◎ 溫志軍

前言:歷史是因為人的存在才產生的,歷史的第一個篇章的打開,也是因為有人的存在而鋪開,所以說歷史是關于人的一門學科。在高中教學中,教師要突出“人”的主體地位,不僅是在課堂教學中要以學生為主體,在教學的內容上也要重視歷史人物的重要性,重視歷史人物的激勵作用,用歷史人物的思想境界啟迪學生,從而培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

一、運用策略,開展特色課堂教學

在高中歷史教材中出現了很多杰出的歷史人物,涌現了大量為了國家和民族,不惜獻身的英雄人物。這種愛國精神需要我們每個人銘記和學習。歷史教師要重視這些人物作為榜樣的激勵作用,讓學生以這些歷史人物為榜樣,從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德和完善的人格,并通過學習和了解這些歷史人物,激發(fā)學習興趣,形成歷史意識。

例如,在講授辛亥革命這一知識點時,可以引導學生了解孫中山先生。他志在推翻腐朽落后的專制統(tǒng)治,建立民主富強的新中國,為民主革命付出了一生的精力。他的一生經歷的很多革命和戰(zhàn)爭,是中國民主革命的偉大先驅者,這樣的歷史人物,值得我們敬佩。雖然當今社會已經沒有了當年的血雨腥風,但是我們的國家依然面臨著外敵的威脅,所以學生要努力學習歷史,用歷史人物的偉大精神與人格武裝自己。

二、依托教材,全面分析歷史人物

好的教材才能打造好的課堂,有效地課堂才能造就完美的教育。高中學生對于歷史人物的了解都比較淺顯,只知道關于這個歷史人物的個別事件,很難對歷史人物有一個整體、客觀的評價。為了讓學生能夠對歷史人物有一個正確的認識,就需要教師借助歷史新教材,并結合其他途徑來源的素材,補充教材中的描述,讓學生對歷史人物進行全面分析。歷史教師要學會科學使用歷史教材,依托豐富的課外素材和先進的多媒體設施,運用合理的教學方法,讓課本中的歷史人物“活”起來,在學生的腦海中對歷史人物有一個完整的認識。

例如,在教學《清朝前中期的鼎盛與危機》這一部分內容的時候,教師可以給學生提供大量的資料,引導同學們在課堂上構建有血有肉的人物形象。例如一些圖片、視頻、紀錄片等,讓學生在觀看的同時,對歷史人物有一個直觀地感受,能夠充分地感知康熙這個人物。以康熙為中心,讓學生了解清朝時期統(tǒng)一全國的相關舉措,知道南海、臺灣以及附屬島嶼都是中國版圖的一部分;通過了解清王朝時期的封建專制的發(fā)展和世界的近代化對中國社會危機的警告。理解康熙收復臺灣的重要意義,了解康熙皇帝為了緩和民族間的矛盾所采取的措施,通過多種材料的使用和課前指導、課中展示、課后反思讓學生感受到康熙皇帝的智慧和果敢,使康熙皇帝的形象變得更加形象和偉大。

三、尊重歷史,客觀評價歷史人物

歷史人物的性格和特點大都不相同,對于歷史人物的評價要根據史料和社會背景進行客觀、公正的評價。在高中歷史教學中以歷史人物為教學中心,不僅可以提高學生的學習積極性,還可以拉近歷史和學生之間的距離,從而激發(fā)學生的學習積極性。在根據歷史人物進行教學的時候,要結合歷史資料,對人物進行多角度、多層次的分析,從而讓學生認識一個個立體血肉豐滿的人物。

當前一些影視作品隨意捏造虛假的歷史人物,導致學生在學習這一部分歷史人物的時候存在偏駁的認識。我們就需要從細節(jié)入手,幫助學生正確地認識歷史人物。例如在講解三國時期的歷史時,很多學生受影視資料的影響,對曹操已經產生了或多或少的偏見。教師可以通過多個方面如可以從曹操的治國方針、曹操的求賢若渴和軍事才能方面,讓學生更好地認識曹操,對曹操有全方位的、正確的認識。最終實現正確認識和評價人物,還原真實的歷史的歷史課堂目標。

四、激發(fā)興趣,編排各種課外活動

高中歷史教師要重視通過各種各樣的課外活動,讓學生更好地認識歷史人物,來激發(fā)學生的學習興趣。教師可以給學生布置課外任務,讓學生選出自己心中最敬佩的歷史人物,并說出其中的原因。學生為了完成學習任務,就會搜集關于這一人物的資料,從全面客觀的角度看待歷史人物。教師還可以模擬歷史場景劇。學生在對歷史劇的劇本進行編寫的時候,需要對當時的歷史環(huán)境和人物進行了解和熟悉,這樣學生會把歷史人物的形象更加具象化;同時學生在表演的時候,也需要充分了解自己所扮演的角色,從而了解這一歷史人物。教師還可以在學校開展人物照片展,通過直觀地方式感受到這一歷史人物的發(fā)展歷程,同時也了解了歷史人物相關的歷史事件,這樣使學生不僅了解了歷史人物,也學習到了歷史人物的精神。

總結:綜上所述,歷史的學習不僅僅是學習一件件互不相關的歷史事件,更是要通過學習歷史人物的精神,從而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。作為教師首先要依托教材和課外素材,對人物進行全面分析,讓學生正確的了解人物;其次尊重歷史并結合歷史資料,對歷史人物有一個全面的認識;教師還可以開展各種各樣關于歷史人物的活動,讓學生能夠對歷史人物有一個全面、科學的認識,從而提高歷史教學效率。