吳月琴

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確思維能力培養(yǎng)的重要性，改革與創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從三方面出發(fā)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提高策略進(jìn)行了具體的分析，以期促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;游戲

具備一定的思維能力，小學(xué)生才能提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？梢哉f，思維能力是支撐學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新課改提出的重要要求，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)該切實(shí)將其作為教學(xué)中的重中之重，改變以往過于關(guān)注知識(shí)灌輸?shù)挠^念。在此，本文嘗試對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了策略探究，主要從以下幾方面出發(fā)，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、開展趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維

由于素質(zhì)教育的開展，學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予了充分的重視。在這樣的情況下，教師應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生都是在興趣的支持下去開展積極的思考活動(dòng)的，所以說興趣對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)的重要性不容忽視。但是目前，很多教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥的問題，這樣不僅影響了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)在一定程度上疏遠(yuǎn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維陷入被動(dòng)狀態(tài)中。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用游戲教學(xué)法，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。另外，這樣的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極思考。

例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師應(yīng)該圍繞小學(xué)生感興趣的生活圖形，同時(shí)基于游戲化理念，圍繞小學(xué)生感興趣的生活圖形，既讓學(xué)生感受到一定的趣味性，又促使學(xué)生去聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)思考，這對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展來說是十分重要的。具體來說，教師可以先用多媒體來展示生活中的一些圖形，如圓圓的盤子，方方的電視機(jī)，三角形的紅領(lǐng)巾等等。之后，教師可以給小學(xué)生布置一定的任務(wù)，也就是讓小學(xué)生給這些圖片歸歸類，比如將圓形事物歸到一類中。這樣一來學(xué)生可以結(jié)合自己的生活所知，去分析和研究各種生活圖形的特征。在這樣的過程中，學(xué)生的思維可以得到很好的鍛煉，不但可以切實(shí)掌握一定的圖形知識(shí)，還能夠懂得如何分辨不同圖形的特征。可以說，教師可以利用愉快的游戲活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的圖形觀念。而不管在教學(xué)哪一課，教師都可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要來為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的游戲，讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)思維的積極性，積極鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。

二、強(qiáng)化問題引導(dǎo)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化思維以及多元化思維的培養(yǎng)，使學(xué)生可以自主地在學(xué)習(xí)過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘，并確保學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的一系列體系化學(xué)習(xí)，可以從不同角度去思考數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)思維得以提升。尤其是發(fā)散性思維，發(fā)散思維是對(duì)同一事物以用不同的思考角度去分析，找到解決問題的不同的方式方法。在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)散思維可以改變學(xué)生的思維定勢(shì)，以避免學(xué)生以錯(cuò)誤的思維定式去解決問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了較頑固的思維定式，教師要改變灌輸死板知識(shí)的教學(xué)模式，通過開展各種形式的實(shí)驗(yàn)，改變學(xué)生的思維定勢(shì)，從而正確地分析與解決問題。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”這節(jié)課的時(shí)候，對(duì)于小學(xué)生來說，簡(jiǎn)易方程概念、公式、定理知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的抽象性，為此教師可以先用一副撲克牌教會(huì)學(xué)生將常見數(shù)以及常見數(shù)的意義用字母來表示。具體地，教師可以讓學(xué)生自行挑出撲克牌中的AJQK，然后讓學(xué)生說出在撲克牌中，上述四個(gè)字母分別代表什么數(shù)字。這樣不僅可以充分吸引小學(xué)生的注意力，也能使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不一定都是枯燥的數(shù)字，懂得字母可以代表數(shù)字，懂得生活中的一些用品也可以與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的聯(lián)系，這樣學(xué)生也可以發(fā)散思維。之后，教師可以通過一定的習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算簡(jiǎn)易方程：比如，媽媽比笑笑大28歲，那么媽媽35歲的時(shí)候，笑笑幾歲？通過這一問題的引出，教師可以引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)笑笑的年齡為X歲，思考媽媽比笑笑大28歲，媽媽35歲時(shí)求笑笑幾歲。對(duì)于這一問題的教學(xué)來說，在等式情況下，學(xué)生很容易理解這一數(shù)學(xué)概念，然后列出方程，就很容易得出方程的解。盡管比起直接計(jì)算來說，這種方程算法看起來有一定難度，但是一旦掌握了解題方法，列出等式就會(huì)使數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單，使看似難度較大的問題可以迎刃而解。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生也學(xué)會(huì)了從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)散思維得以提升。

三、設(shè)計(jì)一些生活化的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活意識(shí)

與其他科目相比，數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，但是數(shù)學(xué)是以提高學(xué)生的生活運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也可以在生活中進(jìn)行運(yùn)用。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，教師應(yīng)該充分促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更真實(shí)地貼近數(shù)學(xué)實(shí)踐，這樣學(xué)生才能更好地去分析生活中的數(shù)學(xué)問題，去解決實(shí)際的問題。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是十分有利的。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意設(shè)計(jì)一些生活化的活動(dòng)。這些活動(dòng)既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也要注意制定有助于學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)生活的措施，走數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的道路。

例如，在教學(xué)多邊形的面積這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生計(jì)算生活中的一些地方的面積，比如學(xué)?；▔拿娣e，小區(qū)綠化地的面積，等等。以此作為實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?？梢哉f，教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生開展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)由原來關(guān)注理性、抽象的世界，回歸到學(xué)生活生生的現(xiàn)實(shí)生活世界里，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化思維。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別注意對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以為今后的學(xué)習(xí)打好思維基礎(chǔ)。

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（陜西省延安市寶塔區(qū)柳林小學(xué)）