【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度較大，具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此對(duì)于技師學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來難度比較大，并且技師學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，文化課底子比較薄弱，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)效果不佳，往往會(huì)出現(xiàn)推進(jìn)不下去的情況，因此對(duì)于技師學(xué)校的教育工作者而言，必須要加強(qiáng)教育理念和教育手段的更新，信息化技術(shù)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6;G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0067-02

一、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多數(shù)學(xué)教師采用課堂講授的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅沒有獲得不錯(cuò)的效果，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣下降，如果能利用信息化教育和技術(shù)資源就能夠加強(qiáng)教師與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注，豐富教育形式，也讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣靈動(dòng)，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。例如可以通過文字、圖片、視頻相互結(jié)合的載體，讓學(xué)生始終保持在較為積極的思維狀態(tài)中，也讓原本單一枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加有趣。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)是時(shí)代的新興產(chǎn)物，它的運(yùn)用會(huì)變革教學(xué)模式和教學(xué)體系，在和技師學(xué)校傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合的過程中，談判的教學(xué)氛圍會(huì)被打破，也會(huì)為學(xué)生帶來更加開放包容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，很多學(xué)生會(huì)通過信息化教學(xué)平臺(tái)了解外界信息，獲取更多課外知識(shí)，開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（二）有利于教育資源的共享，拓寬素質(zhì)教育高度。在技師學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)能夠加強(qiáng)不同學(xué)校甚至不同地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共同分享，很多技師學(xué)校和普通高中學(xué)校相比，在師資力量和課程資源上都有較大的差距，導(dǎo)致教育效果難以提高，影響了技師學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)能力增長(zhǎng)，信息化教學(xué)時(shí)代的到來能有效改變這一現(xiàn)狀，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在備課階段能夠?yàn)閷W(xué)生篩選他們感興趣也符合學(xué)生理解能力的教育資源，大大拓寬了教育的靈活性，同時(shí)站在學(xué)生角度，如果遇到不懂或困難的問題，通過線上交流平臺(tái)可以及時(shí)向教師尋求幫助，起到答疑解惑的作用，通過互聯(lián)網(wǎng)也可以和其他學(xué)生加強(qiáng)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自我。在素質(zhì)教育方面，技師學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，更要加強(qiáng)素質(zhì)教育的深度貫徹，鼓勵(lì)學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)技能等多方面共同發(fā)育，提高綜合素質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息化教育手段就能夠迎合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生打開格局，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，這些資料會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到有效的支持作用。

（三）優(yōu)化教學(xué)手段，減輕教學(xué)壓力。對(duì)于教師來說，在技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息化教學(xué)能適當(dāng)?shù)販p輕壓力，相對(duì)于普通高中的教師，技師學(xué)校教育工作者壓力較為繁重，在上課之前通常要花費(fèi)大量的時(shí)間備課，因此，把信息化技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，能夠縮短備課時(shí)間，豐富備課資源，減輕教師的壓力和焦慮感，也可以利用先進(jìn)的多媒體資源擴(kuò)充教學(xué)素材。在教學(xué)方式上，信息化教育基礎(chǔ)的到來改變了傳統(tǒng)黑板式教學(xué)，也讓技師學(xué)校的教育模式朝著高素質(zhì)和多元化的方向發(fā)展，信息化的利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教育手段和教育方式，在信息化教育的配合之下，分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等多種新型教學(xué)模式就可以被靈活運(yùn)用，還能推動(dòng)學(xué)生課堂被動(dòng)地位的轉(zhuǎn)變。

二、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

從一個(gè)方面來說，技師學(xué)校數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)會(huì)受到教育資源的影響，因此要把信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)徹底發(fā)揮還存在一定的難度，反觀我國技師學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的整體現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)資源硬件設(shè)施和軟件配置較為落后，并不能完全滿足數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)信息化的渴求，部分技術(shù)學(xué)校甚至還沒有配備電子計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)施，即便存在信息化技術(shù)載體，穩(wěn)定性也不高，從另外一個(gè)層面看，技師學(xué)校容易受到生源影響，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)不佳，學(xué)習(xí)興趣本身就不濃厚，并且不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力分層現(xiàn)象較為明顯。在信息化教學(xué)手段的運(yùn)用過程中，由于教師運(yùn)用的不熟練或者其他方面的原因，容易擾亂教師對(duì)學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)的分析，不利于兩極分化現(xiàn)象的緩解。除此之外，某部分技師學(xué)校存在教學(xué)工作者自身的問題，有些教師都是常年在崗的老教師，他們雖然具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但是信息化素養(yǎng)和操作水平不高，在信息化課件的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)上會(huì)遇到相當(dāng)大的困難。對(duì)于這部分教育工作者來說，運(yùn)用信息化技術(shù)展開教學(xué)反而會(huì)增加他們的工作量和學(xué)習(xí)壓力，倒不如用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更加順手，以上方面的問題都是技師學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考和改進(jìn)的方面[1]。

三、信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)對(duì)信息化教育資源的整合。信息化教育手段本身存在多方面的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，比如它能把知識(shí)點(diǎn)更加直觀形象地展示出來，具有一定的趣味性，因此在技師學(xué)校數(shù)學(xué)教育課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能有效提高學(xué)生抽象思維能力，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過長(zhǎng)期的實(shí)踐，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和內(nèi)化程度，自覺把理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)有關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以采用信息化設(shè)備為學(xué)生展示統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活運(yùn)用結(jié)合在一起，在腦海中構(gòu)建和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí)思維導(dǎo)圖，明確統(tǒng)計(jì)部分相關(guān)知識(shí)在具體生活方面的運(yùn)用形式。之后，教師也可以安排學(xué)生展開課下調(diào)查或線上問卷調(diào)查，以小組教學(xué)的形式前往學(xué)校周邊各個(gè)安全地區(qū)統(tǒng)計(jì)各個(gè)路段、不同時(shí)間的車流量，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法制作表格，并且對(duì)表格內(nèi)容展開自由調(diào)整。在具體表格制作中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)之下制作 Excel表格，方便地修改數(shù)據(jù)，合并單元格。在接下來的教育活動(dòng)中，學(xué)生可以把自己制作的成果進(jìn)行課堂展示，由此可見，依靠信息化的教育方式學(xué)生能夠加深對(duì)于隨機(jī)抽樣、樣本估計(jì)和隨機(jī)概率判斷等概念的認(rèn)知，讓學(xué)生從思維深處建立統(tǒng)計(jì)學(xué)模型，學(xué)以致用，體現(xiàn)技師學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特色。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在技師學(xué)校數(shù)學(xué)教育課堂中，若要全面提高教育質(zhì)量，發(fā)揮信息化資源的優(yōu)勢(shì)，教師就一定要展開分層教學(xué)的模式，關(guān)注學(xué)生基本學(xué)情和實(shí)際基礎(chǔ)，確保課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力，匹配學(xué)生學(xué)習(xí)需求。具體而言，教師需要明確技師學(xué)校的學(xué)生與普通高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力等多個(gè)方面的差異，利用線上調(diào)查、問卷小測(cè)試等多種形式，明確所在班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在之后的教學(xué)中可以根據(jù)這一基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)形式展開不斷的打磨，比如在設(shè)計(jì)函數(shù)教育課件時(shí)，要加強(qiáng)函數(shù)課件元素和教材的匹配程度，不能出現(xiàn)偏離教育大綱的情況，緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)，也要提高課件的制作質(zhì)量，符合學(xué)生認(rèn)知能力，讓學(xué)生能看得懂，能聽得進(jìn)去。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系。比如講解函數(shù)概念，可以輔之以細(xì)胞繁殖、林場(chǎng)用地等多方面內(nèi)容共同講解，更重要的是要用計(jì)算機(jī)軟件把函數(shù)圖像用動(dòng)態(tài)化的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚地看到隨著數(shù)值變化函數(shù)圖像的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，更好地理解函數(shù)圖像的形狀構(gòu)成和其他概念，教師還需要結(jié)合學(xué)生課堂的具體反饋情況，對(duì)教育進(jìn)度進(jìn)行靈活控制，讓教育內(nèi)容更符合技師學(xué)校學(xué)生的需求。

（三）利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。當(dāng)前有很多技師學(xué)校的教育工作者認(rèn)識(shí)到了信息教育的優(yōu)勢(shì)，但還要注意到如果要更充分地發(fā)揮教學(xué)價(jià)值，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探究，自主探究能力本身就是數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力基礎(chǔ)，對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來說，自主探究更是確保他們未來順利工作的良好能力與個(gè)人加分項(xiàng)。數(shù)學(xué)課程在知識(shí)點(diǎn)上較為抽象，為了緩解學(xué)生不感興趣的問題，教師要用信息技術(shù)軟件激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人想法，豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的清楚認(rèn)知和理解，有效營造教育氛圍。可以采用合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，對(duì)學(xué)生展開科學(xué)分組，讓每個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)共同配合完成任務(wù)[2]。

（四）改進(jìn)課程評(píng)價(jià)手段。在技師學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)還要注重對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式的改變，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考核手段一般都是結(jié)果性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和期末表現(xiàn)，在整體的考查手段上較為單一，導(dǎo)致最終評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和可參照性，針對(duì)這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師就可以利用信息化評(píng)價(jià)軟件比如超星平臺(tái)，為學(xué)生提供線上簽到和問答功能[3]。除了結(jié)果性評(píng)價(jià)之外，充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出過程性評(píng)價(jià)，這樣一來期末考核的時(shí)間也會(huì)大大節(jié)約，有助于教師把更多的時(shí)間運(yùn)用在講解知識(shí)和重難點(diǎn)上，比如教師在教學(xué)課程開始之前先讓學(xué)生在軟件上簽到，利用軟件的智能定位功能反饋學(xué)生的位置信息，之后每隔10分鐘左右結(jié)合教育內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生可以在軟件上自行解答，一旦出現(xiàn)問題或者學(xué)生不在班級(jí)內(nèi)的情況也可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這樣一來信息化系統(tǒng)能拉近師生之間的距離，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的情況把控，也容易讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引起學(xué)生的重視。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，要加強(qiáng)對(duì)信息化教育資源的整合，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，改進(jìn)課程評(píng)價(jià)手段，提高技師學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣永兄.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報(bào)，2021（7）：113-114.

[2]孟曉仁.信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息記錄材料，2020，21（6）：97-98.

[3]李云杰.信息化教學(xué)技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科幻畫報(bào)，2020（3）：152.

作者簡(jiǎn)介：

董純瑋（1987年-），男，漢族，講師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。