楊新橋　苑嘉航

摘 要：隨著數(shù)字化課程的興起與不斷發(fā)展完善，越來(lái)越多的高校在許多專業(yè)的教學(xué)中也引入了數(shù)字化課程，數(shù)字化課程依托其天然的互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在許多專業(yè)的教學(xué)中起著越來(lái)越重要的地位，如何更好地利用數(shù)字化課程進(jìn)行教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)本專業(yè)的學(xué)生，是目前教學(xué)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。本文在探索高校數(shù)字化課程的一些問(wèn)題后，提出了提高數(shù)字化課程品質(zhì)的方法，旨在為高校數(shù)字化課程建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化課程;互聯(lián)網(wǎng);數(shù)字化課程資源;高等教育

Abstract：With the rise and continuous development of digital courses，more and more universities have introduced digital courses into the teaching of many majors.Relying on its natural Internet competitive advantages，digital courses play an increasingly important role in the teaching of many majors.How to make better use of digital courses for teaching，so as tomake better cultivate the students of this major，is an important problem in the current teaching.After exploring some problems of digital courses in the universities，this paper puts forward some methods to improve the quality of digital courses，aiming to provide help for the construction of digital courses in the universities.

Key words：Digital curriculum;Internet;digital curriculum resources;higher education

數(shù)字化課程的不斷發(fā)展，為我們帶來(lái)了嶄新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化課程憑借保羅萬(wàn)物的互聯(lián)網(wǎng)，可以輕松查詢、獲取很多知識(shí)。因此在今后高校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)中，數(shù)字化課程將顯得愈發(fā)重要，而當(dāng)務(wù)之急便是對(duì)數(shù)字化課程的龐大的資源進(jìn)一步發(fā)掘與應(yīng)用，使得數(shù)字化課程更好地應(yīng)用于我們的教學(xué)中。

一、前景光明的數(shù)字化課程應(yīng)用之路

身處信息時(shí)代，我們能夠切身體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)徹底改變了我們的生活。而目前的各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，都是與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+”是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的潮流，當(dāng)一個(gè)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合時(shí)，便能尋找到新的發(fā)展機(jī)遇，教育亦是如此[1]。數(shù)字化課程憑借著其豐富的內(nèi)容、飛速的更新和龐大的信息獲取渠道，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，占據(jù)著越來(lái)越大的優(yōu)勢(shì)，從一開始的課外興趣延伸的輔助教學(xué)角色，逐漸演變到成為一種不可或缺的教學(xué)模塊，甚至未來(lái)還有可能取代教室，成為未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教室。我們未來(lái)的教育一定不會(huì)同過(guò)去一樣，數(shù)字化課程背靠互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源和及時(shí)的更新能力，展示出了強(qiáng)大的教學(xué)能力。

數(shù)字化課程發(fā)展如此神速，同時(shí)數(shù)字化課程的諸多特點(diǎn)，也非常契合很多專業(yè)的教學(xué)，比如工業(yè)工程專業(yè)。而在目前的工業(yè)工程專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中，數(shù)字化課程還未能得到充分有效的利用，許多教師在授課過(guò)程中，還是以教材作為主要資源，分析的案例多為教材上設(shè)計(jì)的虛擬案例或一些過(guò)時(shí)案例，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果能夠利用好數(shù)字化課程資源，將數(shù)字化課程融入于教學(xué)體系中，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果，例如在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，若能利用好數(shù)字化課程中豐富的生產(chǎn)過(guò)程模擬教學(xué)視頻、觀看最新的一些企業(yè)案例，必然會(huì)收到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，更應(yīng)該從書本知識(shí)走向?qū)嶋H生活應(yīng)用，而數(shù)字化課程，便是幫助學(xué)生從書本知識(shí)走向?qū)嶋H生活應(yīng)用的抓手。

二、數(shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

我們對(duì)數(shù)字化課程發(fā)展的前景充滿信心的同時(shí)，也要注意到，在目前數(shù)字化課程在教學(xué)的應(yīng)用中還存在著許多的問(wèn)題，而以下幾個(gè)問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著當(dāng)下數(shù)字化課程的應(yīng)用，我們應(yīng)該引起重視[2]。

（一）數(shù)字化課程搜索煩瑣

目前的數(shù)字化課程在資源整合與分類、應(yīng)用的方式上還存在著諸多問(wèn)題。眾多的數(shù)字化課程平臺(tái)，導(dǎo)致數(shù)字化課程資源雖然基數(shù)龐大、內(nèi)容豐富，但分布卻極為散亂，各個(gè)平臺(tái)之間資源也互不相通;同時(shí)，平臺(tái)內(nèi)部對(duì)于數(shù)字化課程資源的細(xì)分不夠完善，未能按照各學(xué)科分支進(jìn)行資源的配置，這也在一定程度上造成了學(xué)生資源尋找較為煩瑣的困境。

（二）數(shù)字化課程質(zhì)量良莠不齊

數(shù)字化課程依托強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)而生，因此具有強(qiáng)大的資源收集能力，數(shù)字化課程的一大特點(diǎn)，便是資源豐富內(nèi)容廣泛，但隨著數(shù)字化課程資源的愈加豐富，數(shù)字化課程的資源的過(guò)度壯大，也導(dǎo)致數(shù)字化課程質(zhì)量良莠不齊這一現(xiàn)象的發(fā)生，里面既有許多名師錄制的優(yōu)秀數(shù)字化課程，也有許多粗制濫造的課程在里面濫竽充數(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放共享給師生帶來(lái)了便利，同時(shí)也降低了數(shù)字化課程制作的門檻，再加上關(guān)于數(shù)字化課程的內(nèi)容方面，課程平臺(tái)方并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和篩選，導(dǎo)致“佳作”與“爛作”混雜，“名師”與“混子”共存，這其實(shí)也在無(wú)形之中阻礙了數(shù)字化課程的應(yīng)用，給學(xué)生利用數(shù)字化課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)增加了困難。

（三）大學(xué)生利用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)的習(xí)慣普遍尚未養(yǎng)成，應(yīng)用方式有待改進(jìn)

許多大學(xué)生在利用手機(jī)、電腦進(jìn)行數(shù)字化課程的學(xué)習(xí)時(shí)，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上其他信息的干擾，學(xué)生打開手機(jī)的本意是想學(xué)習(xí)，但可能在中途被一些游戲廣告或者短信消息所吸引，將學(xué)習(xí)的念頭拋之腦后，荒廢時(shí)間。這樣不但沒(méi)有發(fā)揮出數(shù)字化課程本事的助學(xué)意義，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，因此學(xué)生利用數(shù)字化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣普遍還未養(yǎng)成，如何培養(yǎng)出學(xué)生利用手機(jī)等工具學(xué)習(xí)數(shù)字化課程的習(xí)慣，也是數(shù)字化課程在教學(xué)中應(yīng)用的一大難題。

在數(shù)字化課程應(yīng)用方面，目前許多教師更傾向于將觀看數(shù)字化課程視頻作為一項(xiàng)作業(yè)布置下去，要求學(xué)生觀看課程視頻，而學(xué)生也只是單純?nèi)ネ瓿蛇@項(xiàng)作業(yè)，并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，這便導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)字化課程的實(shí)際應(yīng)用中處于被動(dòng)，這樣的數(shù)字化課程的應(yīng)用只是淺顯的、堆砌式的，導(dǎo)致數(shù)字化課程目前尚未能發(fā)揮出其本來(lái)具有的強(qiáng)大助學(xué)能力。

（四）數(shù)字化課程的制約性

數(shù)字化課程主要來(lái)源于技術(shù)的發(fā)展。眾所周知，技術(shù)的發(fā)展是為了人類更好的服務(wù)，但同時(shí)也存在一定的制約性。例如，前些年流行慕課和微課的時(shí)候，一時(shí)之間，新型課程成為了評(píng)判高校課程優(yōu)劣的重要指標(biāo)，同時(shí)也成為了評(píng)判一個(gè)老師教學(xué)好壞的重要指標(biāo)。老師們無(wú)論是否適合慕課和微課，都需要轉(zhuǎn)變身份，創(chuàng)新課堂教育。很多老師都是被動(dòng)地去適應(yīng)新技術(shù)的到來(lái)，這嚴(yán)重違反了技術(shù)創(chuàng)立的初衷。我們的教師非但沒(méi)有被技術(shù)所服務(wù)，還被嚴(yán)重的制約了。因此如何主動(dòng)讓數(shù)字化課程成為有效的課程幫助技術(shù)是數(shù)字化課程廣泛開展的重要條件。

三、如何應(yīng)用好數(shù)字化課程

數(shù)字化課程的應(yīng)用將會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育模式，因此這不僅僅是教師的任務(wù)，從數(shù)字化課程的平臺(tái)，到教師，再到學(xué)生，都要積極打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思路，努力協(xié)調(diào)，共同探尋數(shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用之路[3]。

對(duì)于各個(gè)數(shù)字化課程平臺(tái)而言，當(dāng)務(wù)之急便是要做好數(shù)字化課程資源的科學(xué)、合理配置，完善好數(shù)字化課程資源學(xué)科的劃分方案，讓用戶可以輕松搜索每一個(gè)學(xué)科完整的數(shù)字化課程資源，也可以考慮引進(jìn)大數(shù)據(jù)智能推薦技術(shù)，根據(jù)用戶的搜索或觀看數(shù)據(jù)，為每位用戶進(jìn)行精準(zhǔn)的課程推送，使用戶可以獲得更好的使用體驗(yàn)。同時(shí)也要根據(jù)課程的播放量、評(píng)價(jià)來(lái)審核那些內(nèi)容粗糙的數(shù)字化課程，對(duì)那些播放低、評(píng)價(jià)較差的課程采取下架、搜索時(shí)排名靠后等措施，以保證數(shù)字化課程資源能夠做到“廣且精”。平臺(tái)與平臺(tái)之間可以展開合作，共享彼此的數(shù)字化課程資源，打破壁壘，使數(shù)字化課程資源真正地實(shí)現(xiàn)開放共享，更好地實(shí)現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的宗旨。

對(duì)于教師而言，首先教師自己要在平時(shí)多觀看一些數(shù)字化課程，要有意識(shí)地在平常的教學(xué)中去提醒、引導(dǎo)學(xué)生多借助數(shù)字化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)挑選一些跟教學(xué)任務(wù)相契合的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程在課上觀看，同時(shí)挑選一些數(shù)字化課程作為課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，也可以主動(dòng)在課上教授一些課外知識(shí)，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)在課余時(shí)間利用數(shù)字化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師在錄制數(shù)字化課程時(shí)，要有意識(shí)地注意提升課程的品質(zhì)。如何將數(shù)字化技術(shù)成功的應(yīng)用在數(shù)字化課程中，如何使數(shù)字化課程的教學(xué)更加具有深度，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，這是老師應(yīng)該思考的重要問(wèn)題，數(shù)字化課程的錄制不能僅僅是為了完成工作，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也不能只走個(gè)形式，提升數(shù)字化課程的品質(zhì)需要每一位教師的用心與鉆研，每位教師都要發(fā)揮工匠精神，精益求精，積極嘗試如何將數(shù)字化技術(shù)融合于數(shù)字化課程之中，從而達(dá)到更生動(dòng)形象的教授知識(shí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。只有這樣，才能推動(dòng)數(shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用之路上不斷前行。

對(duì)于大學(xué)生而言，首先要培養(yǎng)手機(jī)、電腦不僅僅是娛樂(lè)工具，更是學(xué)習(xí)工具的意識(shí)，訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)定力，要養(yǎng)成良好的利用數(shù)字化課程學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)字化課程短小精悍的特點(diǎn)與大學(xué)生碎片化的空閑時(shí)間非常契合，因此學(xué)生要想充分利用數(shù)字化課程，就要充分利用好自己碎片化的空閑時(shí)間，在每一個(gè)碎片時(shí)間中去學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮出數(shù)字化課程的最大優(yōu)勢(shì)，讓自己能夠利用數(shù)字化課程取得最大程度的收獲。

同時(shí)也要做到因?qū)I(yè)而異、因人而異。數(shù)字化課程資源豐富，包羅萬(wàn)象，各種專業(yè)的各類課程都能找得到，仿佛是無(wú)盡的海洋，而我們要做的，就是要學(xué)會(huì)從其中選擇出適合自己專業(yè)的、適合自己的課程，切不可貪多，要時(shí)刻牢記自己的學(xué)習(xí)方向，不要在廣袤的數(shù)字化課程資源中迷失方向。

學(xué)生是數(shù)字化課程應(yīng)用中的主要受眾，所以每一位學(xué)生都應(yīng)該積極思考如何才能更好地利用自己的碎片時(shí)間，考慮如何規(guī)劃每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)尋找適合數(shù)字化課程學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)方法，在數(shù)字化課程應(yīng)用的推進(jìn)中，只有學(xué)生接受并適應(yīng)了這種新的學(xué)習(xí)模式，并且能比傳統(tǒng)教學(xué)收獲更多知識(shí)，數(shù)字化課程才算真正的成功，才能在教學(xué)中的應(yīng)用之路越走越遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化課程擁有著光明的發(fā)展前景，在未來(lái)必然能夠在教學(xué)中大放異彩，當(dāng)然目前數(shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用還存在著許多問(wèn)題，如何統(tǒng)籌、劃分好數(shù)量龐大的數(shù)字化課程資源，如何徹底改變教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，是我們當(dāng)下需要解決的主要問(wèn)題，本文也針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了思考，并提出了一些改進(jìn)措施和意見，以期能夠?qū)?shù)字化課程在教學(xué)中的應(yīng)用有所助力，使數(shù)字化課程能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：楊新橋（2000— ），男，山東泰安人，本科，杭州電子科技大學(xué)，研究方向：數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新;苑嘉航（1989— ），男，吉林梅河口人，博士，華北電力大學(xué)，研究方向：數(shù)字化創(chuàng)新管理。