邊泓銘

摘? ?要：隨著中小學(xué)教育信息化工程的全面推進(jìn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中逐漸得到廣泛運(yùn)用，成為中小學(xué)信息化工程的一個(gè)重要組成部分。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)教育信息事業(yè)的持續(xù)改革和發(fā)展提供良好機(jī)遇?；谠朴?jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)背景，中小學(xué)教育系統(tǒng)建設(shè)成為信息時(shí)代辦學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然要求，也是學(xué)校深化教育體制改革的一個(gè)重要實(shí)踐方式。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的易用性、交互性和跨時(shí)空性等特點(diǎn)，并根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，探討計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用場(chǎng)景，以及其創(chuàng)新運(yùn)用方式，以期促進(jìn)教育信息事業(yè)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù);現(xiàn)代教育;應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的特點(diǎn)

（一）擺脫了教育時(shí)間的約束

計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)具有智能性和跨時(shí)間性，其在教育領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛運(yùn)用。一方面，在利用計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)信息技術(shù)時(shí)，其中央存儲(chǔ)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)保存大量的科學(xué)信息，同時(shí)中央處理器又能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)科學(xué)信息進(jìn)行實(shí)時(shí)操作和分析，因此，在存儲(chǔ)處理教育信息的過程中，計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)能及時(shí)高效地保存教育信息，擺脫了現(xiàn)代教育各種教學(xué)活動(dòng)的巨大局限。例如，借助計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)信息技術(shù)，可以編輯和整合歷代名畫的精品臨摹過程，將各種信息處理方式一起存儲(chǔ)，留給后人欣賞、學(xué)習(xí)和臨摹。此外，將現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種輔助課堂教學(xué)的信息技術(shù)處理工具，可以有效地幫助中小學(xué)課堂開展各類教學(xué)活動(dòng)，擺脫單獨(dú)上課教學(xué)時(shí)間的限制，如此一來，學(xué)生無論是利用課堂時(shí)間還是課余時(shí)間，都能實(shí)現(xiàn)快速獲取知識(shí)內(nèi)容、充分享受并得到課堂教學(xué)的樂趣，這無疑在很大程度上拓展了我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)的深度。

（二）擺脫了教育空間的約束

傳統(tǒng)的面授教育，一般采取大班授課方式，要求學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)聽課學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式通常是以教師為中心進(jìn)行授課，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心，這導(dǎo)致很多學(xué)生都習(xí)慣于在教師的指導(dǎo)和督促下學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而網(wǎng)絡(luò)教育則不同。網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是借助互聯(lián)網(wǎng)完成的，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，在最佳時(shí)間、最佳狀態(tài)、最佳環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教育的整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終順利完成學(xué)業(yè)。與其他教育方式相比，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是突破了時(shí)空的限制，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并將這種能力運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)、工作之中，隨時(shí)更新自身知識(shí)水平。

借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)通訊技術(shù)，能將教育資料在現(xiàn)代教育空間中實(shí)現(xiàn)有效整合和延伸。在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育的大環(huán)境中，人們可以在任何地點(diǎn)，通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)終端，隨時(shí)收到來自全世界各地的最新的教育研究成果和教育發(fā)展進(jìn)程的信息，隨時(shí)可以通過登錄相關(guān)專業(yè)的教育網(wǎng)站，免費(fèi)進(jìn)行有關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)研究和課程學(xué)習(xí)。甚至可以隨時(shí)與相關(guān)專業(yè)的教師或有關(guān)學(xué)者進(jìn)行在線學(xué)術(shù)交流，從而使現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)信息技術(shù)徹底打破教育對(duì)空間的固有局限，使教育的開放性特點(diǎn)更加突出。例如，2020年初，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒疫情，打亂了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，為有效防控疫情傳播、保護(hù)師生的身體健康及生命安全，全國(guó)中小學(xué)延期開學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)采取居家線上學(xué)習(xí)。國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制3月25日召開的新聞發(fā)布會(huì)，工業(yè)和信息化部信息通信管理局局長(zhǎng)韓夏對(duì)“停課不停學(xué)”情況作出介紹：教育部會(huì)同工信部開通了國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，能滿足5000萬學(xué)生同時(shí)在線學(xué)習(xí)。自2月17日開通以來，根據(jù)中央電教館的統(tǒng)計(jì)，該平臺(tái)已開設(shè)119門學(xué)科課程。截至到3月24號(hào)，共播出小學(xué)、初中、普通高中課程1917堂，瀏覽量累計(jì)達(dá)到了9.94億次，通過平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生累計(jì)超過了1.95億人次。

（三）提升課堂教學(xué)的交流互動(dòng)

計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)注重交互性和易用性，其符合教育的良好信息交流、人機(jī)對(duì)話的基本要求，是適應(yīng)當(dāng)前教育科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律。借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工程的科學(xué)信息技術(shù)，教師和學(xué)生之間已經(jīng)能夠隨時(shí)、無拘束地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和信息交換，不必受學(xué)習(xí)時(shí)間和信息空間的兩重限制，方便學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行自由選擇和各種基礎(chǔ)教育問題的靈活選擇。借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)，在課堂交流和信息溝通方面的有效優(yōu)化，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更形象和生動(dòng)，從傳統(tǒng)的、靜態(tài)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、交互式的教學(xué)過程，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）在引導(dǎo)學(xué)生集中預(yù)習(xí)上的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下，課前預(yù)習(xí)主要是由教師自行組織進(jìn)行的，且教師對(duì)學(xué)生提供的專業(yè)指導(dǎo)和幫助非常有限，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中往往帶有較強(qiáng)的隨意性，學(xué)習(xí)是盲目的，預(yù)習(xí)的效果也較難保證。借助于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)信息技術(shù)，學(xué)生在課前就能找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)時(shí)展示課前預(yù)習(xí)教材，對(duì)每一名學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中可能面臨的主要知識(shí)困難，增強(qiáng)了課堂備課教學(xué)的針對(duì)性。這樣，就可以讓學(xué)生提前對(duì)課堂的教育內(nèi)容有所了解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理在課堂教學(xué)管理工作中的廣泛運(yùn)用，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得更為具體、生動(dòng)，而且豐富了學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的手段和方法，使教師從課堂教學(xué)繁瑣的工作中解放出來，大大提高了教師在課堂上的教學(xué)效率。此外，通過使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育技術(shù)的研究，教師還可以自行制作一些更具吸引力、更富有魅力的教育技術(shù)課程，設(shè)置更多開放的教學(xué)課程，鼓勵(lì)學(xué)生集體進(jìn)行自主研究探索。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具吸引力和參與性的教育學(xué)習(xí)生活環(huán)境，更好地保護(hù)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二）在學(xué)校構(gòu)建新型多媒體教學(xué)課堂環(huán)境中的重要應(yīng)用

目前，多媒體教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)代教育中最常見的教學(xué)形式，這對(duì)于逐步激發(fā)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和求知欲，具有明顯的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥乏味，但多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用卻讓學(xué)生興趣盎然并留下深刻印象，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就千變?nèi)f化，是個(gè)極具動(dòng)感的世界，有著很大的趣味性。

多媒體課堂的主要結(jié)構(gòu)是由一臺(tái)計(jì)算機(jī)、多媒體機(jī)和音視頻文件輸入處理設(shè)備、控制軟件以及教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和存儲(chǔ)設(shè)備等部分組成，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率。多媒體課堂的多內(nèi)容、高效率等特點(diǎn)可以加快教學(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息，更快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體課堂在充分繼承學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，借助計(jì)算機(jī)和龐大的網(wǎng)絡(luò)空間，有效地搜集、拓展知識(shí)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用、開發(fā)和實(shí)踐能力，使學(xué)生保持較好的競(jìng)爭(zhēng)力和優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，我國(guó)各地區(qū)學(xué)校通過計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了本校教學(xué)模式的創(chuàng)新。這是教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展完善，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)將為教育事業(yè)提供良好的發(fā)展平臺(tái)。不僅如此，在日常教學(xué)管理中，教師本身也應(yīng)不斷地提高綜合素質(zhì)，從而更好地完善教學(xué)實(shí)踐模式，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展與進(jìn)步，如此，才能真正實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，最終為我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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