柏任流，周 靜，羅小虎，毛海立，賀銀菊

(黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，貴州 都勻 558000)

2016年12月7日至8日《全國高校思想政治工作會議》在北京召開、會上習(xí)近平總書記指出：“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，強(qiáng)調(diào)“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”

黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)以習(xí)近平總書記一系列重要講話為指導(dǎo)，在學(xué)校的統(tǒng)一要求和學(xué)院的認(rèn)真安排下，積極貫徹落實(shí)黨中央、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的重要部署，堅(jiān)持把立德樹人思想引領(lǐng)，緊密結(jié)合學(xué)科專業(yè)課程特點(diǎn)，努力開展學(xué)科專業(yè)課程思政探索，進(jìn)行大“大思政”視域下“金課”打造實(shí)踐[1-4]。

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立“大思政”認(rèn)識

1.1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提高思政水平

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)16名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國高校思想政治工作會議》和《全國教育大會》的報告，領(lǐng)會習(xí)近平總書記講話精神實(shí)質(zhì)，緊緊圍繞了教育首要問題：“培養(yǎng)什么人”的主題思想，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，特別學(xué)習(xí)馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個重要代表、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀，提高馬克思主義思政水平，駕馭課程思政能力。

1.2 紅色基因引領(lǐng)，倡導(dǎo)家國情懷

貴州是紅色的革命老區(qū)，“黎平會議、猴場會議，遵義會議，茍壩會議”和“搶度烏江”、“四度赤水”和“婁山關(guān)”，這些會議和戰(zhàn)場閃爍著中國革命歷史的光輝，折射著紅軍長征不怕苦不怕死大無畏的革命精神，參觀和瞻仰這段革命光輝歲月，激勵著我們應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的老師家國情懷，將這紅色基因注入課堂，將愛國主義思想、民族復(fù)興主旋律傳承在我們受教育的學(xué)生身上。

1.3 從專業(yè)課程提取思政元素，讓專業(yè)課上出思政味

應(yīng)化專業(yè)老師從分析化學(xué)和物理化學(xué)課程群里挖掘?qū)I(yè)特性材料、梳理思政元素滲透到專業(yè)課堂上，潛移默化，課程思政。

①嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的培養(yǎng)：應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的物理化學(xué)、分析化學(xué)等課程群里的基本概念、定理和公式，運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維和數(shù)理推導(dǎo)，學(xué)生思維得到鍛煉。

②科學(xué)思想的洗禮：分析化學(xué)、物理化學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)課程群里涌現(xiàn)許多杰出科學(xué)家的定律和公式，焦耳、卡諾循環(huán)、薛定諤方程、麥克斯韋關(guān)系式，吉布斯自由能、亥姆霍茲能、克勞修斯不等式、法拉第定律等，每一次學(xué)習(xí)這些偉人科學(xué)理論，心靈受到一次科學(xué)思想的沖刷，好像與之對話、交流，科學(xué)家兢兢業(yè)業(yè)、勇于探索的精神值得我們學(xué)習(xí)和敬仰。

③理論與實(shí)踐的結(jié)合：儀器分析實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用分光光度計(jì)、氣相液相色譜儀、原子吸收儀、電化學(xué)工作站、X射線衍射儀、掃描電鏡，通過具體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，化學(xué)奇妙得到解釋，理論與實(shí)踐的結(jié)合得到了新結(jié)果，學(xué)生觀察能力，動手能力與之提升。

課程思政，潤物無聲，將專業(yè)課上出“思政味”，引領(lǐng)學(xué)生價值觀、立德樹人。

2 積極研討，厘清“金課”認(rèn)識

2.1 金課學(xué)習(xí)，結(jié)合專業(yè)課程談自我認(rèn)識

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部長陳寶生在《全國高等學(xué)校本科會議》講話、教育司司長吳巖的《建設(shè)中國的金課》[5]和李志義教授的《水課與金課之我見》[6]等文章，厘清金課和水課基本概念。結(jié)合本專業(yè)的學(xué)情、教情和教務(wù)管理情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)老師談水課與金課之我見。大家一致認(rèn)為：金課就是學(xué)生愛聽的課，有質(zhì)量、有收獲，有成長的課；教師因材施教，內(nèi)涵豐富；水課就是有質(zhì)量問題的課，學(xué)生不愿聽的課；老師照本宣科，是極大的水課。

2.2 金課交流，結(jié)合專業(yè)課程談教學(xué)理念

應(yīng)用學(xué)化專業(yè)老師結(jié)合自己承擔(dān)的課程在教研活動期間開展打造金課交流活動，從理論課、實(shí)驗(yàn)課、見習(xí)課、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生管理和實(shí)驗(yàn)室管理等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行紙質(zhì)發(fā)言或PP展示。針對課堂中存在問題，大家談到對金課的打造教學(xué)理念，首先，教師上課要吸引學(xué)生，花時間花精力花情感進(jìn)行備課、教學(xué)內(nèi)容注重前沿性和時代性，教學(xué)方法體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性。其次運(yùn)用問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向反思教學(xué)，合理利用視頻、微課和PPT等信息技術(shù)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)手段，由淺入深、通俗易懂，引導(dǎo)學(xué)生聽課，以學(xué)生為中心，聽聽學(xué)生對課堂評價。再次課程思政，傾注對學(xué)生思想品行和成長關(guān)注。

3 努力實(shí)踐，提高金課建設(shè)認(rèn)識

在大思政視域下，從金課的學(xué)習(xí)、交流到金課的實(shí)踐探索是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的老師迫在眉睫的任務(wù)，教師培養(yǎng)是關(guān)鍵，課堂打造是難點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)能力提升是重點(diǎn)

3.1 打造一支金課師資隊(duì)伍

打造一支金課教師隊(duì)伍，永葆金課建設(shè)長期性和穩(wěn)定性，教師是關(guān)鍵。無論再好課程模式，總要通過教師在課堂中大顯身手，打造一支金課教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)金課建設(shè)首要目標(biāo)[7]。

3.1.1 做立德樹人四有好教師

教師是人類靈魂的工程師，傳道授業(yè)解惑。教師不忘初心，牢記使命。做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的四有好老師。以德立身、以德立學(xué)、以德施教，擔(dān)負(fù)起錘煉學(xué)生品格的、學(xué)習(xí)知識的、創(chuàng)新思維的和奉獻(xiàn)祖國的引路人和健康成長的指導(dǎo)者。

3.1.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對新入職教師和青年教師開展崗前和在崗專業(yè)科目培訓(xùn)，推進(jìn)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師教學(xué)能力。

(1)每年黔南民族師范學(xué)院青年骨干教師國內(nèi)外訪學(xué)、西部計(jì)劃學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，拓展教師視野和業(yè)務(wù)水平；

(2)外出參加學(xué)術(shù)會議、在內(nèi)承辦化學(xué)會議和舉辦化學(xué)教師國培計(jì)劃，交流思想，拓寬業(yè)務(wù)，提升內(nèi)涵。

(3)校外專家、學(xué)者頻繁來學(xué)院作報告，吸收有益經(jīng)驗(yàn)，提升教師素質(zhì)。

(4)科技下鄉(xiāng)、幫扶脫貧、掛職鍛煉、校農(nóng)結(jié)合、校企培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力和求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，增加了雙師型教師隊(duì)伍。應(yīng)化系老師王老師在平塘卡蒲鄉(xiāng)實(shí)施扶貧養(yǎng)豬項(xiàng)目，解決農(nóng)民實(shí)際問題；增加了農(nóng)民收入，為脫貧攻堅(jiān)貢獻(xiàn)了教師的力量。

(5)化學(xué)化工學(xué)院啟動對青年教師老帶新傳幫帶的計(jì)劃，對35歲青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能考核，青年教學(xué)技能比賽和每學(xué)期專家聽課打分及學(xué)生評教體系，不斷沖擊教師教學(xué)承受力，不進(jìn)則退，伴隨著教師緊迫感和教學(xué)技能質(zhì)的飛躍。

(6)引進(jìn)博士和鼓勵年青教師報考碩士、博士相結(jié)合的辦法，提升教師高學(xué)歷比例及教師教學(xué)素質(zhì)，從2015年起化學(xué)化工學(xué)院引進(jìn)了16名博士，應(yīng)用化學(xué)系就有4名博士，增強(qiáng)了化學(xué)化工學(xué)院師資力量。

給力打造金課，人才是支撐。國內(nèi)外培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)、地方培訓(xùn)、青年教師強(qiáng)化培訓(xùn)、專家來校講座培訓(xùn)、全體教師校本培訓(xùn)、用有效的投入促進(jìn)教師業(yè)務(wù)發(fā)展。提高金課建設(shè)力。

3.2 課堂是金課打造的陣地

課程是人才培養(yǎng)的核心、課堂是金課打造的陣地，抓本科教育、就是抓課堂教育，抓學(xué)生質(zhì)量管理。近來，學(xué)生課堂我行我素，老師課堂不管不問，“言者諄諄，聽者藐藐”。教與學(xué)的矛盾存在，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。教育司司長吳巖的“兩性一度”金課標(biāo)準(zhǔn)[5]吹響了全國高校打造金課的號角，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)著力打造金課，淘汰水課，把課堂作為金課建設(shè)的陣地，以學(xué)生為中心，翻轉(zhuǎn)課堂。

備課、磨課到上課是課堂打造金課主要形式。

3.2.1 集體備課，共享教學(xué)資源

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)分析化學(xué)課程群有：分析化學(xué)、儀器分析、無機(jī)及分析和工業(yè)分析、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境質(zhì)量評價和環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境污染控制原理及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)和無機(jī)分析實(shí)驗(yàn)等課程，化學(xué)原理基本相同，課程內(nèi)容大致相近，根據(jù)教學(xué)對象，集體備課，因材施教。物理化學(xué)課程群有物理化含實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)含結(jié)構(gòu)及化工熱力學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程，物理化學(xué)課程群幾位老師根據(jù)學(xué)生學(xué)情，共商教學(xué)設(shè)計(jì)，對教材做適當(dāng)剪裁，探索教學(xué)方式，共賞教學(xué)資源。

3.2.2 課堂講授、眾人磨課

利用教研活動，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)推選一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂講授，其他老師認(rèn)真聽課，對專業(yè)課程中關(guān)鍵問題進(jìn)行專項(xiàng)觀察、分析、診斷。尤其授課老師一堂課的引課、講課、過度、內(nèi)容、互動、總結(jié)、課堂管理、例題、作業(yè)和課堂時間把控等教學(xué)環(huán)節(jié)提出民主、平等的意見，大家齊心就真實(shí)問題提出自己合理化的建議，這種相互學(xué)習(xí)研討過程，就是磨課，每次半個小時，反復(fù)打磨，一次一次交流，一次一次不斷修正完善，一堂經(jīng)過集體打磨的、凝聚集體智慧的珍雕細(xì)刻示范課形成了，范式教學(xué)，以之為標(biāo)，人人樣板為之[8-10]。

3.2.3 金課實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

將集體磨課打造的金課經(jīng)驗(yàn)及時總結(jié)，提煉精華,廣而推之，每一位老師置于自己課堂中不斷實(shí)踐，探索。每一堂金課打造，新的教學(xué)理念、新的方法和技術(shù)不斷敲打，修正、進(jìn)步到完善，提升了才干，修煉自我，教學(xué)精益求精，真正將自己教授的一門課程打造成合格的、優(yōu)秀的精品課程，金課自然而然達(dá)標(biāo)了。

3.3 校外專業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)的金課試驗(yàn)石

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的理論課、實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)以及崗前培訓(xùn)，在大學(xué)三年級基本結(jié)束大學(xué)課程，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握了一定應(yīng)用化學(xué)專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能，在大四第七學(xué)期開始了為期半年的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)。

校外專業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，學(xué)生是否掌握好基本理論知識和實(shí)驗(yàn)基本技能，校外專業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)我們金課試驗(yàn)石，可以反映我們應(yīng)用化學(xué)教師教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量，同時，校外實(shí)習(xí)，檢閱為期半年的學(xué)生實(shí)習(xí)能力。

3.3.1 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是金課向外拓展的渠道

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地不僅僅是黔南民族師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院教師教學(xué)、科研重要組成部分，而且是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)重要平臺。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)通過校外實(shí)習(xí)基地，將應(yīng)用化學(xué)專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)教室課堂知識向教室之外專業(yè)技能及創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從2012年專業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地不斷遴選和重塑，其分析檢測單位分別為：黔南州質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督檢測所、黔南州食品藥品檢驗(yàn)所、黔南州疾病預(yù)防中心、黔南州糧油質(zhì)量檢測中心、黔南州環(huán)境保護(hù)局檢測站、貴州省水環(huán)境監(jiān)測中心黔南分中心(水文局)，貴州有色地質(zhì)監(jiān)測中心等，化工企業(yè)有：廈門市化纖科技有限公司、甕福集團(tuán)化工廠、貴州川恒化工有限責(zé)任公司、貴州塔里木化工有限公司、金正大諾泰爾化學(xué)有限公司、貴州芭田生態(tài)工程有限公司、貴州管道科技有限公司到深圳市三方圓生物科技股份有限公司、江西迪比科有限公司、貴州勝威福全有限公司等。研究單位為甕福技術(shù)研發(fā)中心，貴州省中國科學(xué)院天然產(chǎn)物化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)習(xí)單位的半徑從都勻市區(qū)周邊地區(qū)向貴州省內(nèi)到省外輻射，在互惠互利雙贏原則指導(dǎo)下，化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)長期的持續(xù)的與上述實(shí)習(xí)單位進(jìn)行校企、校事實(shí)習(xí)合作，為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)論文寫作和就業(yè)指導(dǎo)起到關(guān)鍵性的作用。

3.3.2 校外專業(yè)實(shí)習(xí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、就業(yè)路徑和實(shí)踐能力

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)的模式分為兩種，一類是分散實(shí)習(xí)，一類集中實(shí)習(xí)，分散實(shí)習(xí)為了滿足學(xué)生個性需求采取自行的實(shí)習(xí)方式，分散實(shí)習(xí)名額限制在10%左右，讓一部分學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異的有志考研的學(xué)生申請散實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)后利用空閑時間有效復(fù)習(xí)考研，通過近幾年的分散實(shí)習(xí)的模式探索，2013級至2017級應(yīng)用化學(xué)專業(yè)五屆畢業(yè)生考上研究生有30多名，分別就讀重慶大學(xué)、暨南大學(xué)、武漢紡織大學(xué)技術(shù)研究院、廣西師范大學(xué)、江西科技師范大學(xué)、大連大學(xué)、山西師范大學(xué)、河南大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)及黔南民族師范學(xué)院等學(xué)校。

集中實(shí)習(xí)模式，我們將學(xué)生派送到實(shí)習(xí)單位，由校外指定指導(dǎo)老師管理和負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，校內(nèi)指導(dǎo)老師采用電話、QQ、微信等形式跟蹤和中途巡視方式了解實(shí)習(xí)狀況，給予實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)學(xué)生建議和協(xié)商，保障學(xué)生實(shí)習(xí)順利，為了讓實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位得到更多實(shí)踐機(jī)會和能力，我們通過實(shí)習(xí)就業(yè)的模式，半年實(shí)習(xí)和半年就業(yè)，讓大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)之后，雙向選擇就業(yè)，近五年的集中實(shí)習(xí)模式，50%的學(xué)生愿意在實(shí)習(xí)單位就業(yè)，另有部分學(xué)生通過集中實(shí)習(xí)鍛煉，眼界、專業(yè)能力及服務(wù)意識不斷提高，實(shí)習(xí)實(shí)踐拓展了學(xué)生就業(yè)渠道。

校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)內(nèi)容和具體要求是金課建設(shè)重要組成部分，分析檢測單位的金課建設(shè)，在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師幫助下，實(shí)習(xí)學(xué)生必須掌握分析檢測的動手技能和熟練操作大型儀器的能力，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和分析檢測方法。在化工企業(yè)實(shí)習(xí)金課建設(shè)，實(shí)習(xí)學(xué)生在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，熟練掌握生產(chǎn)工藝和熟練使用設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)和化驗(yàn)、具有一定生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)以及簡單的產(chǎn)品開發(fā)能力。研究所基地金課建設(shè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并熟練使用數(shù)據(jù)軟件處理和分析數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過校內(nèi)與校外雙重管理下的專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生，明顯地成長了，學(xué)到了學(xué)校不能給予的知識和技能，職業(yè)素養(yǎng)提高了，社會適應(yīng)性增強(qiáng)了。

在生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，也與企業(yè)員工一樣的心態(tài)，放下大學(xué)生的架子敢于吃苦，吃虧的精神，勇于擔(dān)當(dāng)，同時具有鉆研精神。理論與實(shí)踐結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問題和解決問題，不斷的實(shí)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷提高，金課建設(shè)達(dá)到了成效，工作經(jīng)驗(yàn)和管理能力提高了。長期在實(shí)習(xí)單位工作，了解實(shí)習(xí)單位文化，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)潤物無聲增長，高級思維及解決復(fù)雜問題能力漸進(jìn)，交流和溝通，提升了學(xué)生的組織和管理能力。校外實(shí)習(xí)金課打造培養(yǎng)了學(xué)生社會能力和就業(yè)能力，這是校內(nèi)環(huán)境無法比擬的。

實(shí)習(xí)對每一個學(xué)生是人生重要階梯，通過實(shí)習(xí)單位的金課打造，理實(shí)一體，學(xué)生能力如虎添翼，學(xué)以致用、學(xué)以善用，步入社會如魚得水，得心應(yīng)手。

4 結(jié) 語

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)金課打造，首先從學(xué)習(xí)開始，了解習(xí)總書記講話實(shí)質(zhì)和高等學(xué)校教育發(fā)展的趨勢，將思政課與專業(yè)課同向同行，形成合力，課程思政，立德樹人。

其次理解水課與金課的內(nèi)涵，水課存在，說明我們的教學(xué)出現(xiàn)了問題，我們采取必要的措施，打造金課，對課堂來一場革命，以學(xué)生為中心，每一位老師要有這樣的理念，抓金課就是抓教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

再次金課建設(shè)在路上，必須打造一支金課威武之師，修煉內(nèi)功，才能授業(yè)解惑；課堂是金課陣地，集體備課，眾人磨課，團(tuán)隊(duì)操作，推而廣之；專業(yè)實(shí)習(xí)是金課實(shí)驗(yàn)石，在?？蠢蠋煟谕饪磳W(xué)生，學(xué)以致用，學(xué)以善用，看金課的成效。從老師到學(xué)生，從校內(nèi)到校外，老師、學(xué)生不同角色，不同時空轉(zhuǎn)換，教學(xué)有法，教無定法，殊路同歸，學(xué)業(yè)有成，課程思政，金課成之，水課淘之。

金課打造是一個系統(tǒng)工程，涉及到黨中央、教育部、學(xué)校、教師和學(xué)生各個環(huán)節(jié)，我們相信每一個老師具有高度的政治責(zé)任和工作責(zé)任，金課打造功到自然成。