◎ 葉風云 徐超華

在高中課堂教學過程中，教師長期采用重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學模式，很難激發(fā)學生的學習興趣。小組合作學習是新課程改革倡導的新型教學模式，其以課堂教學中的人際關系為基點，以小組活動為基本途徑，較傳統(tǒng)教學模式的學習氛圍更濃，能有效改善學生的厭學心理，提高學生的學習效率。

一、尊重學生個體差異

在高中課堂教學中開展小組合作學習，教師應當充分了解學生的個體差異，在教學過程中將這類因素考慮在內(nèi)，尊重學生的個體化成長和個性化發(fā)展。教師可以在分組的過程中給學生設定不同的標準，根據(jù)學生的真實情況進行小組合作的分段教學，更好地將適合學生本身的學習方式和學習內(nèi)容進行分配和引導。這需要教師對本班學生的學習水平有充分的了解，對學生的能力變化有著清晰的認知和體會，針對學生的差異進行小組劃分，使得各小組之間的水平保持均衡，讓學生更加輕松地學習和吸收知識。在開展小組合作過程中，教師應當著力于觀察和總結(jié)學生的不同特點，并且有針對性地設計和開展教學，促進學生的整體進步和綜合能力的提高。

二、注重小組合作學習模式的應用時機

在高中課堂教學過程中，小組合作學習模式并不適用于所有知識的教學，即使適用于相應課堂進行相應知識點的教學，也不一定適合于課堂教學的始終。因此，教師在應用小組合作學習模式進行教學時，應合理地選擇時機，充分把握小組合作學習模式的應用程度，使其發(fā)揮應有的價值，更好地引導學生學習知識。例如，通常情況下，英語教材第一板塊為課時的導入部分，這個部分主要通過問題、圖片或是簡單的單詞練習形式讓學生對所要學習的內(nèi)容有大致的了解，為學生學習相應的內(nèi)容奠定基礎。在教學此部分內(nèi)容時，教師可以采用小組合作學習模式，引導學生利用所學知識及已掌握的語言技巧對相應圖片進行描述，同時結(jié)合文章所要表達的主體意思進行有效預習，使學生在小組合作的過程中實現(xiàn)互補，既有效完成了課堂導入環(huán)節(jié)的知識學習，為課堂教學奠定了堅實的基礎，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在彼此互補與共同學習的過程中提高綜合能力。

三、科學規(guī)劃教學資源

隨著我國科學技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及為高中教學改革帶來了更多便利。在傳統(tǒng)的課堂小組合作學習中，各個小組討論的話題往往局限于教材內(nèi)的知識點，在內(nèi)容上缺乏多樣性，即便教師通過查閱書籍找到一些與課程相關的學習資料，也會由于設備原因，在課堂上展現(xiàn)的效果不夠理想，導致學生的思維發(fā)展受到了極大的限制。在當前的教育背景下，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息設備與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡收集與教材重點知識相關的教學資源，為課堂小組討論提供充足的內(nèi)容支撐。多樣化的教學資源能夠在激發(fā)學生學習積極性的同時，帶給教學更多的話題性和爭論性，使學生在交流中充分鍛煉語言能力。

例如，教師可以讓學生以小組的形式對教學主題加以演繹。在演繹環(huán)節(jié)，學生可以以小組辯論的形式針對不同的角度各抒己見，還可以針對某一生活化的對話場景以角色扮演的形式進行表演。不管是哪種方式，都能夠使學生在合作的過程中感受到樂趣，進而提高學生的課堂參與熱情，鍛煉學生的知識掌握和應用能力。

四、多元化評價

在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，明確學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教師可以在講解知識的同時，科學地引導學生自主探索教師提出的問題，通過增強學生的參與感和體驗感，激發(fā)學生學習的興趣。教師在提問時要注意分層提問，優(yōu)等生的問題要有一定的難度，后進生的問題可以是一些比較簡單的基礎問題，這樣可以讓每個學生都能感受到課堂的溫暖，從而積極主動地學習。贊美是人們渴望的雨露，高中生也同樣渴望得到教師的贊揚，因此，在高中課堂教學中，教師要及時、實時地對學生進行評價。例如，在小組合作學習中，教師要對小組的每一位成員進行分工，讓每一位成員明確自己的任務，尤其是學生在進行小組討論時，教師不能放任其自由，而是要對學生進行引導，并對學生進行多元化的評價。另外，教師還要引導學生在小組內(nèi)進行相互評價，讓每個學生的努力得到肯定，不足之處加以改正，不斷提高學生的綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)高效課堂的目標。

五、結(jié)語

總而言之，利用小組合作學習的方式開展教學工作，既增強了學生課堂學習的體驗，又讓學生在小組合作學習的過程中提高了自身的合作意識和能力，為今后學生的小組合作學習提供了強有力的支持。因此，教師在開展教學工作時，既要牢牢把握小組合作獨特的優(yōu)勢，根據(jù)學生課堂學習需要以及教材內(nèi)容合理設計小組活動，又要創(chuàng)新和優(yōu)化小組合作的方式與方法，最大限度地調(diào)動學生課堂學習的動力，讓學生樂于在課堂上利用小組合作的形式學習和探究知識。