楊 靜

（四川傳媒學(xué)院，四川 成都610000）

一、引言

我國民辦本科教育起步較晚，但是隨著經(jīng)濟科技的快速發(fā)展和高等教育的普及化推進，民辦本科教育順應(yīng)時代的潮流和需求迅速壯大。民辦高校的出現(xiàn)極大的促進了莘莘學(xué)子們上大學(xué)的愿望，改變了我國高等教育主要集中在一、二線大城市的結(jié)構(gòu)布局。民辦本科高校雖然在高等教育邁向大眾化、普及化的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但是由于整體的基礎(chǔ)較為薄弱，在發(fā)展的過程中仍然存在很多問題。

尤其在民辦本科高校的師資隊伍和專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)上與國家標準差距較大，主要體現(xiàn)在：一是專業(yè)教學(xué)團隊建立時間較短，負責(zé)人的年齡偏大、水平不高，教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)不合理；二是校企合作的模式還需要深入探討，專業(yè)和行業(yè)之間沒有建立起長期的有效機制；三是教學(xué)團隊的教師數(shù)量不夠，質(zhì)量較低，對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)意識較為薄弱；四是缺少行之有效的組織及管理制度。

本文以“攝影團隊建設(shè)和研究”為課題，探討了如何在民辦本科高校中進行攝影專業(yè)團隊的建設(shè)。

二、“雙師型”攝影專業(yè)團隊建設(shè)

何謂“雙師型”，大致分為五種，即雙職稱型、雙素質(zhì)型、雙證書型、雙能力型、雙融合型。按照教育界的理解可以總體歸納為：

1.具有教書育人的理論能力，良好的教學(xué)管理能力和創(chuàng)新能力。

2.具備與講授專業(yè)和課程相對應(yīng)的行業(yè)基礎(chǔ)技能和素質(zhì)，有較強的實踐和指導(dǎo)能力。

3.具備相當?shù)纳鐣贤ā⒔M織和協(xié)調(diào)能力，善于指導(dǎo)學(xué)生開展具體實踐創(chuàng)作的能力。

通過專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，加快調(diào)整師資的轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)出一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研水平高、專業(yè)技能過硬、愛崗敬業(yè)的教師隊伍。建成一個由專業(yè)帶頭人負責(zé)，團隊的骨干教師相對穩(wěn)定，注重對青年教師的培養(yǎng)，注重理論和實踐教學(xué)雙管齊下，勇于創(chuàng)新，具有團結(jié)合作精神的教學(xué)團隊。形成在專業(yè)背景、行業(yè)資歷、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡比例這些方面穩(wěn)定合理的“雙師型”教師隊伍，形成“老、中、青”三代教學(xué)力量，全面提高民辦本科高校教師隊伍的整體素質(zhì)，加快專業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、建立校企合作工作機制

本科教學(xué)是大學(xué)的根和本，突出“以本為本”，推進“四個回歸”，通過產(chǎn)教融合、校企合作完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)攝影行業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是目前高校人才培養(yǎng)的重中之重。

首先，由學(xué)校和企業(yè)共同建立專業(yè)委員會，按照攝影專業(yè)崗位群的需要，確定從事行業(yè)應(yīng)具備的能力，明確人才培養(yǎng)的目標；其次，通過校企雙方提供的指導(dǎo)老師和相關(guān)的管理制度，確保企業(yè)能提供穩(wěn)定質(zhì)量和數(shù)量的校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師能夠在企業(yè)掛職和鍛煉。

根據(jù)攝影專業(yè)人才培養(yǎng)需要，校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師在教學(xué)和實踐中發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成校內(nèi)指導(dǎo)教師完成課程的理論教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計，校外指導(dǎo)教師講授課程的實踐技能，并且在專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文中對學(xué)生進行指導(dǎo)。

讓學(xué)生真正實現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)中能夠和企業(yè)行業(yè)的工作內(nèi)容和崗位技能進行無縫對接，最終形成通過校內(nèi)理論講授，校企合作實踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會地方經(jīng)濟和行業(yè)的應(yīng)用型人才。以專業(yè)團隊建設(shè)作為開展校企合作的教學(xué)和工作平臺，雙方共同研討、修訂和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式。

四、專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)

專業(yè)教學(xué)團隊和專業(yè)帶頭人是建立優(yōu)秀教學(xué)隊伍的關(guān)鍵因素，是提高教師隊伍在教學(xué)、科研、管理水平的有力保證。通過加強教學(xué)團隊的建設(shè)來加快師資隊伍建設(shè)，通過發(fā)揮專業(yè)帶頭人的作用，優(yōu)化“傳、幫、帶”教學(xué)梯隊，以團隊促進個人發(fā)展，構(gòu)建團隊之間團結(jié)協(xié)作的氛圍，促進教師隊伍整體水平的提高。

對新進的教師實行導(dǎo)師制，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師給予“傳、幫、帶”，制定青年教師導(dǎo)師制度。培養(yǎng)新進教師具有從事教學(xué)和科研的能力，掌握正確的教學(xué)方法，合理的備課方式，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)、場地和器材設(shè)備，遵守教學(xué)規(guī)范，主動結(jié)合所授課程的內(nèi)容、特點和步驟，運用各種教學(xué)手段進行有效授課。同時培養(yǎng)青年教師在教學(xué)工作中認真嚴謹、注重細節(jié)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，通過專業(yè)帶頭人和骨干教師帶領(lǐng)青年教師進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，全面提高本專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)教學(xué)團隊開展實踐教學(xué)活動，一方面教師們在實踐中進行教學(xué)，另一方面，學(xué)生在教學(xué)實踐中進行學(xué)習(xí)，既調(diào)動了教師的教學(xué)積極性和能動性，又培養(yǎng)了學(xué)生們實踐和動手能力，同時增加了教師的團隊合作意識，進一步促進攝影專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，努力提高本專業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)水平。

通過優(yōu)先提供給團隊的骨干教師參加教學(xué)研討會、學(xué)術(shù)和技術(shù)交流、參觀訪問等培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，重點培養(yǎng)團隊中骨干教師的專業(yè)能力和雙師型素質(zhì)。同時以師德師風(fēng)建設(shè)和正確的教育觀念建設(shè)為核心，加強團隊教師的職業(yè)道德、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，建立起一套完整的教學(xué)及專業(yè)團隊的管理制度，重點將師德師風(fēng)的建設(shè)納入教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)之中。

五、專業(yè)教學(xué)團隊管理和目標

教學(xué)團隊以教授、副教授為專業(yè)帶頭人，以講師、助教和教輔人員為主干，以專業(yè)和課程群為建設(shè)平臺，以院系、專業(yè)教研室、專業(yè)實驗室、校外教學(xué)基地為建設(shè)單位，具有良好的團隊合作精神和較長遠的發(fā)展目標，老中青教師搭配，職稱、學(xué)歷和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊。

教學(xué)團隊的建設(shè)要以規(guī)范化、標準化為準則，以特色化建設(shè)為追求，根據(jù)教學(xué)需要，做好課程群建設(shè)、專業(yè)帶頭人和學(xué)科梯隊建設(shè)、師德師風(fēng)和團隊精神建設(shè)。教學(xué)團隊需要長遠的規(guī)劃，設(shè)立短期、中長期建設(shè)目標，保持團隊的穩(wěn)定性，通過不同的渠道吸引各層次人才，不斷充實和調(diào)整團隊的實力。

在教學(xué)團隊的建設(shè)中，積極組織引導(dǎo)團隊教師申報教改科研項目、精品課程、示范課程、特色專業(yè)、出版教材及各級教學(xué)成果獎等，并把相應(yīng)的成果運用到實際教學(xué)活動中去，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

六、人才培養(yǎng)方案的制定

人才培養(yǎng)教學(xué)改革的根本目標就是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，首先，要以社會、企業(yè)、行業(yè)需要為基準，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的各方面、層次的需要；其次，還需要遵循一定的教育教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，以專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格為參照，及時調(diào)整修訂專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法和途徑，使人才培養(yǎng)模式中各個要素之間的關(guān)聯(lián)性增強，大大提高協(xié)調(diào)性，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標規(guī)格之間的吻合程度。

因此，優(yōu)秀的專業(yè)教學(xué)團隊有利于制定高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)分析企業(yè)行業(yè)的崗位定位和需求，將崗位需求轉(zhuǎn)化成校內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過對課程體系和教學(xué)內(nèi)容之間進行有效的梳理，合理修訂人才培養(yǎng)方案，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

攝影專業(yè)教學(xué)團隊作為專業(yè)建設(shè)和課程群建設(shè)的重要組織，其目的在于落實民辦高校的“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”目標，培養(yǎng)過程緊密對接產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流程，專業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，教學(xué)條件緊密對接產(chǎn)業(yè)一線標準。繼續(xù)推進教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理過程，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和符合行業(yè)要求的，具有較高專業(yè)實踐能力的高素質(zhì)人才。

攝影專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)也是辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一項基本建設(shè)，它能夠反映人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，教學(xué)團隊建設(shè)要以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為核心，以教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為重點，分層次、分類別的開展。

通過專業(yè)教學(xué)團隊的示范性和引領(lǐng)性作用，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及平臺，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革，對教學(xué)內(nèi)容進行更新，推進教學(xué)團隊中教師之間的傳幫帶，在教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)改革中，在學(xué)科、專業(yè)、課程群、實驗室和校外實踐基地的建設(shè)中發(fā)揮重要的模范作用。搭建優(yōu)秀的教學(xué)團隊平臺，建立一支與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊伍。

民辦本科高校的攝影專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，還需結(jié)合民辦高校的具體情況，認真履行“以理論為基礎(chǔ)，以實踐創(chuàng)作能力為主，以社會需求為先導(dǎo)”的辦學(xué)理念和“建成特色鮮明、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相匹配的高水平專業(yè)”的辦學(xué)目標。解放思想，實事求是，以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神，適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)人才為出發(fā)點，對教學(xué)團隊、課程體系、實習(xí)實訓(xùn)等各方面進行改革和完善。

通過各種方式和政策鼓勵教師積極參加教學(xué)方法改革及實踐技能培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的觀念，參加有針對性的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，參與教學(xué)改革和課程建設(shè)，參加本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案研討、教學(xué)內(nèi)容、計劃和方法的制定、課程教材的撰寫、編寫工作，參與校內(nèi)外實訓(xùn)實踐基地的建設(shè)，參加相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動和展覽等。

攝影專業(yè)團隊建設(shè)以培養(yǎng)“雙師型”的骨干教師為重點，構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以專業(yè)教研室為教學(xué)團隊組織，專業(yè)和兼職教師相結(jié)合、分工明確、結(jié)構(gòu)合理，具有團結(jié)合作精神的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團隊。