謝素蓮

內(nèi)容摘要：中學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，不僅必須學(xué)習(xí)本書的知識內(nèi)容，還必須進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程改革理念的要求，通過不斷的閱讀教育來提高學(xué)生的能力，教師必須繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，協(xié)作性和探究性學(xué)習(xí)能力。教師在對高年級學(xué)生教學(xué)閱讀時，要根據(jù)實際情況設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)方法，并巧妙地運用該方法提高學(xué)生的閱讀能力，不斷改善他們的閱讀方式。

關(guān)鍵詞：提高 初中語文 閱讀教學(xué)

語文作為教育的重要組成部分，不僅影響學(xué)生的思維能力，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的前提。因此，當(dāng)教師發(fā)展?jié)h語教學(xué)時，最重要的部分就是閱讀教學(xué)。提高學(xué)生的閱讀能力對提高他們的中文水平起著非常重要的作用。但是，目前，我國的教育產(chǎn)業(yè)受到傳統(tǒng)教育的影響，其教學(xué)方法僅限于傳統(tǒng)教育的總結(jié)，教師無法有效地提高學(xué)生的閱讀能力，無法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)老師教閱讀時，使用上下文相關(guān)的教學(xué)方法可以解決課程中出現(xiàn)的問題，從而全面提高學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)。

一.我國現(xiàn)階段語文教學(xué)的情況

在這個階段，漢語閱讀教育是模式化的，教師開展工作時，閱讀技巧無法及時給學(xué)生提供，導(dǎo)致學(xué)生閱讀毫無思緒，做題就會手足無措。當(dāng)一位老師向?qū)W生講授古代詩歌課程時，經(jīng)常要求他們解釋和背誦課文。學(xué)生只能通過背誦來學(xué)習(xí)，而不能充分感受到詩歌所包含的文化情感。這種教學(xué)方法不僅無聊，而且使語文閱讀教學(xué)越來越無聊，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)漢語失去興趣。

其次，一些漢語教師過多地關(guān)注漢語課的準(zhǔn)備，教師在設(shè)計教學(xué)計劃時會完美地設(shè)計整個課程。但是，在實際的教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)工作，學(xué)生很少在課堂上進(jìn)行提問。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣科的完成工作，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致在整個教學(xué)過程中沒有互動，教學(xué)課堂過于死板，學(xué)生無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，一些教師由于缺乏專業(yè)知識并且對文章缺乏理解，在開展閱讀教育時，他們只是關(guān)注學(xué)生的閱讀感受而忽略了學(xué)生對文章的欣賞。教師只能提高學(xué)生的中文閱讀能力，但不能有效地提高學(xué)生的整體技能。

在班級活動中，教師通常會忽略學(xué)生的優(yōu)勢，但是在語文閱讀教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力非常重要。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生不能獨自思考文章，而只是從老師的思想中學(xué)習(xí)。

二.提升語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

初中語文閱讀能力的提升，其根本就是提升初中生的理解能力，與他人溝通交流的能力。對于初中生來說，無論是在學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實生活中，都需要通過大量的閱讀來獲取信息，比如試題的閱讀與分析，新聞瀏覽等。因此，為了使初中生的成績得到有效提升，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會高速的發(fā)展，融入社會的大環(huán)境中，我們應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。尤其是隨著新課程改革不斷發(fā)展，對于初中語文的閱讀工作也更加重視。保障閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為語文教學(xué)中的重中之重。

三.目前語文閱讀教育存在的問題

當(dāng)前，我國大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師使用滿堂灌的教學(xué)方式，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)教師開展?jié)h語閱讀教育時，由于學(xué)生的閱讀能力較弱，教師需要通過指導(dǎo)來提高閱讀能力。即使是一些閱讀技能較差的學(xué)生，在面對閱讀問題時也會陷入心理恐懼狀態(tài)，從而阻礙了教師進(jìn)行有效的語文教學(xué)。學(xué)生基本上無法提高他們的中文閱讀能力，無法適應(yīng)時代的發(fā)展要求。目前，在中國的中學(xué)語文教學(xué)中主要存在以下問題：

（一）學(xué)生沒有學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的環(huán)境對學(xué)生而言非常重要，也是教師開展優(yōu)質(zhì)教育活動的前提。中國古代的成語“盲人三民”提到了環(huán)境氛圍對個人的重要性，環(huán)境的程度會直接影響個人的成長和發(fā)展。因此，教師在教學(xué)閱讀時需要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)。

（二）家庭原因

由于個人文化因素和時代的影響，我國的一些父母處于無法陪伴孩子進(jìn)行家庭閱讀活動的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣。當(dāng)您閱讀時，您自然會對自己的寫作有很多感受，但是如果您沒有能夠或無法表達(dá)對閱讀的理解，就會出現(xiàn)心理鴻溝，并且您將無法與他人分享并最終無法分享。

四.如何提高初中語文閱讀教育的有效性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上講解的方式，學(xué)生只需要吸收教師現(xiàn)場授課的知識，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法就無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師充分利用情境教育向?qū)W生傳達(dá)知識。例如：教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置場景，并創(chuàng)建生動的視頻或照片來幫助學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。除了使用多媒體和其他方法外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容添加定制的音樂，營造良好的氛圍，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

示例：在講述《濟(jì)南的冬天》時，由于南北差異較大，不管是風(fēng)俗還是氣候，差異都是較大的。教師可以利用多媒體，為學(xué)生講述濟(jì)南冬天的現(xiàn)狀，氣候以及當(dāng)?shù)鼐用竦牧?xí)慣。學(xué)生可以課后自行去了解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有效預(yù)習(xí)

當(dāng)老師在中學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時，學(xué)生可以通過執(zhí)行有效的預(yù)習(xí)并提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率來提高閱讀能力。因此，中學(xué)語文老師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前準(zhǔn)備。目前，大多數(shù)學(xué)生不注意上課前的準(zhǔn)備。盡管老師分配了課前功課，但課前功課是一項相對廣泛的學(xué)習(xí)，沒有具體內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生的預(yù)習(xí)功課不符合老師的期望。為了解決這個問題，老師將作業(yè)做為預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)學(xué)生的習(xí)慣。教師使用這種方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在組織相關(guān)問題時，學(xué)生可以相互交流和討論。學(xué)習(xí)可以清楚地表達(dá)自己的思想和觀點，創(chuàng)建一個舒適宜人的學(xué)習(xí)課堂，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。閱讀技能可以促進(jìn)學(xué)生綜合漢語技能的不斷發(fā)展。

（三）創(chuàng)建情境

在開展閱讀教育時，中學(xué)語文教師通過建立部分教育環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到了改善中學(xué)閱讀教育的目標(biāo)。同時，老師分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，顯示學(xué)生難以理解和掌握的領(lǐng)域，使用場景設(shè)置方法，并進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀活動，以使學(xué)生更好地獲取閱讀材料的知識部分。老師根據(jù)課本內(nèi)容寫出相關(guān)的課本場景。在編寫教科書情景時，教師會為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)。學(xué)生將對教科書有更深入的了解，并能夠掌握作者想表達(dá)的真實感受和教科書文章的核心內(nèi)容。

例如，當(dāng)老師講授7年級第2卷《紫藤蘿瀑布》的課程時，本文可以使用各種表達(dá)來突出紫藤的美麗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察花園中的植物，模仿和交流類似的文章，提高學(xué)生的綜合能力。

（四）合作與競爭

閱讀教育是中學(xué)語文教育的挑戰(zhàn)之一。有必要增加學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。通過交流和討論本文的內(nèi)容，學(xué)生可以提高中學(xué)生的閱讀技能。然而，就我國目前的中學(xué)閱讀教育而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是由個人獨立完成的，因此，學(xué)生們還無法發(fā)展出更好的合作和互動學(xué)習(xí)模式。由于同一班的大多數(shù)學(xué)生都是同一年齡的，因此學(xué)生可以就更多主題進(jìn)行交流，并且學(xué)生可以進(jìn)行更好的交流活動。在學(xué)生通過交流和討論交換意見和觀點時，有效的學(xué)生積極互動相互競爭，以增加同學(xué)的情感，同時繼續(xù)提高他們的語言技能。同學(xué)們互相鼓勵，共同成長，不斷提高學(xué)生的漢語閱讀能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語綜合素質(zhì)。

（五）教師豐富教學(xué)內(nèi)容

漢語講義材料分為講義材料和課外材料。示例包括：本書，教科書，電影，電視廣播，互聯(lián)網(wǎng)，社交活動，展覽廳和各種廣告牌。新的課程改革強(qiáng)調(diào)使用主動教育作為學(xué)校從教室過渡到生活的一種教育模式。通過參加與學(xué)校有關(guān)的活動，學(xué)生可以發(fā)展自己的情感，態(tài)度，知識內(nèi)容和技能，通過生活環(huán)境學(xué)習(xí)語文并將其應(yīng)用到生活中。

每周一次，老師可以選擇時間開始為其輔導(dǎo)書進(jìn)行閱讀和交流。通過各種活動，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，鼓勵了學(xué)生，并建立了信心。學(xué)生的閱讀熱情是空前的，老師可以指導(dǎo)學(xué)生制作手寫報紙。學(xué)生在開始手寫報紙時應(yīng)繼續(xù)收集信息。學(xué)生必須觀察，調(diào)查和參觀。這些收集方法繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的處理能力和使用相關(guān)媒體的能力。學(xué)生熟練掌握和運用語言表達(dá)能力，同時與書中的內(nèi)容互動以進(jìn)行實際的認(rèn)知過程。

五.結(jié)束語

語文閱讀教學(xué)是教學(xué)的難點之一，它要求老師進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生的情況提出不同的教學(xué)方法。教師們自己不斷創(chuàng)新，大膽嘗試各種實際任務(wù)，深入閱讀教科書，探索文章內(nèi)容，合理組織學(xué)生的閱讀課堂，指導(dǎo)學(xué)生開始閱讀教學(xué)，同時全面提高寫作技巧，從而提高整體水平。

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（作者單位：湖北省鄂州市太和中學(xué)）