喬蕾

摘 要：開放性的思維是突破思維定式，多視角、全方位看問題的思維。外語學(xué)習(xí)本身就促進學(xué)生思維的開放性。在教學(xué)中，嘗試打破傳統(tǒng)的英語課堂的教學(xué)模式，將英語課堂教學(xué)與其他學(xué)科進行整合，營造開放的空間，使他們能夠進行多維度的表達，從而提升學(xué)生思維的開放性。

關(guān)鍵詞：學(xué)科整合;思維品質(zhì);思維開放性

一、研究背景

2019年，筆者參加了山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略》的研究。通過對思維品質(zhì)各個特性的研究，尋找課堂教學(xué)與思維品質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合點，摸索出有效的培養(yǎng)策略，形成我校英語課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在研究的過程中，課題組發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中，進行學(xué)科整合可以提升學(xué)生思維的開放性，是培養(yǎng)思維品質(zhì)的有效途徑之一。本文將分析學(xué)科整合和思維開放性的內(nèi)涵，并結(jié)合課題組優(yōu)秀課例片段，對學(xué)科整合在提升思維開放性的方面進行探討。

二、學(xué)科整合與思維開放性概念

學(xué)科整合，就是將兩種學(xué)科、兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進行教學(xué)。強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

思維開放性，是指突破傳統(tǒng)思維定式和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維，是從一個信息源引發(fā)多層次、多向思維的思維模式。

三、學(xué)科整合對于培養(yǎng)開放性思維的意義

傳統(tǒng)的英語課教學(xué)方法較為簡單，缺少語言氛圍，學(xué)生的思維較單一。未來的世界，需要的是富有開放性思維的人才。長期以來，“正確答案只有一個”的思維模式在我們頭腦中根深蒂固，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，這種思維定式更加明顯。學(xué)科整合能夠?qū)⒁魳氛n、科學(xué)課、美術(shù)課、道法課等元素融入課堂，突破思維定式，讓學(xué)生可以多角度地學(xué)習(xí)和運用英語，在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷提升學(xué)生的開放性思維。

四、例談學(xué)科整合在提升思維開放性的實踐研究

（一）開放的作業(yè)——英語與科學(xué)的整合

教學(xué)內(nèi)容：牛津英語（滬教版）4BUnit3Look and see

教學(xué)重點：學(xué)生學(xué)會介紹物體的影子在上午、中午、下午長短的變換規(guī)律。

課前準(zhǔn)備：

1.請學(xué)生每人準(zhǔn)備一個手電筒和一個不透明的物體。

2.教師拍微視頻：我和科學(xué)老師提前拍了個科學(xué)知識小視頻，并在課堂中播放，我們運用手電筒當(dāng)太陽，用膠棒當(dāng)物體，用白紙來當(dāng)屏幕，然后移動手電筒來讓學(xué)生觀察物體影子的長短變化規(guī)律，科學(xué)老師來移動手電筒，我來說英文：The sun rises in the morning.The shadow is long. At noon，the sun is high in the sky.The shadow is short.The sun goes down in the evening.Look at the shadow.It is long again.

課中引導(dǎo)：請學(xué)生們小組合作來介紹。

課后作業(yè)：請同學(xué)們拍短片來介紹影子在一天中的變化規(guī)律。

傳統(tǒng)的作業(yè)可能是讓學(xué)生背誦課文，但會束縛學(xué)生的思維。布置開放的課后作業(yè)，能讓學(xué)生進行多項思維，學(xué)生們會思考如何形成影子，拍攝什么物體，如何拍攝？在這個過程中思維的開放性得到了訓(xùn)練。

學(xué)生的作業(yè)反饋：有的學(xué)生請家長拍攝了自己的影子在早、中、晚的變化規(guī)律，便拍攝邊用英語介紹;有的學(xué)生拍攝介紹了自己家綠植的影子一天中的變化規(guī)律;有的學(xué)生用手電筒當(dāng)太陽，用自己的玩偶當(dāng)物體，拍攝進行介紹。

這樣開放的作業(yè)，答案不是唯一的，而是多元的。實踐證明，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運用不同方法來解決問題，可以克服思維的靜態(tài)和單一，從而培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（二）開放的展示，英語與美術(shù)的整合

在學(xué)習(xí)牛津英語（滬教版）3BUnit10Funny cartoons這課后，我請同學(xué)們用自己喜歡的方式創(chuàng)造一個卡通人物，下節(jié)課進行展示介紹。

學(xué)生反饋：有的學(xué)生用硬紙板制作了提線木偶，有的學(xué)生畫出了可愛的卡通，有的學(xué)生是用剪貼的形式創(chuàng)作的木偶，學(xué)生的木偶也是各具特色，用英文介紹的也是豐富多彩，如：模仿木偶聲音來介紹 Hi，Im ... I have ...hair.I have ...eyes.I have...ears.My hands are...My legs are...

這樣把美術(shù)中的手工制作融合到英文課堂教學(xué)中，讓課堂更生動有趣味，課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語的方式是多樣的。

（三）開放的問題，英語與道法的結(jié)合

在學(xué)習(xí)牛津英語（滬教版）3BUnit11Mothers Day這課時，我提問學(xué)生What can you do for Mum？學(xué)生的回答是多種多樣的，有的說：I can make a card for my Mum.有的說：I can draw a picture for my Mum.有的說：I can make a flower for my Mum.通過這樣開放式的問題，讓學(xué)生體會到答案不止一個，我們可以通過多角度解決這個問題。

學(xué)科整合彌補了傳統(tǒng)教學(xué)課堂封閉化、課程單一化的不足，使課堂的教與學(xué)方式煥發(fā)出新的生機，它超越單純的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，在多學(xué)科的融合交叉教學(xué)中，建立各學(xué)科知識、能力之間的橫向聯(lián)系與整合，從而不斷提升學(xué)生思維開放性，讓學(xué)生能夠多維度學(xué)習(xí)和思考，成為適應(yīng)未來社會的多元化人才。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]北京：人民教育出版社，2018.

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[3]林碧周.基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式探討[J].學(xué)周刊，2019（27）：39.http：//book.kongfz.com/18098/923640320/

（山西省運城市海倉學(xué)校）