張曉姣

摘 要：職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分，在新課改影響下，新型課程教學(xué)模式取代傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念成為目前高職院校教育工作者工作重點(diǎn)。工匠精神作為職業(yè)技術(shù)的文化核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確職業(yè)意識與態(tài)度的同時，還能有效提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，將其融入進(jìn)汽車專業(yè)課程教學(xué)中，可達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性、強(qiáng)化自身專業(yè)技能水平以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的效果，對于提升汽車課程教學(xué)效果及質(zhì)量，推動社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職 汽車專業(yè) 工匠精神 學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)

1 引言

隨著現(xiàn)代化社會進(jìn)程不斷推進(jìn)，為滿足逐漸提高的社會人才需求，職業(yè)教育改革成為目前教育工作開展的重點(diǎn)。高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主要平臺，在職業(yè)教育改革中起到了至關(guān)重要的作用。但在以往課堂教學(xué)過程中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，所秉持的教學(xué)觀念也相對陳舊，在開展專業(yè)知識教學(xué)時，教師處于主導(dǎo)地位，將相關(guān)專業(yè)理論知識一味地灌輸給學(xué)生，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造等方面能力的培養(yǎng)，降低了課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)觀念十分關(guān)鍵。工匠精神通過潛移默化地影響，可促使學(xué)生自身的職業(yè)道德以及素養(yǎng)能夠得以很好地培養(yǎng)，大大提高了職業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量水平，廣泛應(yīng)用在職業(yè)教育中。本文通過對高職汽車專業(yè)學(xué)生課程教學(xué)時將工匠精神合理融入進(jìn)行深入分析，探究其培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體措施及意義。

2 工匠精神培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的具體實(shí)施措施

2.1 創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

為促使學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的意識能夠得以加強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生對于汽車職業(yè)技能在以后工作與發(fā)展中的重要性進(jìn)行全面了解。但高職院校以往在汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)過程中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)以往的教學(xué)理念，只是一味將課本上汽車相關(guān)專業(yè)理論知識進(jìn)行填鴨式的灌輸，成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生則處于一個被動接受相關(guān)專業(yè)知識的狀態(tài)。全程跟著教師的思路進(jìn)行思考，導(dǎo)致學(xué)生自我思考能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，未能得到很好地培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。在長期較為繁瑣、枯燥的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)下，容易造成學(xué)生對于汽車專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸退化，部分學(xué)生甚至對汽車課程教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理情緒，降低了課程教學(xué)效果[2]。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及自主性，高職院校應(yīng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行有效的創(chuàng)新。高職院校在開展汽車相關(guān)課程教學(xué)過程中，應(yīng)將社會市場中競爭趨勢以及就業(yè)形勢對學(xué)生進(jìn)行深入分析，從學(xué)生自身的思想方面入手，開拓學(xué)生專業(yè)理論知識的儲備量，提高學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生接受汽車專業(yè)知識的途徑不僅局限于課程教學(xué)過程中，也要提高課外閑暇時間的利用率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生自身專業(yè)能力綜合素質(zhì)，提高學(xué)生在社會市場中的競爭優(yōu)勢。

2.2 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀

高職院校為培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的全面高素質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)將學(xué)生自身的主體地位的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，高職院?？赏ㄟ^建立相應(yīng)的規(guī)章制度，以此來對學(xué)生的自我管理在一定程度上進(jìn)行約束和規(guī)范[3]。高職院校還可通過開展與汽車專業(yè)相關(guān)的教育活動，將汽車專業(yè)特色合理地融入到教學(xué)活動過程匯總，有助于對學(xué)生自身的價值方面的觀念進(jìn)行教育。此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)崗位方面的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠在步入社會后，對于崗位的職業(yè)需求能夠進(jìn)行很快的適應(yīng)，將工匠精神貫穿在相關(guān)工作開展過程中，從而促學(xué)生對于企業(yè)所下發(fā)的崗位任務(wù)能夠進(jìn)行很好地完成，樹立正確的職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在社會職場中最終能夠取得成功。

2.3 創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍

高職院校在開展汽車相關(guān)課程教學(xué)工作過程中，為對學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，還應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)教師自身職業(yè)教育能力水平進(jìn)行有效提高。高職院校應(yīng)對教師的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，根據(jù)其自身能力水平，為教師制定針對性相對較強(qiáng)的培訓(xùn)計劃，促使教師自身汽車相關(guān)的專業(yè)理論知識的儲備量能夠得到有很好的拓展，利于在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)過程中，教師可進(jìn)行較為專業(yè)的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠加深對于汽車相關(guān)知識的理解程度，也能夠?qū)⑾嚓P(guān)專業(yè)知識很好地融入進(jìn)實(shí)際技能操作過程中，有效提高了課程教學(xué)效果以及課堂教學(xué)效率[4]。此外，高職院校還應(yīng)定期開展與汽車專業(yè)相關(guān)的知識教育講座，可聘請汽車相關(guān)企業(yè)中相關(guān)實(shí)踐技能較強(qiáng)的專業(yè)人士，將自身所總結(jié)出以及積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對教師進(jìn)行講授，教師在培訓(xùn)過程中可隨時體溫，教師之間也可進(jìn)行相互探討，可促進(jìn)教師對自身所掌握的專業(yè)知識進(jìn)行很好的反思，查缺補(bǔ)漏，對于自身存在的不足能夠進(jìn)行及時發(fā)現(xiàn)并加以改正，從而有效提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。還應(yīng)促使教師樹立正確的職業(yè)教育觀念，相關(guān)教學(xué)工作前應(yīng)將相關(guān)專業(yè)知識與實(shí)踐技術(shù)操作進(jìn)行合理的結(jié)合，同時，還應(yīng)對相關(guān)的企業(yè)文化進(jìn)行深入了解，從而制定符合社會發(fā)展需求的課程教學(xué)目標(biāo)，充分借鑒以往的時間實(shí)踐技能操作經(jīng)驗(yàn)，在開展汽車課程教學(xué)過程中，將企業(yè)文化精神以及工匠精神，合理地融入到相關(guān)專業(yè)知識的講授過程中，從而培養(yǎng)出符合社會市場發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

3 將工匠精神融入進(jìn)高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

3.1 利于加強(qiáng)學(xué)生自身職業(yè)道德

職業(yè)道德是指在開展相關(guān)職業(yè)技術(shù)活動過程中，所形成的，專業(yè)性相對較強(qiáng)的思想道德觀念，是對相關(guān)工作人員自身行為以及活動進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在開展汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)活動過程中，始終將工匠精神融入到相關(guān)專業(yè)知識的講授過程中，促使學(xué)生在潛移默化下提高自身職業(yè)的責(zé)任感與責(zé)任心，對于領(lǐng)導(dǎo)所下發(fā)的任務(wù)能夠保質(zhì)保量的進(jìn)行很好地完成，嚴(yán)格遵守企業(yè)相關(guān)的規(guī)章制度，將自身所存在的價值進(jìn)行最大限度發(fā)揮，在提高相關(guān)企業(yè)利潤收益的同時，還能提高自身經(jīng)濟(jì)水平[5]。

3.2 強(qiáng)化學(xué)生自身職業(yè)意識

職業(yè)意識是指在工作開展過程中，基于實(shí)際工作環(huán)境的影響下，所形成的具有明顯工作特征的態(tài)度、理解以及情感等。高職院校通過將工匠精神貫穿在整個汽車課程教學(xué)過程中，可對學(xué)生自身的職業(yè)技能意識進(jìn)行很好地培養(yǎng)，對于學(xué)生在離校步入社會后，自我開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)以及崗位的選擇打下較為堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位相關(guān)職業(yè)技能的需求，更好的融入進(jìn)崗位工作中[6]。此外，在工匠精神潛移默化地影響下，學(xué)生能夠自覺的對自身進(jìn)行約束，嚴(yán)格要求自身的行為，移動學(xué)生自身能夠得到可持續(xù)發(fā)展。

3.3 養(yǎng)成積極樂觀的職業(yè)態(tài)度

職業(yè)態(tài)度是指在開展相關(guān)工作的過程中，工作人員對于工作所持有的個人態(tài)度及觀念。高職院校在開展汽車相關(guān)的課程教學(xué)時，始終堅持以工匠精神為原則，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時，還利于學(xué)生樹立較為正確的人生觀、價值觀以及世界觀，對于自身的職業(yè)態(tài)度進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，以積極樂觀的職業(yè)態(tài)度去開展相關(guān)崗位工作。學(xué)生在對所要任職的崗位進(jìn)行選擇過程中，也可通過工匠精神進(jìn)行甄別，從而選擇與自身實(shí)際情況相符合的適應(yīng)崗位[7]。此外，學(xué)生在開展工作過程中，始終遵守工匠精神，可促使學(xué)生始終保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度，從而有效提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

將工匠精神很好地融入進(jìn)，高職院校汽車相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)過程中，可有效培養(yǎng)學(xué)生自身職業(yè)道德、意識以及態(tài)度等方面的能力。通過對教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新及改進(jìn)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，組織學(xué)生進(jìn)行相互探討，在加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通的同時，還可有利于提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性以及自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效率。此外，通過加強(qiáng)教師自身職業(yè)教育能力素養(yǎng)，可促使學(xué)生樹立較為清楚明確的從業(yè)方向及觀念，利于學(xué)生能夠?qū)τ谏鐣徫坏男枨筮M(jìn)行快速適應(yīng)，在提高自身經(jīng)濟(jì)收益的同時，還有利于促進(jìn)相關(guān)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

課題：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題，編號：2018ZCZ057，“工匠精神視域下高職院校汽車類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究—以長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校為例”。

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