譚潤儀

【摘要】隨著智能手機和即時通訊技術(shù)走進日常生活，微信平臺應(yīng)運而生，充分使用好這一新興產(chǎn)物，將使家校共育更便捷、時效、直觀。本文結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，就如何利用微信平臺搭建家校共育橋梁的策略進行探索，以實現(xiàn)家校共育、共贏，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;微信;家校共育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下家校共育新趨勢

近年來，各行業(yè)發(fā)展的趨勢離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”。對于學(xué)校來說，傳統(tǒng)的家校溝通共育主要是運用電話、家訪和家長會等途徑，這些方式各有優(yōu)勢，但也存在局限性，如家訪時，需要教師面對面、一對一與家長交流，教師需要騰出大量時間精力，而有時候家長的時間也不一定能匹配上。且因時間限制，教師難以與家長們進行詳盡的溝通，家校共育的實效性和時效性得不到保證。

又如學(xué)長召開的家長會，教師可以大面積地與家長交流，但由于時間、空間不允許，每學(xué)期家長參與家長會的次數(shù)和時間都是有限的。依托“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育，結(jié)合傳統(tǒng)的家校溝通方式，借助微信平臺等信息技術(shù)手段就能更好地彌補傳統(tǒng)家校溝通方式的局限性。

二、通過微信平臺搭建家校共育橋梁的策略

“互聯(lián)網(wǎng) +” 背景下， 學(xué)校微信公眾平臺、微信群已成為聯(lián)系學(xué)校、教師與家長的新橋梁。如何能充分借用微信平臺搭建高效、互信、有生命力的家校溝通共育的橋梁呢？筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗，談一談自己的心得。

（一）建立班級微信群——家校溝通零距離

1.共同定目標(biāo)、樹班風(fēng)、建規(guī)則

在建立班級微信群后，班主任首先要與家長樹立共同的育人目標(biāo)。教師不僅要思考與明確班級的發(fā)展方向、班級的核心文化、班級育人的特色這些內(nèi)容，同時也要讓家長明晰與認(rèn)同。

定下共同的目標(biāo)后，必須有一個積極向上，充滿正能量的群名稱，能夠聚集老師、家長、學(xué)生的精神力量。如我們五（1）班新建微信群之后，我就引導(dǎo)家長們共同確定班級目標(biāo)和方向，并討論給群起一個名字，家長和老師共同引導(dǎo)學(xué)生朝著自己期望的樣子去成長。

沒有規(guī)矩不成方圓。在成立微信群后，就要制定好群規(guī)則，比如，實名制、回復(fù)信息的格式等，還要聲明不能在群里發(fā)布廣告信息。從而建立起最基本的班級群文化。

2.多形式融合共促家校溝通

教師可以在微信群里和家長分享學(xué)生在學(xué)校里的各種情況，如參加活動的照片、獲得的獎勵、表現(xiàn)突出的事情等，使家長能夠第一時間知道自己孩子在學(xué)校里的情況;而家長也可以利用微信分享孩子在家生活的情況，搭建雙方溝通的橋梁。

（1）班級消息廣播站

班級的微信群就是一個另類的消息廣播站，使班主任和家長隨時可以了解學(xué)生的全方位信息。例如，筆者在班級活動舉辦前會在群里征求家長意見，家長可以就活動服裝、道具之類的提出想法，部分沒有上班壓力的家長還可以配合老師，幫忙采購活動需要的物件。這樣使學(xué)校、班級信息能及時發(fā)布給家長，家長也能知曉老師的安排，并參與到班級事務(wù)中。

（2）信息反饋收集箱

通過微信里的頻繁互動，還能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問題，對于普遍學(xué)生都有的可以在微信群里共同探討交流，尋找解決問題的方式，而特殊的情況的問題，教師可以選擇與家長私底下溝通，這樣一來，雙方合力的教育顯得更有針對性了。

（3）學(xué)生成長印記冊

班級微信群不僅是學(xué)校信息的傳播站，也是家長與教師交流的一個窗口，更是孩子成長的記錄冊。學(xué)校豐富多彩的教育實踐活動，班主任可用影像、圖片等形式記錄下來，將每一個精彩的畫面發(fā)送到微信群里，供家長隨時了解學(xué)生在校的生活情況，就好像親身參與了這些活動一樣。

筆者還常使用微信中的“美篇”功能，把每次活動的照片、視頻、文字統(tǒng)合編輯好，加上合適的背景音樂進行發(fā)布。感興趣的家長在老師的指導(dǎo)下通過美篇記錄孩子的生活片段，為孩子積累一份寶貴的成長記錄。如筆者班有一位家長制作了孩子練字的美篇，從一開始的凌亂到后來的工整，美篇里記錄的蛻變成為孩子成長過程中最美好的回憶。

（二）運用微信公眾號——家?；犹嵘逃?/p>

微信公眾平臺的核心功能是溝通和交互，班主任可以開發(fā)一些家庭教育的微課程、微文章，將文本、音頻、視頻等多種適合移動學(xué)習(xí)的材料通過微信公眾平臺推送給家長。如我校在學(xué)校公眾號上為家長們開設(shè)了“好家長課堂”的欄目，每周分享一篇家庭教育文章，每月分享一節(jié)不同主題的微課程，介紹先進的家庭教育經(jīng)驗，提升家長的家庭教育力。此外，教師和家長都可以在公眾平臺上進行留言互動，分享家庭教育經(jīng)驗，共聊育兒話題，教師引導(dǎo)家教水平高的家長發(fā)表觀點。

班主任還可以為自己班級建立微信公眾號，定期推送班級中發(fā)生的德育故事、學(xué)習(xí)生活等，讓家長通過微信公眾號來了解學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)，如筆者建立了自己班級的微信公眾平臺，通過圖文推送宣傳班級每月之星，以此加強學(xué)生德育建設(shè)，鼓勵各方面表現(xiàn)優(yōu)秀和進步快的學(xué)生，樹立榜樣，促進班級學(xué)生共同進步。這都得到了家長的極大關(guān)注，很多家長也從中獲得了一些家庭教育的啟示。

（三）“玩轉(zhuǎn)”微信小程序——家校協(xié)同更便捷

隨著微信平臺功能不斷升級和更新，各類微信小程序開始興起。微信小程序相當(dāng)于人們可以在微信中同時使用多個app的功能，并不需要下載安裝等程序，這個功能也使得家校溝通更為便捷。

尤其是因新冠肺炎疫情影響而興起的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)之后，如何把作業(yè)反饋給老師檢查，老師又如何批改作業(yè)，并將作業(yè)情況反饋給學(xué)生、家長呢？如果家長直接把作業(yè)拍照給老師，或把朗讀任務(wù)錄音發(fā)到班級群，那么每天班級群里的信息就十分繁多，容易引起家長的反感，同時老師也難以去翻看批改作業(yè)反饋給學(xué)生，更不方便統(tǒng)計班級作業(yè)的名單和人數(shù)。

針對這個問題，筆者利用微信小程序“班級小管家”，學(xué)生加入小管家后，老師發(fā)布的作業(yè)和通知，都會用微信“服務(wù)通知”方式提醒，且老師布置的作業(yè)，小程序會一直保存，學(xué)生或者家長可隨時查看作業(yè)。學(xué)生不再限制于以文字形式提交作業(yè)，還可以通過語音、視頻、拍照、簽字反饋等，豐富了老師和孩子的作業(yè)形式。老師也可以通過語言、評語等方式評價作業(yè)。利用微信小程序能使家校協(xié)同更加便捷高效。

當(dāng)然，微信里還有許多有助于家校共育的小程序，如“班級伐木累”“易班級”“班級小紅花”等，教師可以選擇甚至去開發(fā)一個適合自己班級的微信小程序輔助家校共育。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，微信平臺使家校溝通更為及時、有效，依靠這個平臺能架起家校溝通的新型橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育更加具有針對性和實效性。然而，盡管即時通訊有著自身的優(yōu)越性，但同時也存在一定的局限性，它并不能完全替代傳統(tǒng)家校溝通共育。教師只有多種溝通手段立體呈現(xiàn)，具體問題具體分析，選擇最合適的溝通方式，才能達到運用家庭、學(xué)校的合力促進學(xué)生進步成長的最終目的。

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