丁寒冰

【摘要】隨著多媒體技術不斷地發(fā)展，教育行業(yè)迎來了發(fā)展的另一個全新的局面。多媒體技術近年來在小學教育中應用也比較廣泛，不僅能夠讓學生通過不同的層面來加深對于知識的認知和理解，也能幫助教師在設計教學中提供便利之處。尤其是在小學語文古詩詞的教學中，音頻、圖片、視頻各種多媒體技術都發(fā)揮出了巨大的作用，對于激發(fā)學生的興趣，調動教學氛圍都有積極的影響。古詩詞部分作為語文教學中的重點，就更需要多元化元素的加入。

【關鍵詞】多媒體? 小學語文? 古詩詞教學

【中圖分類號】G623.2;G434? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0069-02

多媒體技術作為課堂教學的輔助工具，結構內容相對比較豐富，是教學工作中必備的技術。古詩詞作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的重要組成部分，需要學生能夠從多方面建立自己的認知和見解。不過古詩詞本就具有抽象和深奧的特點，在不同的意境中會有不同的感受，如果單憑教師的口頭闡述來創(chuàng)設相關的詩歌情景將會使得教學開展變得枯燥乏味，如果有了多媒體技術的加入，教師就可通過尋找教學資源來配合教學，帶給學生更加精彩的思想文化體驗。

一、小學語文課堂中古詩詞教學現(xiàn)狀分析

（一）古詩詞教學方式單一

古詩詞是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也是語文教學的重要部分，能夠多方面培養(yǎng)學生的想象力和鑒賞力，所以古詩詞的教學方式對于教學質量是至關重要的。不過傳統(tǒng)的教學方式都是教師在上面通過口頭講解古詩詞的釋意，隨便介紹一下作者的生平背景，然后帶領學生朗讀一遍就算結束了一篇古詩詞的教學。教學工具頂多利用到黑板和粉筆，畫一個古詩詞中的意象，但是大多都比較抽象，學生不能很好地理解和感受古詩詞中的意境和作者想表達的情感體驗。再加上今天互聯(lián)網(wǎng)對我們生活中各方各面都影響頗深，小學階段的學生對于圖片視頻類的學習資源興趣更加濃厚，關注度自然也比傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學的方式會更高，所以筆者認為小學語文教師在設計教學方式時適當加入一些多媒體技術來配合教學是很有必要的。

（二）古詩詞教學觀念落后

隨著時代的發(fā)展，需求的不斷革新，古詩詞作為傳統(tǒng)文化需要更多新元素的加入，進而跟上時代發(fā)展的步伐，將深厚的文化滲透到人的骨子里。在許多教學水平較低的地區(qū)，教師的基本配置處于飽和狀態(tài)，很多教師的教學觀念仍然處于較為傳統(tǒng)的教學中，認為只要能夠將古詩詞背誦下來，考試的時候會寫，就算完成了任務。答題的要求也很寬松，導致學生對于古詩詞的學習沒有一個系統(tǒng)的方法，只要能夠簡單合理地寫幾句話就可以拿高分。但是對于沒有學過的高難度的古詩詞，學生往往也會束手無策，根本就不具有基本解讀和鑒賞古詩詞的能力。另一方面，這些擁有傳統(tǒng)教學觀念的教師其實是不愿意接受一些新思想的影響，甚至不愿意花費一定的時間去和年輕的教師互相溝通教學方式，分享各自的經(jīng)驗，進而為古詩詞的教學開創(chuàng)一片全新的視角[1]。

（三）師生缺乏互動交流

我們都知道，課堂教學效果的好不好往往取決于課堂上師生的互動和交流，如果課堂上學生只顧做自己的事情，不能夠思考教師所講的內容，教師只顧自己講自己的，不能時刻關注學生對于教學的反饋情況，那么必將會讓課堂的教學氣氛變得沉悶，學生的學習動力自然也不足。一個語文教師的教學目的不是為了生硬地將內容一股腦地拋給學生去自行領會，而是要使用多種教學手段去調動學生的學習興趣，鍛煉學生的思考能力、鑒賞能力、閱讀能力等。在小學語文古詩詞教學中，教學的互動是很有必要的。教師在課堂上教授學生的內容是教師通過自己的專業(yè)能力對詩歌進行了鑒賞和理解之后整理出來進行教學的，目的是為了幫助學生理解，而不是為了讓學生將教師的思考作為自己思考的內容，學生要具備舉一反三的能力，活學活用，培養(yǎng)自己的自學能力，而這樣的現(xiàn)象也是很常見的，原因就是師生之間缺少有效的互動，學生缺乏主動積極學習的動力。

二、巧用多媒體進行古詩詞教學的相關策略

（一）巧用多媒體技術調動課堂氣氛

如今的教育界更加傾向信息化的教育方式，多媒體技術的加入是調節(jié)課堂氣氛的一種行之有效的方式。不管是直觀的視頻圖片的展示，還是繪聲繪色的音頻資源的接入，對于語文課堂中的古詩詞教學都會帶來一定的幫助。另外，教師也應該抓住該學段學生的心理特點和興趣，在教學中加入新的元素，驅使學生的好奇心，帶動課堂的教學氛圍。例如，在教師的PPT中加入一些有關教學的動圖或者表情包來營造一個輕松愉快的課前氛圍，盡量避免在教學內容中攝入過多娛樂性的動圖和表情包，避免將學生的注意力遷移到這些地方上，重點還是要把握住課堂內容的講解。在課堂的中途，教師也可采取播放一些與課文相關的小視頻或者朗讀詩詞的音頻來集中學生注意力。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設古詩詞教學情境

古詩詞情境教學作為一個重點部分，通常是一個很容易被忽視的部分。多媒體技術中的音頻或者傳統(tǒng)的教師通過口頭闡述的方式都可以創(chuàng)設詩歌的情境，多媒體音頻不僅可以有背景音樂還有朗讀的的聲音，教師就可以讓學生閉上眼睛，通過音頻來發(fā)揮自己的想象，讓學生能夠自主創(chuàng)設屬于自己的古詩詞情境，而不是通過教師的想象來限定學生的想象能力[2]。

例如，在《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩詞中，教師就可以根據(jù)“清風半夜鳴蟬”和“聽取蛙聲一片”兩句分別找一個帶有蟬的叫聲或者帶有蛙聲的音頻參與教學，讓學生感受到大自然的同時，也能夠在教學中感受到詩人的喜悅之情。再加上可以在在網(wǎng)絡上尋找一個帶有背景音樂的朗讀版來讓學生仔細聽一遍后，跟讀一遍，并要求學生在讀的過程中要注重節(jié)奏和音調。很多時候，情境的渲染是可以感受出作者在作詩作詞時的情感的，所以，創(chuàng)設好情境對于后文分析作者想表達的情感和意志是有幫助的，雖然在考試中不會有音頻來幫助學生理解，但是在教學中主要注重培養(yǎng)學生可以根據(jù)具體的情境，將自己代入到作者想要表達的情感意志的心境。

（三）巧用多媒體增加師生互動

在小學語文教學中互動越多，證明學生對于課堂教學就越集中，對于教學內容的興趣就越高，同時也說明了教師進行的教學設計方案是成功的。小學作為一個啟蒙階段，需要根據(jù)他們的成長和發(fā)展特點來施以教學。教師就可以在課堂中設計一些小游戲，游戲可與課文相關，也可以不相關，并對在游戲中表現(xiàn)比較良好的學生給予獎勵。這樣的方式不僅能夠幫助教師很好地開展教學，也能滿足學生天真愛玩的特性，一舉兩得。

例如，教師在課堂上常用的方法是詩句填空，一般在課即將結束前的幾分鐘或者課開始之前的幾分鐘都會采用，課前主要是為了檢驗學生在課堂之下對于上節(jié)課教學內容的掌握情況;而在課即將結束的幾分鐘前主要是為了鞏固當堂課的教學內容，讓學生的記憶更加深刻。具體的實施方法是教師可以通過一些相關的互聯(lián)網(wǎng)技術來創(chuàng)造出一種可以課件上進行操作的詩句填空，通?？盏脑~可以空一個字或者一個詞語，教師可以根據(jù)實際情況來決定，通常是有電子筆的，可以直接寫在課件空處。教師可以讓兩位學生進行填寫，讓下面的同學指出錯誤。例如，在清朝詩人納蘭性德的《長相思》中，教師就可以空出“山一程，水一程”中的兩個一，對于學生來講也簡單，也節(jié)約了時間。

（四）巧用互聯(lián)網(wǎng)緊跟時代新步伐

在當今的時代發(fā)展需求之下，新時代需要的是更多的高素質人才。而小學作為素質教育的初級階段，不僅要培養(yǎng)學生對于古詩詞的學習和鑒賞能力，還要培養(yǎng)學生關注社會發(fā)展的需求。教師在開展教學的過程中也可以將歷史事件和時事政治相結合到古詩詞教學中。新時代更加注重對祖國未來的花朵進行愛國教育，教師就可以聯(lián)系一些古詩詞中描寫的精忠報國的事跡和忠貞護國的情懷對學生進行愛國教育。

例如，在唐代詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》中，將詩人想表達心系國家安危而表現(xiàn)出來的愛國主義情懷作為愛國教育的重點，培養(yǎng)學生的愛國情懷。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源來查找相關的作者資料和相關生平，來對詩人進行一個整體的學習，讓學生掌握該作者基本的道德品質和思想感情，并能夠從中得到啟發(fā)。

（五）巧用多媒體進行拓展教學

互聯(lián)網(wǎng)作為一個較好的學習平臺，是不容忽視的?，F(xiàn)如今隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，每家每戶的生活水平也不斷提高，接觸到互聯(lián)網(wǎng)也應該是比較容易的，教師可以引導學生進行一些自主的預習作業(yè)，尤其是在古詩詞教學中用途比較靈活和廣泛[3]。

例如，在王安石的《泊船瓜洲》這首詩中，讓學生提前去了解詩人的基本信息，生平事故或者寫作背景。甚至有些詩詞中可以涉及到電影或者電視劇、書籍，教師就可以選擇讓學生自行去觀看和了解，拓展自己的知識面。

三、結語

綜上所述，根據(jù)小學古詩詞教學現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)多媒體技術在小學語文古詩詞教學中的應用范圍是比較廣泛的，不管是用于課堂教學還是師生互動，都比較方便和靈活。但是，在應用過程中也要注意技巧和方法，教師要根據(jù)學生的發(fā)展特點，改善教學觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，通過不斷地學習來提高自身的專業(yè)素質和教學能力。

參考文獻：

[1]俞梅芳.多媒體技術讓語文教學更高效[J].小學科學（教師版），2020（11）：231.

[2]林華.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2020（8）：95-96.

[3]艾榮.多媒體在小學古詩詞教學中的有效應用[J].中國教育學刊，2020（8）：104.