汪飛

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革思潮的不斷深入，我國各階段教育積極地對教學(xué)理念和教學(xué)方式，作出了合理的改進(jìn)和創(chuàng)新，旨在提高教育的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段，在高等教育階段中的汽車專業(yè)教學(xué)中，教師針對《汽車文化》課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，而采用多元化的教學(xué)模式，以此希望通過豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加全面系統(tǒng)的教學(xué)，從而幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用汽車專業(yè)知識。本文就《汽車文化》多元化教學(xué)模式，展開了分析和研究，并且總結(jié)出了一系列的教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：汽車文化 多元化 教學(xué)模式 實踐

1 引言

《汽車文化》課程是汽車專業(yè)教學(xué)中的重要組成部分，其涵蓋了和汽車相關(guān)的眾多知識點，主要包括了汽車的器物文化、汽車的行為文化、汽車的精神文化。由此可見，《汽車文化》課程對汽車專業(yè)教學(xué)有著較為重要的影響，所以教師必須針對教學(xué)方式，做出合理科學(xué)的改進(jìn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，繼而提高汽車專業(yè)教學(xué)的效果。此外，結(jié)合當(dāng)下社會發(fā)展的趨勢，汽車仍然是應(yīng)用較為廣泛的交通工具，同時汽車在現(xiàn)代社會中，還扮演著體現(xiàn)使用者身份地位的作用，所以在《汽車文化》課程教學(xué)中，教師必須采用合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生對汽車文化的認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

2 汽車文化多元化教學(xué)模式研究的背景

近年來，我國汽車產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，同時汽車普及率也穩(wěn)步提升，雖然在一定程度上推動了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是由于汽車的應(yīng)用也對社會造成一些負(fù)面影響，例如日益增長的交通事故、環(huán)境污染和交通擁堵等問題?；诖朔N現(xiàn)象，普及汽車文化已經(jīng)迫在眉睫，所以在高校教育中《汽車文化》課程必須得到更多的重視[1]。因此，汽車專業(yè)的教師必須結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的實際情況，以及結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)新出多元化的教學(xué)模式，才能保證學(xué)生獲得良好的汽車文化教學(xué)品質(zhì)。

3 《汽車文化》課程教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)的多元化

3.1 《汽車文化》課程教學(xué)目標(biāo)和

多元化教學(xué)模式需要滲透在整個教學(xué)過程中，而課程教學(xué)目標(biāo)也是多元化教學(xué)模式中的重要組成部分，所以教師應(yīng)該針對《汽車文化》課程，設(shè)計出多元性的目標(biāo)，以此為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向[2]。首先，在知識目標(biāo)多元化設(shè)計方面，教師應(yīng)該凸顯出多元化，盡量使教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個課程教學(xué)，如此一來學(xué)生必然能夠得到系統(tǒng)全面的教學(xué)。根據(jù)《汽車文化》課程的教學(xué)內(nèi)容，可以將知識目標(biāo)設(shè)定為以下幾個方面：第一，熟悉汽車百年發(fā)展的歷程，并且要了解知名汽車品牌和企業(yè)的發(fā)展。第二，掌握我國汽車制造業(yè)發(fā)展的歷程，同時還要了解我國汽車企業(yè)和品牌，以及知悉我國汽車制造行業(yè)的發(fā)展對世界汽車工業(yè)的影響。第三，要求學(xué)生能夠分辨出汽車的種類，以及了解汽車的基本結(jié)構(gòu)和性能。第四，學(xué)生必須明白世界汽車運動的發(fā)展，同時還要熟悉和汽車相關(guān)的賽事和名車展覽。第五，了解汽車發(fā)展中的新技術(shù)應(yīng)用，并且還要知道未來汽車發(fā)展的趨勢。第六，通過課程學(xué)習(xí)了解世界和我國的交通狀況，以及還要掌握汽車安全措施、道路安全措施和交通法規(guī)等。其次，在素質(zhì)目標(biāo)多元化設(shè)計方面，教師需要通過《汽車文化》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，從而為學(xué)生后期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。第一，通過學(xué)習(xí)汽車文化知識，幫助學(xué)生形成正確的審美觀、價值觀和消費觀，以此確保學(xué)生能夠看清當(dāng)下社會的發(fā)展。第二，在《汽車文化》課程教學(xué)中，通過交通法規(guī)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的高尚品格，同時促使學(xué)生建立良好的社會責(zé)任感。第三，通過教學(xué)我國汽車發(fā)展歷程和我國汽車的未來發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成支持國產(chǎn)的思想，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.2 《汽車文化》課程性質(zhì)和任務(wù)

《汽車文化》課程在高等教育中多以選修科目存在，此種課程性質(zhì)嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。因此，教師必須針對課程性質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以此提高學(xué)生對《汽車文化》課程學(xué)習(xí)的重視。首先，對于汽車專業(yè)的學(xué)生而言，教師需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以系統(tǒng)地掌握汽車的相關(guān)知識，主要包括了汽車的基本結(jié)構(gòu)、性能、汽車的發(fā)展史、汽車的品牌等[3]。其次，對于非汽車專業(yè)的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)任務(wù)，例如，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生大體了解汽車的品牌、汽車的安全措施、交通法規(guī)等基礎(chǔ)性知識。通過多元化的教學(xué)任務(wù)，能夠使不能專業(yè)的學(xué)生，得到最為合適的教學(xué)，同時還能凸顯出《汽車文化》課程教學(xué)的人性化，也就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4 汽車文化多元化實踐教學(xué)的方法

4.1 理論課堂教學(xué)模式

理論課程教學(xué)作為《汽車文化》課程的重要教學(xué)形式，應(yīng)該是多元化教學(xué)模式的首要改革方向。通過對汽車文化知識的了解，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾永碚撜n程教學(xué)的新鮮感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車文化知識的興趣。此外，基于很多學(xué)生選擇學(xué)習(xí)《汽車文化》課程，都是抱著“混學(xué)分”的心理，所以教師在理論教學(xué)中，需要制定合理的考核制度，以此逐步改變學(xué)生對本門課程的認(rèn)識[4]。另外，傳統(tǒng)的理論課程教學(xué)，多以教師灌輸式的講解為重心，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑，學(xué)生自然學(xué)習(xí)情緒低落。因此，教師在理論課程教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)脑黾踊迎h(huán)節(jié)。通過良好的師生互動，不僅將學(xué)生的注意力牢牢地系在課堂中，還能夠有效地提高理論課程教學(xué)的質(zhì)量。例如，以認(rèn)識世界名車教學(xué)為例，教師可以采用多媒體功能，向?qū)W生提供大量的知名品牌的汽車。同時，還要在圖片中表示出名車的基本參數(shù)，如車標(biāo)、馬力、百米加速度等。當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，為了檢測學(xué)生掌握的情況，教師可以采用問答互動的形式。如，教師給出汽車的車標(biāo)，讓學(xué)生回答出汽車的品牌名，以及汽車的基本參數(shù)等。

4.2 開放式教學(xué)模式

多元化教學(xué)模式中，開放式教學(xué)具有極為重要的意義，主要是由于開放式教學(xué)方式涉及實踐操作，這在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，在理論教學(xué)中，教師多以圖片、文字和語言向?qū)W生講解汽車知識，此種教學(xué)方式只能讓學(xué)生了解到汽車文化的表面知識，無法使學(xué)生掌握相對復(fù)雜和抽象性的知識，所以教師必須結(jié)合汽車文化知識的特點，采用更為高效的開放式教學(xué)模式[5]。其次，在開放式教學(xué)模式中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多去體驗和參與，以此提高學(xué)生的實踐能力。例如，教師在講解《汽車文化》課程中的結(jié)構(gòu)知識時，由于此類型知識具有一定的抽象性，所以單純依靠理論教學(xué)，是無法讓學(xué)生真正理解和掌握的。因此，教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到車輛工程實驗室中，并且合理運用實驗教學(xué)資源，為學(xué)生實際演示汽車的結(jié)構(gòu)。而對于汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和部件，教師應(yīng)該和實驗人員，對汽車整體或者局部進(jìn)行解剖，從而讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識汽車的構(gòu)造。此外，為了進(jìn)一步提高開放式教學(xué)的質(zhì)量，以及培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以讓學(xué)生親身體驗解剖過程，以此提高學(xué)生的理解能力。

4.3 混合式信息化教學(xué)模式

混合信息化教學(xué)在多元化教學(xué)模式中，占據(jù)了重要地位，主要是由于此種教學(xué)模式中，多以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大地解除了《汽車文化》課程教學(xué)的局限性。首先，教師應(yīng)該充分地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建出《汽車文化》課程教學(xué)平臺[6]。同時，為了凸顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的效用，教師需要定期在網(wǎng)絡(luò)平臺上，上傳一些有關(guān)汽車的知識。為了保證學(xué)生能夠自覺地在平臺上開展學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將上傳的知識趣味化，如此一來便能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生發(fā)布一些課外活動，并且使活動具有一定的實踐性。例如，教師在平臺上發(fā)布搜集生活中車標(biāo)的任務(wù)，要求學(xué)生將車標(biāo)拍攝下來，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。而后教師需要對學(xué)生的完成情況做好評價工作，也可以評選出任務(wù)完成效果做好的學(xué)生，并對其進(jìn)行表揚。為提高學(xué)生積極性，教師需要將平臺任務(wù)融入學(xué)分加成中，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量。其次，混合式信息化教學(xué)模式中，教師可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容錄制微課視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，而后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)中，要將不能理解的知識點反饋給教師，教師則需要對反饋信息做好總結(jié)，以便在課堂教學(xué)中做出針對性地講解。此種教學(xué)方式解除了空間和時間上的限制，使學(xué)生能夠更加輕松和自由地投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到提高《汽車文化》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

5 結(jié)語

綜上所述，在《汽車文化》課程教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高教學(xué)質(zhì)量，而采用了多元化的教學(xué)模式。主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方式的多元化，通過豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加全面地掌握汽車文化知識，從而有效地提高了《汽車文化》課程教學(xué)的效果。

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[6]張繼元.《汽車文化》公選課教學(xué)改革的探討[J].時代汽車，2017（18）：30-31.