戲方式、玩伴等，還可通過引導幼兒參與到游戲設(shè)計中的方式，為幼兒構(gòu)建正確的思維能力發(fā)展空間。此外，幼師還可通過在游戲區(qū)放置較為安全的玩具，讓幼兒對自身游戲的方式進行選擇，并通過幼兒自主完成游戲設(shè)計的方式，強化幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，積極地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

五、幼師應積極參與其中

在科學教學中，進行幼兒自主探索能力的培養(yǎng)，幼師也應積極參與其中，通過對其行為及表現(xiàn)的觀察進行正確的引導和制止，保證幼兒能夠在既定的教學方案中進行知識的學習和能力的提升。幼師在活動過程中，應通過自身的觀察，在幼兒需要幫助時，為幼兒進行正確的引導和材料的提供，并通過對兒童所遇到的問題及解決方式進行思考，在后續(xù)的教學中便于開展針對性的教學。在活動中，幼兒掌握基礎(chǔ)知識較好的情況下，幼師應減少自身的介入，保證幼兒活動的自主性和探索性，提升兒童間的溝通程度，拓展他們的思維能力。幼兒在遇到問題或無法解決時，幼師可通過正確的引導協(xié)助其完成任務，保證教學紀律的同時，強化幼兒的學習效果。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒在幼兒階段，其自主探索能力的提升能夠幫助幼兒構(gòu)建良好的學習及發(fā)展前景。在幼兒階段的幼兒，往往是通過自身與世界的互動逐步形成意識，幼師在教學中應通過正確的方式引導幼兒產(chǎn)生自主探索能力。尤其是在科學課程教育過程中，對幼兒自主探究精神的培養(yǎng)是極為重要的，良好的探究能力能夠促進幼兒的發(fā)展。

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（四川省瀘縣云錦鎮(zhèn)中心幼兒園）