冉永濤

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)模式也在不斷轉(zhuǎn)變，越來越多的教師認(rèn)識到師生互動在課堂教學(xué)中的重要性.營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流與探討，不僅能夠使教學(xué)更加高效，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，以此不斷提升學(xué)生的參與積極性.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還需要對師生互動開展積極探索實(shí)踐，讓學(xué)生在良好的互動中學(xué)習(xí)與成長.本文針對師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)論述，希望能為教學(xué)工作提供一定參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動;實(shí)踐探索;對策

前 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，對于學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)具有重要作用.數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)提供方法支持，且在實(shí)際生活中被廣泛應(yīng)用，對學(xué)生的成長和發(fā)展起到不可替代的作用.由于年齡的差距和思維方式的差異，在數(shù)學(xué)教學(xué)中時常會出現(xiàn)教師與學(xué)生的思維不同步的情況，這樣造成學(xué)生與教師之間的隔閡，從而影響課堂教學(xué)的效果.隨著社會的不斷進(jìn)步，當(dāng)今學(xué)生的自主性也隨之更強(qiáng)，因此，倘若師生之間的溝通不到位，就會不斷加劇二者之間的隔閡，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時認(rèn)識到師生互動在課堂教學(xué)中的重要性，通過互動實(shí)現(xiàn)知識的傳授和情感的交流，從而有效提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并不斷拉近師生之間的距離，構(gòu)建更加和諧、融洽的師生關(guān)系.長此以往，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成樂于交流、善于溝通的良好習(xí)慣，促使其能夠在日常生活中通過溝通解決問題，不斷推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.在實(shí)際教學(xué)工作中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來提升學(xué)生參與互動的主動性，同時注重良好互動情景的創(chuàng)設(shè)，不斷增進(jìn)師生之間課上的和課下的互動，讓師生互動真正發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

一、課堂師生互動存在的問題

1.缺乏互動環(huán)境

就當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校采取的都是田字形的座位結(jié)構(gòu)，只有在一些特定模式下才會組織學(xué)生將課桌圍成圓形上課.這樣一來，就會在一定程度上阻礙師生之間的溝通和互動.一方面，田字形座位結(jié)構(gòu)的初衷是為了保證良好的學(xué)習(xí)秩序和課堂紀(jì)律，從而帶給學(xué)生一定的約束感;另一方面，田字形座位結(jié)構(gòu)使得坐在后排的學(xué)生距離講臺較遠(yuǎn)，因而也會降低學(xué)生的互動欲望.在這樣的情況下，學(xué)生大多只能被動接受知識的輸入，無法促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行充分的交流.另外，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的地區(qū)，受到多方面因素的限制，部分學(xué)校存在多媒體設(shè)備配備不足的情況，無法為師生互動提供有利的教學(xué)環(huán)境，從而影響課堂互動的效果.

2.互動活動形式化

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，許多教師已經(jīng)意識到了課堂互動的重要性，并在教學(xué)中積極組織學(xué)生開展相關(guān)的互動活動.但是，就當(dāng)前這些互動活動來看，仍然存在形式化較重的問題，即沒有真正組織學(xué)生融入師生互動中去，而是停留在表面，無法取得理想的互動效果.例如，有的教師雖會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，但沒有充分參與其中，使整個過程缺乏合理的監(jiān)督及完善的檢查和評價.再如，有的教師在師生互動過程中缺乏正確的互動合作意識，仍然以指揮者的身份參與，這樣就會在無形之中增加師生之間的距離，既不利于課堂互動的開展，又不利于師生和諧關(guān)系的建立.

3.缺乏互動策略

互動策略是師生互動中的重要內(nèi)容，只有在科學(xué)合理的策略指導(dǎo)下，才能使互動過程不斷發(fā)揮其價值.但是，在當(dāng)前小學(xué)課堂互動過程中，很少有班級能夠采用有效的互動策略，科學(xué)開展互動學(xué)習(xí).小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力和自控能力尚不成熟，因而無法自主自覺地開展互動交流;同時，部分教師只對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行了簡單的詢問，沒有進(jìn)行深入分析，也沒有給予學(xué)生充分鼓勵，這樣既會影響學(xué)生的積極性，又會使學(xué)生的互動過程流于形式.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展師生互動教學(xué)時還需要重視策略的制訂，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的特點(diǎn)做出行之有效的計(jì)劃，使互動教學(xué)能夠得到不斷完善.

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的策略

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生個性鮮明、好奇心強(qiáng)，要想引導(dǎo)其主動配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動，增加師生之間的互動交流，首先需要尊重學(xué)生的興趣，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.小學(xué)生的注意力不易集中、容易被外界事物吸引，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，選擇合適的教學(xué)方式吸引其注意力，確保每名學(xué)生都能積極參與其中.例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時，教師可以首先播放一段視頻為學(xué)生呈現(xiàn)即將要學(xué)習(xí)的新知識.視頻的內(nèi)容為學(xué)生生活中出現(xiàn)的購物場景，教師事先對其中出現(xiàn)錢幣的部分進(jìn)行標(biāo)注，當(dāng)學(xué)生看到自己熟悉的場景時，其注意力能夠被迅速吸引，從而有效激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的熱情，教師也能夠通過卡通人物這一媒介來增進(jìn)與學(xué)生之間的互動交流，從而順利展開教學(xué)工作.然后，教師與學(xué)生一起扮演商店的老板和顧客，使用人民幣道具模擬付款和收款的場景，使學(xué)生能夠快速掌握與人民幣有關(guān)的知識，在實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系的同時，引導(dǎo)學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的價值.

2.培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與主動性

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想取得理想的教學(xué)效果，教師需要在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動時注重學(xué)生主觀能動性的激發(fā)與培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣得到不斷增強(qiáng)，幫助其逐漸擺脫對教師的依賴，這樣才能幫助學(xué)生更加積極主動地獲取知識和信息;增加師生互動、生生互動，促進(jìn)互動型課堂的有序開展.例如，在講授“平行四邊形的面積”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生自己動手剪紙、拼接，通過這樣的方式將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再根據(jù)長方形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，準(zhǔn)確計(jì)算出平行四邊形的面積.在此過程中，教師需要與學(xué)生一起進(jìn)行討論，同時將學(xué)過的知識寫在黑板上予以提示，以有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時，使學(xué)生擺脫對教師的依賴，在自主學(xué)習(xí)探究中溫習(xí)舊知識、探索新知識，最終實(shí)現(xiàn)思維能力與實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升.

3.注重良好互動情景的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生大多活潑好動、天性愛玩，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的互動情景能夠迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在互動的場景中向教師提問，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷促進(jìn)師生之間的密切交流.例如，在講解“多邊形面積”的相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)習(xí)情境：出示學(xué)校內(nèi)的多邊形花壇，然后要求學(xué)生合理判斷哪個花壇的面積更大，同時闡述自己判斷的理由.當(dāng)學(xué)生完成了分析與探討后，向教師匯報(bào)結(jié)論，教師再針對不同的結(jié)論進(jìn)行講解，并針對其中存在的問題與學(xué)生開展更深層次的交流，這樣不僅能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展深入的思考，還能有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，促使每名學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的想法.除此之外，教師還可以借助生活中常見的一些問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的不斷提升.

4.構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

和諧、平等的師生關(guān)系是開展有效師生互動的前提，也是當(dāng)前廣大教師需要著重考慮的重要問題.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，不斷促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長.首先，教師需要發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生，尤其是在學(xué)生遇到困難時，需要及時給予引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在得到鍛煉的同時具備克服困難的勇氣.其次，教師需要保持寬容的心.小學(xué)生正處于成長的初期階段，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中都可能出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師需要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的問題，以及問題產(chǎn)生的原因，同時指導(dǎo)學(xué)生有針對性地完善自己，不斷發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生真正朝著正確的方向發(fā)展.最后，無論是在教學(xué)計(jì)劃還是學(xué)生培養(yǎng)工作中，教師都應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持長遠(yuǎn)發(fā)展理念，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)視為教育的重點(diǎn)和目標(biāo)，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合型人才.

5.加強(qiáng)課下師生互動

師生之間的交流互動不僅僅存在于課堂上，課下的溝通也同樣重要.要想將其真正滲透到學(xué)生日常生活的方方面面，就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生課下的互動，不斷拉近師生之間的距離，才能營造更加完善的互動環(huán)境.例如，教師可以在課后主動與學(xué)生交流，了解其日常學(xué)習(xí)情況，針對其遇到的問題或瓶頸給出自己的看法供學(xué)生參考，這樣能夠在為學(xué)生的成長保駕護(hù)航的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng).同時，教師可以主動融入學(xué)生的生活中去，例如，主動了解學(xué)生的喜好、積極參與班級集體活動等，減少師生之間的距離感，這樣有助于學(xué)生對教師敞開心扉，將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來，為教師教學(xué)工作的制訂提供客觀的依據(jù).另外，教師可以通過家庭作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動交流.例如，針對在課堂上打瞌睡的學(xué)生，可以在批改作業(yè)時寫上“休息和學(xué)習(xí)同樣重要，一定要勞逸結(jié)合喲！”這樣既能夠使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，又能對其不足之處給予一定的提醒，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系.

結(jié) 語

綜上所述，互動是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷加強(qiáng)對師生互動的重視，并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營造愉快、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中不斷成長.

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