淮 鵬

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽473500）

一、引言

在高職院校課程教學(xué)中，思政課是一門鑄魂育人的關(guān)鍵課程，隨著當(dāng)前教學(xué)改革的不斷深入，許多教師都引入了信息化教學(xué)方式，為學(xué)生們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，取得顯著教學(xué)效果。除此之外，為了更好地發(fā)揮這門課程的教學(xué)作用，教師還需要更加深入的探索，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、身心發(fā)展情況等具體學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞具體案例，在幫助學(xué)生分析問題、解決問題的過程中，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

二、案例教學(xué)法概述

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，組織學(xué)生圍繞一系列案例進(jìn)行討論分析，得出關(guān)于實(shí)際問題的解決方案，這樣促使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識和技能①。與傳統(tǒng)上的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法非常注重理論聯(lián)系實(shí)際，是一種啟發(fā)式教學(xué)過程中，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長②。對于高職思政課的案例教學(xué)，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，注重分析把握高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合具體實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍報刊閱讀的方式，搜集社會生活中典型的熱點(diǎn)話題案例，之后師生共同圍繞案例進(jìn)行探討解析，從而促進(jìn)思政教學(xué)取得更好的效果，達(dá)到良好的育人目標(biāo)。

（二）案例教學(xué)法在高職思政課中運(yùn)用的原則

與高職教育的其他課程相比，思政課具有鮮明的意識形態(tài)屬性，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革和綜合素質(zhì)人才要求的背景下，廣大高職思政課教師需要思考如何講好思政課，如何育好接班人。為了促使高職思政課實(shí)現(xiàn)預(yù)期的良好教學(xué)效果，對于案例教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)該注重堅(jiān)持以下幾個原則：

1.堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向和價值取向原則

思政課是德育工作開展的重要抓手，為了對高職學(xué)生進(jìn)行德育教育引導(dǎo)，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，平時要多關(guān)注社會發(fā)展，保持清晰的頭腦，明確國家政治思想政策，保證正確的政治導(dǎo)向。同時，要與學(xué)生多互動交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)狀況，及時糾正他們出現(xiàn)的不良思想傾向，以科學(xué)價值取向?yàn)橐I(lǐng)。

2.保證真實(shí)性和典型性原則

案例教學(xué)法的運(yùn)用需要搜集相關(guān)案例資料，但是社會上充斥的很多真假難辨的信息，所以教師選擇的案例必須是真實(shí)可靠的，要貼合具體教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)上的直接理論說教灌輸相比，如果教師引入“時代楷?！?、“共和國勛章”等榮譽(yù)獲得者的感人事跡，指導(dǎo)學(xué)生思考終南山在抗疫斗爭中的偉大貢獻(xiàn)，在這樣的啟發(fā)式教學(xué)中，課堂更有溫度，學(xué)生在自主探究問題的過程中得出結(jié)論，受到了德育方面的培育。

3.確保親和力原則

社會上的案例新聞有很多，教師在選擇運(yùn)用的時候，一定要考慮到學(xué)生實(shí)際，選擇那些能夠貼近高職學(xué)生的生活實(shí)際，能夠反映當(dāng)今時代特征的案例，這樣的案例更具有親和力，學(xué)生不會感到很陌生、很遙遠(yuǎn)，如“北大從軍女生宋璽”的先進(jìn)事跡，這樣更有助于學(xué)生積極參與③。

三、案例教學(xué)法在高職思政課信息化教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的趣味性

借助信息化教學(xué)平臺，高職思政課教學(xué)形式，將會變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)和課上協(xié)作這兩個主要組成部分，學(xué)生的主體地位更加突出，教師不再是傳統(tǒng)上單純講授者的角色，而是成為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更多地關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從以前的被動聽講狀態(tài)變?yōu)橹鲃犹骄繉W(xué)習(xí)④。

高職思政教師一定要及時改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析研究，為了更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的重要作用，課前需要搜集相關(guān)資料，精心制作課件，綜合運(yùn)用視頻、圖片、動畫、音樂等多種技術(shù)形式，這樣與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比會更加具有趣味性，學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象的認(rèn)識，產(chǎn)生分析研究案例的興趣，從而潛移默化地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想情感的培育，提高思政課教學(xué)的有效性。例如，在愛國主義主題教育的過程中，教師及可以搜集關(guān)于近現(xiàn)代中國歷史發(fā)展的相關(guān)資料，包括抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭、新中國外交、改革開放偉大決策、香港和澳門回歸、國慶70周年大閱兵等資料，制作成為多個模塊的課件資源，通過這些豐富教學(xué)資源的播放展示，學(xué)生的注意力被深深的吸引，情感上受到了極大的觸動，強(qiáng)烈的愛國情感也會油然而生⑤。

（二）優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

在案例教學(xué)法的具體運(yùn)用過程中，高職思政教師需要注重對教學(xué)流程的優(yōu)化改善，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，教師可以在教學(xué)平臺上傳與發(fā)布與具體教學(xué)相關(guān)的資料，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了促使學(xué)生對案例進(jìn)行自主地探究學(xué)習(xí)，可以引入小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生分組開展主題討論研究，所有學(xué)生自由地發(fā)表自己對案例的看法和見解，大家共同交流，相互促進(jìn)，在活躍的教學(xué)氛圍下，促進(jìn)教學(xué)效率得到提升，學(xué)生不但學(xué)習(xí)掌握思政課知識，也有助于正確人生價值觀的樹立。例如，在“毛澤東的形成和發(fā)展”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生共同回顧歷史資料，1938年10月的中共六屆六中全會上，毛澤東提出了“馬克思主義中國化”的思想理論，幾年之后正式提出了“毛澤東思想”這個概念，并做出科學(xué)的闡述，最后在中共“七大”上正式明確的將毛澤東思想作為全黨的指導(dǎo)思想，并且寫入了黨章。之后，教師可以組織學(xué)生分組討論對毛澤東思想的認(rèn)識和感想，很多學(xué)生都闡述了這一思想的重大貢獻(xiàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到毛澤東思想是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的真理，無論是對以前還是對當(dāng)今國家社會發(fā)展都有著重大的指導(dǎo)價值，每位學(xué)生也應(yīng)該將其作為自己的思想和行動指南，這樣才會更好的學(xué)習(xí)成長⑥。

（三）教學(xué)后的精心點(diǎn)評與總結(jié)反饋

在案例教學(xué)之后，教師要對學(xué)生的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行精心點(diǎn)評，針對共性問題需要整體上的解答，對于個性問題則要單獨(dú)指導(dǎo)，確保學(xué)生真正對案例深入認(rèn)識，思想政治方面受到全面的教育。在教學(xué)總結(jié)的過程中，要挖掘和強(qiáng)調(diào)每個案例中深厚內(nèi)涵，真正的影響和感染學(xué)生，真正使其學(xué)有所得。還要關(guān)注學(xué)生的反饋，對于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)要給予肯定與表揚(yáng)，對于不合理的回答也要包容理解，鼓勵他們更加深入的思考，始終保持學(xué)習(xí)自信心，在思想情感方面不斷的改善和升華⑦。學(xué)生在通過信息化方式進(jìn)行案例分析的過程中，他們會根據(jù)個人的生活經(jīng)歷深入思考，自主判斷案例中的做法正確與否，教師在點(diǎn)評的時候要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生保持探索學(xué)習(xí)的熱情，同時對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其逐漸樹立正確的人生價值觀，在思想政治方面實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（四）在實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)思考

案例教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中體現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到了鍛煉提高，取得很好的思想政治教育效果。高職思政課教師在具體運(yùn)用中還需要考慮以下幾點(diǎn)：新時代的高職學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)時代下成長起來的，所教師一定要始終順應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，對實(shí)際活動進(jìn)行不斷的探索創(chuàng)新，提高思政課的吸引力；做好課前準(zhǔn)備工作，搜集整合案例資料，組織學(xué)生都身邊社會生活中的事情進(jìn)行討論，確保思政教育的指導(dǎo)性；教師自身要不斷提高自身教學(xué)能力，主動開展教學(xué)改革探索，平時要注重調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在信息化教學(xué)應(yīng)用方面，要引入多種信息化教學(xué)工具，比如有多媒體設(shè)備、微課視頻，或者利用手機(jī)直接錄制的視頻，這都會讓思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過對生活案例的分析，學(xué)生獲得深刻感悟，可以促使學(xué)生逐漸愛上思政課。

四、結(jié)語

總之，在高職思政課教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用信息化教學(xué)開展案例教學(xué)法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，引入直觀生動的案例，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生自主探索和研究，在討論交流的過程中，不但學(xué)習(xí)掌握理論知識，還可以鍛煉分析解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，真正發(fā)揮思政課在“立德樹人”、“鑄魂育人”中的關(guān)鍵作用。

注釋：

①劉珊珊.案例教學(xué)法在高校思想政治教學(xué)中的信息化模式應(yīng)用[D].石家莊:河北師范大學(xué),2019.

②任依清.案例教學(xué)法在高校思想政治理論課的運(yùn)用研究[D].北京:中國地質(zhì)大學(xué),2017.

③習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強(qiáng)調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[J].黨建,2019(4):4-5.

④李君霞,黃曉英,湯小燕.高職高專思政課案例教學(xué)法的研究與探討[J].科教導(dǎo)刊,2013.

⑤閆麗杰.淺談案例教學(xué)法在高職思政課中的應(yīng)用[J].青年時代,2016(011):169-169.

⑥陳軍.案例教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的實(shí)施效果分析[J].都市家教(上半月),2016(05).

⑦黃艷.案例教學(xué)法在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].時代教育:教育教學(xué)版,2008.