韓萍

摘 要：汽車行業(yè)在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，發(fā)展較為迅速，因此，人才需求也更為迫切。高等職業(yè)院校有為行業(yè)輸送高質(zhì)量人才的重要使命，所以應(yīng)不斷提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，將工匠精神融入日常的教學(xué)活動(dòng)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等。本文對(duì)工匠精神的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并為工匠精神視域下汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出可行之策，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職院校 汽車專業(yè) 職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神是職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的集中體現(xiàn)，可表現(xiàn)出從業(yè)者的行為表現(xiàn)以及職業(yè)價(jià)值取向，是經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮，傳承至今的一種優(yōu)良精神。其首次出現(xiàn)在我國(guó)政府工作報(bào)告中是在2016年，進(jìn)行精神層面的呼吁，用以減少于我國(guó)追求少投資、見(jiàn)效快、周期短而缺少工匠精神的現(xiàn)象的發(fā)生[1]。高等職業(yè)院校有為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才的重要任務(wù)，因此，高職院校應(yīng)重新審視“工匠精神”所蘊(yùn)涵的專注精神品質(zhì)、精益求精的工作態(tài)度以及不斷創(chuàng)新的精神。以此精神為指導(dǎo)，著重對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)，為其日后步入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯有序、成功發(fā)展。

1 工匠精神簡(jiǎn)述

1.1 工匠精神含義

“工匠精神”隨著國(guó)家教育戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的不斷調(diào)整，工匠精神的內(nèi)涵也得以豐富。其內(nèi)涵主要包括：①敬業(yè)。指從業(yè)者的一種全身心投入、盡職盡責(zé)、工作認(rèn)真的職業(yè)精神態(tài)度。敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，亦是當(dāng)今社會(huì)核心價(jià)值觀的要求之一。②精益。指精益求精，要求從業(yè)者追求產(chǎn)品的品質(zhì)，對(duì)生產(chǎn)的每道工序、技藝都凝神聚力，追求最高品質(zhì)。所謂精益求精，是指沒(méi)有最好，只有更好，在每一個(gè)細(xì)節(jié)都追求完美。③專注。指內(nèi)心堅(jiān)定，放眼于細(xì)節(jié)的耐心、制作的精神。專注是“大國(guó)工匠”所必備的精神品質(zhì)。④創(chuàng)新?？v觀歷史，追求創(chuàng)新與熱衷發(fā)明的工匠是科技進(jìn)步的推動(dòng)者。

1.2 工匠精神現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，物資較為匱乏，人們?yōu)榱松?，只能追求“多、快、好、省”以及解決溫飽問(wèn)題，根本無(wú)暇去追求精神層面的“工匠精神”。上世紀(jì)80年代的時(shí)代特征為“深圳速度”，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代又緊隨其后，在發(fā)展迅速的時(shí)代下，大多數(shù)人已不再愿意花費(fèi)較多的時(shí)間其精雕細(xì)琢一件事[2]。此種情況導(dǎo)致部分員工對(duì)產(chǎn)品缺乏負(fù)責(zé)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)等精神，缺乏對(duì)職業(yè)的敬畏精神。

2 工匠精神培育對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意義

2.1 促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在力量

職業(yè)教育的目的包括經(jīng)濟(jì)目的、社會(huì)目的以及個(gè)人目的。在高職汽車專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才的過(guò)程中，一直以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，此種人才培養(yǎng)模式在一定程度上忽略了個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生日后工作中限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，高職院校在培養(yǎng)人才是，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的精神內(nèi)涵進(jìn)行豐富，對(duì)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度、精神進(jìn)行塑造，保證學(xué)生在未來(lái)職業(yè)規(guī)劃中有明確的目標(biāo)和具有實(shí)力面對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，使其能獲得自我成功[3]。在經(jīng)濟(jì)、行業(yè)發(fā)展迅速的大背景下，崗位技能轉(zhuǎn)換的速度加快，要求學(xué)生有較強(qiáng)的能力適應(yīng)次快節(jié)奏的轉(zhuǎn)換情況。工匠精神的內(nèi)在激動(dòng)作用，可幫助學(xué)生快速地適應(yīng)不同崗位的不同需求，使其在工作中不斷提升自身的專業(yè)技能水準(zhǔn)，使其在工作轉(zhuǎn)換過(guò)程中占據(jù)有利地位。

2.2 利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度

態(tài)度可從人們對(duì)事物的評(píng)價(jià)以及個(gè)人行為中反映其自身的價(jià)值觀以及道德觀。職業(yè)態(tài)度反映了從業(yè)者對(duì)工作職業(yè)的看法，主要包括工作興趣、方法選擇、獨(dú)立決策能力等觀念。高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)之初，就應(yīng)讓學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有充分、正確的認(rèn)知，并對(duì)自身有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，自己所掌握的技能能否勝任這一職位，并在工作中依照自身能力能夠解決各種問(wèn)題等。只有堅(jiān)持“工匠精神”，樹(shù)立端正的職業(yè)態(tài)度，才能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，贏得企業(yè)的青睞。

2.3 利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是在特定的環(huán)境中，經(jīng)過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)、實(shí)踐所養(yǎng)成的與從事行業(yè)相關(guān)的思想和觀念。工匠精神，可在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)。高等職業(yè)院校將工匠精神融入日常教學(xué)過(guò)程中，可逐漸提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助其在未來(lái)工作中規(guī)范自身的行為舉止。

2.4 利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

職業(yè)道德是從業(yè)者在工作中必須遵守的道德準(zhǔn)則以及道德品質(zhì)，既是從業(yè)者在工作中的行為底線，又是從業(yè)者對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。工匠精神中所包含的職業(yè)道德有踏實(shí)認(rèn)真、敬業(yè)奉獻(xiàn)以及遵紀(jì)等道德規(guī)范。對(duì)汽車相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，只有遵守這些道德規(guī)范，才能在未來(lái)的工作中經(jīng)得住考驗(yàn)，鍛造出真正的“工匠精神”。良好的職業(yè)道德是自身專業(yè)技術(shù)得以發(fā)揮作用的重要前提，只有做到有德有才，才能被企業(yè)所重用。

3 將工匠精神融入到高職院校汽車專業(yè)的理論依據(jù)

工匠精神包含精益求精的創(chuàng)造精神、樂(lè)于奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、追求完美的創(chuàng)新精神等，凝結(jié)了“德”與“技”[4]。立德樹(shù)人是高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，與“工匠精神”高度契合。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)重視工匠精神在人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值，在對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)技能的同時(shí)，將工匠精神融入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)過(guò)程。

4 工匠精神視域下汽車相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

高等職業(yè)院校有著向社會(huì)輸送具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才的重任，在汽車專業(yè)教學(xué)過(guò)程中融入工匠精神具有非常重要的意義。雖然高職院校在短暫的三年教學(xué)中不可能完全培養(yǎng)出學(xué)生的工匠精神，但至少可搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)工匠精神有一定了解，讓工匠精神成為學(xué)生的一種財(cái)富，并在其日后職業(yè)生涯中逐漸進(jìn)行培養(yǎng)。

4.1 將工匠精神植入與辦學(xué)理念中

辦學(xué)理念對(duì)高等職業(yè)院校的發(fā)展具有指導(dǎo)作用，是其發(fā)展的靈魂，因此要用先進(jìn)、科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦特色教學(xué)、調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略以及人才培養(yǎng)模式。自高等職業(yè)院校創(chuàng)辦至今，一直處于一種高速擴(kuò)張發(fā)展模式中，專業(yè)追求全面、教學(xué)追求穩(wěn)定，導(dǎo)致部分高職院校陷入教學(xué)內(nèi)容缺乏內(nèi)涵、過(guò)多的重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐教學(xué)、重視授業(yè)忽視解惑的誤區(qū)[5]。這是由于缺乏科學(xué)的辦學(xué)理念指導(dǎo)所致，高職院校過(guò)分注重適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞市場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)辦，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，忽視了對(duì)學(xué)生能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德等方面的培養(yǎng)。所以，高等職業(yè)院校應(yīng)適當(dāng)放緩發(fā)展步伐，沉下心進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)，將工匠精神與辦學(xué)理念相融合，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等方面加大力度。

4.2 將工匠精神滲透到課堂教學(xué)中

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)的重要方式。汽車專業(yè)大一下學(xué)期至大三上學(xué)期是課程最多的一段時(shí)間，學(xué)校以及教師應(yīng)把握此階段，將工匠精神與專業(yè)課程教學(xué)相融合，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將工匠精神與課堂教學(xué)目標(biāo)相融合[6]。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)帶頭踐行工匠精神，在教研、備課、上課等諸多環(huán)節(jié)中應(yīng)注入較多精力，把課堂變成師生共同參與、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的樂(lè)園，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生了解工匠精神的目標(biāo)。

4.3 將工匠精神浸潤(rùn)到校園文化中

校園文化，包含物質(zhì)文化、學(xué)科文化、精神文化以及制度文化。高等職業(yè)院校的校園文化應(yīng)兼?zhèn)渎殬I(yè)教育與高等教育兩個(gè)方面。因此，將工匠精神融入到校園文化當(dāng)中，構(gòu)建一個(gè)以工匠文化為主題的校園文化平臺(tái)具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。高等職業(yè)院?？稍谖镔|(zhì)文化建設(shè)方面融入“大國(guó)工匠”思維，利于培養(yǎng)學(xué)生的“極致”思維，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)以及日后工作過(guò)程中出現(xiàn)“差不多”的現(xiàn)象;在校園裝飾陳列方面，可在人流量較多的地方陳列專業(yè)相關(guān)的杰出作品，營(yíng)造出一個(gè)具有工匠精神的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)工匠精神的興趣。在精神文化建設(shè)方面，學(xué)?？山M織一系列活動(dòng)，例如：百工百匠進(jìn)校園、尋找身邊的工匠精神等活動(dòng)。在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)尊重、學(xué)習(xí)工匠精神的文化氛圍。在制度文化建設(shè)方面，學(xué)?？赏ㄔ谛Ｒ?guī)、校紀(jì)、校訓(xùn)、校風(fēng)等方面透露出工匠精神的重要程度。只有將工匠精神滲透到校園生活的方方面面，才能是學(xué)生在潛移默化中，逐漸培養(yǎng)工匠精神。

5 結(jié)束語(yǔ)

縱觀歷史，工匠精神經(jīng)歷了長(zhǎng)久的沉淀，對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)作用。高等職業(yè)院校應(yīng)將工匠精神與教學(xué)相融合，加大力度培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。唯有此，高職院校才能培育出“大國(guó)工匠”。

課題級(jí)別：吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題

課題編號(hào)：2018ZCZ057

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