朱燈泰 黃刊 黃介君

【摘要】在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，情感教育已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)將情感教育貫穿于整個語文教學(xué)中。本文主要闡述了情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義，并對在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的策略進行了探討，希望能夠為提高我國小學(xué)語文教育中的情感教育水平提出一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;情感教育;實施策略

小學(xué)生正處于認知能力和綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，在教學(xué)中融入情感教育能夠促進小學(xué)生的身心健康成長。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在課堂上有效實施情感教育，這對于培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的情操、豐富他們的情感體驗、提升他們的精神境界具有重要作用[1]。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，對學(xué)生的成長具有十分重要的意義，總體而言，主要有以下四點。第一，有助于豐富學(xué)生的情感世界;第二，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;第三，有助于良好的師生關(guān)系和親子關(guān)系的建立;第四，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要認真對待情感教育，將情感教育貫徹落實到教育教學(xué)中，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展。

在實際教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成積極的、正確的社會價值觀念。小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)是使學(xué)生形成語文思維能力及思維習(xí)慣，而其中最重要的就是幫助學(xué)生形成積極的社會價值觀念，使學(xué)生對真善美、假惡丑有正確的評判，使學(xué)生可以更好地管理與發(fā)泄自身情緒，引導(dǎo)學(xué)生對情感因素與情感表達等形成完善的認知與理解，進而優(yōu)化學(xué)生的情感體系[2]。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識、熟悉語文表達方式、熟練語文認知技巧是主要的教學(xué)目標(biāo)。而在語文教學(xué)過程中滲透情感教育，可以有效地豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時可以使學(xué)生從情感方面加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與拓展，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)過程與自身的情感認知分析過程結(jié)合起來，進而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

情緒情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)，開展語文情感教育是對學(xué)生進行心理素質(zhì)教育的重要形式，也是提高教師對學(xué)生心理狀態(tài)管理與引導(dǎo)的主要方式，對培養(yǎng)學(xué)生健康的身心具有積極作用。對此，將語文教學(xué)內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來，能讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中了解情感、表達情感、交流情感、管理情感，從而優(yōu)化學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育的實施策略

（一）深入教材研究，準(zhǔn)確把握課本中的情感因素

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定了小學(xué)語文情感教育的根本要求，“小學(xué)語文應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義品質(zhì)，提高文化品位和審美情趣”。小學(xué)語文教材中有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，字里行間充滿了對祖國、對人民、對自然、對親朋好友的真摯情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還要對學(xué)生進行情感傳遞和情感教育[3]。因此，小學(xué)語文教師要認真研究教材，充分挖掘教材中的情感因素，為情感教育提供載體。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文章的情感

小學(xué)生的情感容易受到外界的影響，教師應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，進而培養(yǎng)學(xué)生的情感思維。例如，在《十里長街送總理》一課的教學(xué)中，教師可以通過深沉的背景音樂，以情觸情的方式來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生如身臨其境，從而深刻地感受到人們悼念周總理的心情。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，采用聲情并茂或者圖文并茂的方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而加深學(xué)生對課文的理解，進而達到良好的情感教學(xué)效果。

另外，教師還可以通過技術(shù)手段的靈活運用來為學(xué)生再現(xiàn)情景。例如，在講解《開國大典》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對開國大典的盛況有更直觀的體會，在課堂上，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放開國大典的相關(guān)錄像資料，以及影視片段?？吹揭曨l中天安門上空緩緩升起五星紅旗時，學(xué)生臉上都呈現(xiàn)出了既興奮又激動的表情。由此可見，教師通過創(chuàng)設(shè)情境開展情感教育，既有助于授課環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化，也有助于學(xué)生愛國情感的全面激發(fā)。

（三）聯(lián)系實際生活，有效加深小學(xué)生的情感體驗

語文知識源于生活，更要回歸生活。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感悟生活，使學(xué)生從生活中獲得豐富的情感內(nèi)容。目前，我國的小學(xué)生大多是獨生子女，容易形成以自我為中心的個性，很少顧及家人的感受。為了強化學(xué)生的親情意識，教師可以在課堂教學(xué)中有效地滲透親情教育。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要和學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，這樣能夠起到較好的情感教育作用。無論在課上還是課下，師生之間應(yīng)是互相關(guān)心、互相尊重的。在教育活動中，教師要關(guān)心學(xué)生的成長，這種關(guān)心是親情以外的愛護。教師的這種關(guān)心會使學(xué)生的內(nèi)心得到撫慰，學(xué)生會由此學(xué)會關(guān)心他人。在此基礎(chǔ)之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找生活中與課文內(nèi)容類似的情境，使學(xué)生在遷移對比中加深情感體驗。

例如，在講解《找春天》這篇文章時，為了拉近語文學(xué)科與學(xué)生實際生活的距離，幫助學(xué)生積累豐富的情感體驗，使學(xué)生對大自然產(chǎn)生濃厚的喜愛之情，教師可以將課堂延伸到室外，引導(dǎo)學(xué)生在校園中仔細觀察植物的生長、變化，使學(xué)生準(zhǔn)確把握身邊的諸多美麗景象，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)語文課堂上，教師有機整合語文知識與生活實踐，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積累更新穎、豐富的情感體驗，還能使學(xué)生從不同角度對大自然的奇幻之美有深入體會。

（四）仔細探析教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)語文課文內(nèi)容雖然讀起來較為簡單，但其涉及范圍相對廣泛，如有的是對家庭的描寫，有的是對人物、關(guān)系的講述，但不論哪一類型的文章，字里行間都是作者真實情感的表達。對此，在實際授課中，教師應(yīng)對作者要想表達的情感內(nèi)容進行深度挖掘，然后為學(xué)生進行深入淺出的講解，這樣學(xué)生既可以對課文內(nèi)容、作者情感有透徹理解，也能夠理解語文與實際生活的密切聯(lián)系。

例如，《懷念母親》這篇文章的作者主要是通過回憶，對自己的兩位母親做出了相應(yīng)的介紹，一位是自己的親生母親，而另一位是祖國母親。文章表達的不僅是作者對親生母親的深深懷念，也是對祖國母親的濃濃愛意。對此，在實際授課中，為了進一步拉近學(xué)生與文章內(nèi)容、作者之間的距離，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分表達對自己母親，以及對偉大祖國的真摯情感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。這樣既可以讓學(xué)生在感同身受中接受更濃郁的情感教育，也能夠激發(fā)學(xué)生的感恩之情，使其情感世界得到進一步豐富。

（五）基于語言藝術(shù)來優(yōu)化情感教育滲透

首先，教師可以組織學(xué)生有感情地閱讀課文內(nèi)容。小學(xué)語文教材中的文章大多是生動形象且富有意境的，在實際授課中，教師可以通過課文特點、優(yōu)勢的恰當(dāng)引用來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過有感情的朗讀，學(xué)生既可以對作者是怎樣通過語言文字來抒發(fā)自身真情實感有所了解，也可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，通過大聲、有感情的課文朗讀，學(xué)生能將文字自然地轉(zhuǎn)化成具有豐富情感的聲音，并在對文章內(nèi)容透徹理解的基礎(chǔ)上陶冶情操。

其次，教師可以在古詩詞教學(xué)中優(yōu)化情感教育滲透。小學(xué)語文教材中涉及的詩詞大多簡單易懂，但要想引導(dǎo)學(xué)生正確認識、把握詩人表達的思想情感，教師必須對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣能夠取得更理想的教學(xué)成果，并為情感教育滲透提供更多契機。

例如，《靜夜思》這首詩中沒有什么華麗的辭藻，只是以敘述的語氣來表達，學(xué)生雖然比較容易理解詩句的含義，卻難以對詩人的情感有深入體會。對此，在實際授課中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)古詩詞進行有感情的誦讀，在講解中，除要指導(dǎo)學(xué)生對古詩中的比喻、襯托等寫作手法進行靈活掌握，還要引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)作背景的分析來對詩人在寂靜的月夜產(chǎn)生的強烈的思鄉(xiāng)之情有深入體會。教師運用這樣的教學(xué)方式，既有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，也能夠使學(xué)生對詩詞文化知識進行更深層次的探究，促進其情感認知能力的全面提升。

（六）重視教師整體素養(yǎng)的提升

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。所以，要想確保各階段的語文教育目標(biāo)得到有效落實，學(xué)校就要充分重視教師整體素養(yǎng)的進一步提升，教師只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，才能夠為學(xué)生營造更理想的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠采用更新穎、多樣化的策略方法來優(yōu)化情感教育滲透。因此，各學(xué)校應(yīng)積極組織教師定期參加專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)活動，確保其可以及時掌握最新的知識與教學(xué)手段，優(yōu)化教師之間的互動交流，真正做到取長補短。

綜上所述，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有很重要的作用，教師要正確認識情感教育并在教學(xué)過程中有效融入情感教育，從而促進學(xué)生的情感與價值觀的發(fā)展，以及語文綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

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