張樹珍

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生寫作并不是一氣呵成的，而是一種逐漸積累的過程，小學(xué)生語文寫作一直都是小學(xué)階段教學(xué)重點(diǎn)，同樣也為初中、高中的語文寫作能力做鋪墊。那如何提高學(xué)生寫作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種逆向思維問題同樣給教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。想要確切提高學(xué)生語文寫作能力，就要不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生對身邊事物的細(xì)致觀察水平，培養(yǎng)學(xué)生對自然景物的觀察能力，親身感知并帶著濃厚的興趣描繪生活中細(xì)節(jié)之處，同時(shí)大量的閱讀也是提高學(xué)生的寫作能力之一，它不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而且對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也有極大的幫助，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并對學(xué)生的寫作能力有極大幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)方法;作文教學(xué)方式;趣味教學(xué);

“作文教學(xué)”無論是在我國義務(wù)教育階段，還是其他學(xué)年階段都起著很重要的作用，尤其是在小學(xué)教學(xué)階段，作文教學(xué)對學(xué)生觀察事務(wù)的能力和學(xué)生自身發(fā)展提供極大的幫助，小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段，教師會用“固定時(shí)期”去訓(xùn)練學(xué)生作文寫作能力，在有限的教學(xué)資源中，怎樣才能運(yùn)用有效的教學(xué)方法提高學(xué)生語文寫作能力，吸引學(xué)生寫作興趣和寫作水平，這歷年來倍受教師關(guān)注。

一、提高小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的趣味性

（一）趣味課后作業(yè)

現(xiàn)如今教師的教學(xué)模式和方法仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模板，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，小學(xué)教師在初步講解課堂知識內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，對學(xué)生日后自學(xué)能力和知識掌握都有極大幫助。學(xué)生在掌握初步的語文知識后，教師還需要有意識、有針對性地預(yù)留課后作業(yè)，大多數(shù)教師給學(xué)生留置課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，忽視對學(xué)生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)，對于班級個(gè)體差異不同的學(xué)生而言，對老師布置的作業(yè)會出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象，一些自律性強(qiáng)的學(xué)生會增加一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而自律性差的學(xué)生，會產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，可能會認(rèn)為完成作業(yè)是給老師完成的。因此就要求老師在布置作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行差異性教學(xué)，有針對性地留置課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。例如在保留原來作業(yè)基礎(chǔ)之上，教師可以開展一些實(shí)踐課程，觀察身邊事物并用筆記記下來，留意動態(tài)事物與靜態(tài)景物身上的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生把自己身邊的景物畫下來，提強(qiáng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生對創(chuàng)作的興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率。

（二）從基礎(chǔ)教學(xué)來提高作文教學(xué)趣味性

在新課改下，小學(xué)語文作文教學(xué)貫穿每個(gè)單元，那如何提高學(xué)生對作文的興趣呢？在小學(xué)語文課文中有一篇課文，寫的是莫泊桑和福樓拜的故事，其中莫泊桑向福樓拜請教如何提高寫作水平，福樓拜并沒有直接告訴他，而是讓莫泊桑去觀察。有一次，福樓拜對莫泊桑說：“你去巴黎第九大街，在第二個(gè)十字路口往左走，看看路右面最先看到的人是誰？”莫泊桑來到街頭，在很遠(yuǎn)處就看到老人坐在那里，于是就告訴了老師。然而老師對他看到的并不滿意，讓莫泊?；厝ピ僮屑?xì)觀察，看細(xì)節(jié)之處，于是，莫泊桑又回去觀察。這次近距離觀察老人，于是把自己所見到的又告訴了老師，這次福樓拜臉上露出了笑容并夸獎(jiǎng)他有所進(jìn)步，但是老師認(rèn)為他觀察的不夠全面，讓他回去再認(rèn)真觀察，這次莫泊桑把老人的神態(tài)、外貌都認(rèn)真觀察了一邊，最終得到了老師肯定。那在現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生寫作能力。首先，教師應(yīng)該把教學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐上來，認(rèn)真開展實(shí)踐課程，因?yàn)樾W(xué)階段大多是老師手把手教學(xué)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的老師很少，相反的是這個(gè)時(shí)期是學(xué)生“好問”階段，學(xué)生對陌生知識的渴求欲非常強(qiáng)烈，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的興趣發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的積極性主動性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力。有效抓住學(xué)生興趣發(fā)展方向會讓老師節(jié)約大量的體力教學(xué)，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。其次，家庭和學(xué)校要有效結(jié)合，對學(xué)生興趣培養(yǎng)有很大幫助，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如果學(xué)校和家庭有效結(jié)合，會讓學(xué)生多出來很多學(xué)習(xí)時(shí)間。家庭是學(xué)生生活習(xí)慣的養(yǎng)成場所，家長應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，例如每天睡覺之前閱讀半小時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，對孩子寫作能力的提升有很大幫助。

二、提高小學(xué)生寫作能力的策略

（一）讓情景教學(xué)融入到語文寫作教學(xué)之中

在語文教學(xué)過程中融入情景教學(xué)是提高學(xué)生寫作能力之一，在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中，學(xué)生將大部分時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)課堂知識中，對閱讀能力的鍛煉并沒有起到重視，因此造成的結(jié)果是學(xué)生在寫作過程中可以運(yùn)用的素材較少，寫作的積極性不高，甚至有些學(xué)生認(rèn)為沒有素材可以寫，導(dǎo)致學(xué)生語文寫作能力沒有很大起色，寫出來的文章并沒有特色之處。提高語文寫作能力，在日常生活積累“好詞好句”是必不可少的，它需要學(xué)生運(yùn)用有效的時(shí)間去閱讀和在生活中積累，以便可以讓學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用，增加學(xué)生的寫作能力，同時(shí)這些詞匯可以為學(xué)生日后的寫作能力打下基礎(chǔ)，并增加文章的美感和寫作水準(zhǔn)。在新課改下，有效運(yùn)用素質(zhì)教育，貫徹情景教學(xué)也是提高學(xué)生寫作水平之一，教師在日常課堂教學(xué)過程中，把知識游戲融入教學(xué)中，學(xué)生能夠以自己親身感知進(jìn)入所寫的作文中，提高學(xué)生寫作興趣，增加作文的真實(shí)性。例如，在寫關(guān)于自然景物的作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找景物生長特點(diǎn)，并把所看到的景物用手繪畫下來，備注自己觀察到的景物特色，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生對寫作的積極性，同時(shí)也有效提高了教師教學(xué)效率和教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）增加寫作教學(xué)的多樣性

小學(xué)老師在語文寫作教學(xué)過程中，教學(xué)方法是多樣性的，把情景教學(xué)融入小學(xué)語文寫作中，無論是在課堂教學(xué)氛圍上還是學(xué)生語文寫作內(nèi)容上都提供了極大幫助，情景教學(xué)也是師生的一個(gè)互動過程，學(xué)生把自己所想所感寫下來，可以讓教師更直觀地了解學(xué)生在寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，包含在寫作的形式和內(nèi)容上。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)是一個(gè)雙向過程，一方面，它對學(xué)生能力培養(yǎng)發(fā)揮著多方作用，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、寫作能力、閱讀能力都有幫助;另一方面，可以促進(jìn)師生關(guān)系，增加師生交流，使小學(xué)教師能夠全面了解學(xué)生寫作的不足之處。因此使用有效教學(xué)方法，對學(xué)生成長和教師的教學(xué)都有很重要意義。

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（四川石棉縣迎政鄉(xiāng)中心小學(xué)）