余曉云

【摘要】隨著高等職業(yè)教育改革的全面實施，對現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更嚴格的要求。在高職院校專業(yè)設置中，建筑工程技術專業(yè)是一門非常重要的課程，其對培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力等發(fā)揮積極作用。本文首先明確指出了基于職業(yè)資格體系下的高職院校建筑工程技術專業(yè)教學模式改革的必要性，接著探討了建筑工程技術專業(yè)教學模式改革的具體策略，其旨在能夠促進建筑工程技術專業(yè)教學模式的全面創(chuàng)新，力爭為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應用型人才。

【關鍵詞】職業(yè)資格? 高職院校? 建筑工程技術專業(yè)? 教學模式? 具體策略

【基金項目】亳州職業(yè)技術學院2018年內(nèi)涵建設項目，項目名稱：基于能力培養(yǎng)的“3+2”建筑工程專業(yè)中高職課程銜接探析和教學內(nèi)容改革，項目編碼：2018bzjyxm32。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0090-02

一、引言

建筑領域?qū)嵤┞殬I(yè)資格證書體制，是勞動就業(yè)政策、職業(yè)準入控制的一個核心理念，也是開展職業(yè)教育工作的一個核心目標。在高職院校中實施職業(yè)資格考證體系，則是全面遵循以服務為根本、以就業(yè)為目的，培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀專業(yè)人才的一個根本展現(xiàn)。在具體工程實踐及教學應用中，建筑工程技術專業(yè)是一門重要的學科。其歷經(jīng)了長時間的發(fā)展，教學模式的規(guī)范性、嚴謹性等慢慢地凸顯出來。不過，由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國建筑行業(yè)也迎來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。那么，傳統(tǒng)教學模式則不能緊跟社會實際發(fā)展步伐，高職建筑工程技術專業(yè)教學模式改革是一個必然的發(fā)展趨勢，必須要對其進行全面創(chuàng)新和改革，進而為實現(xiàn)課堂教學效率提升提供幫助。具體來說，在教學活動中，必須要以職業(yè)資格考證為載體，持續(xù)加強建筑工程技術專業(yè)教學模式改革與創(chuàng)新，逐步增強學生的應用能力與市場競爭優(yōu)勢。

二、基于職業(yè)資格體系下的高職院校建筑工程技術專業(yè)教學模式改革的必要性

建筑工程專業(yè)資格證書適應的崗位類型比較多，例如建設施工、生產(chǎn)、服務等。2005年，我國建設部頒布了《關于創(chuàng)建行業(yè)生產(chǎn)技術人員職業(yè)資格證書體系相關問題的說明》。2015年，住建部制定了《建筑與市政項目施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》，在全國各個地區(qū)廣泛實施建筑“八大人員”資格證書體系。其中，職業(yè)資格認證的類型包括兩個，即管理類與實踐類。對于前者來說，其適用于項目管理從業(yè)人員的資格認證，例如造價員等;對于后者來說，其對應的工種包括電焊工、砌筑工、電工、室內(nèi)裝飾設計師、繪圖員、公路養(yǎng)護師等。

在高職院校的建筑工程專業(yè)課程中，教學培養(yǎng)目標必須要與未來的職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一。對此，探討不同專業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)與考評內(nèi)容，結合職業(yè)資格考核要求、建筑項目崗位規(guī)定，相關從業(yè)人員需要具備專業(yè)技能、通用素質(zhì)、職業(yè)技能、崗位拓展技能等。在具體課堂教學中，一定要體現(xiàn)出職業(yè)任職資格與考核要求，促進“課、崗、證”的全面融合，由此能夠展示出課程內(nèi)容與職業(yè)市場需求相吻合的特點，為培養(yǎng)更多的實踐性專業(yè)人才做鋪墊。

一直以來，高職院校的教學模式都在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，希望能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的應用型人才，不過一些高職院校依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，導致教學成效不盡人意，具體現(xiàn)狀與現(xiàn)今社會對人才的需求相背離，學生掌握到的技能無法在實際崗位上得到有效的運用。尤其是對于建筑工程技術專業(yè)的學生來說，由于國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，該行業(yè)的發(fā)展空間越來越大，其對人才的要求愈加嚴格。對此，其在人才培養(yǎng)模式方面需要進行全面改革。面對當前競爭愈發(fā)劇烈的就業(yè)環(huán)境，該專業(yè)的學生不但要掌握穩(wěn)固的基礎知識和實踐能力，同時也需要掌握其他學科的知識，確保自己能夠順利地走向社會。高職院校建筑工程技術專業(yè)教學模式改革是一項亟待解決的工作，不但要培養(yǎng)學生思維能力、專業(yè)知識，同時也需要培養(yǎng)學生的綜合技能，例如團隊精神、社交能力、創(chuàng)新意識等等。以工學結合人才教育為載體，以增強崗位專業(yè)素質(zhì)為根本，設置清晰的建筑行業(yè)對職業(yè)人士的新依據(jù)、新要求，構建全新的“崗課證融通”的教學機制，促使學生能夠順利走向社會，并盡快適應社會，并進一步增強學生的市場就業(yè)競爭優(yōu)勢。

三、高職院校建筑工程技術專業(yè)教學模式改革的具體策略

在工學培訓體系中，建筑工程技術是一個非常重要的專業(yè)課程，其以保證學生順利就業(yè)為前提，按照對人才的職業(yè)標準及市場要求等明確具體的培養(yǎng)策略與方法，彰顯出專業(yè)、新穎、獨特的課程機制，進一步促進該專業(yè)實施“崗課證融通”的全面改革與創(chuàng)新。那么，對其相應的改革策略主要有以下幾點：

（一）完善人才培養(yǎng)措施

高職院校需要對建筑行業(yè)及其市場的發(fā)展趨勢進行調(diào)研和分析，探討建筑企業(yè)對人才發(fā)展等方面的需求，并根據(jù)專業(yè)特色，認真設計科學、有效的人才培養(yǎng)策略。大部分高職院校都實施“2+1”的人才培養(yǎng)方式，即學生在校學習2年理論知識，再頂崗實習1年。不過，這種工學結合的培養(yǎng)方式則無法滿足當前人才發(fā)展的根本需求。對此，一定要對人才培養(yǎng)模式進行改革，例如實施“2+0.5+0.5”的教學模式，即學生在校學習2年專業(yè)知識，然后用半年時間參加綜合實訓，最后半年進行頂崗實習，能夠和建筑單位開展合作辦學模式，一起培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)化、規(guī)范化人才。其中，對于高職院校建筑工程技術專業(yè)課程設置來說，主要包括公共基礎課程、職業(yè)技能課程、職業(yè)拓展課程等等。綜合實訓的具體內(nèi)容是工程測量、建筑施工方案設計、建筑質(zhì)量安全管理、施工材料進場監(jiān)管等。頂崗實習是要求學生到企業(yè)參加實踐鍛煉，進而增強學生的實踐技能，為其下一步走向社會積累經(jīng)驗。

（二）科學創(chuàng)建專業(yè)課程制度

對于高職院校建筑工程技術專業(yè)教學來說，其本質(zhì)是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使其滿足新職業(yè)要求，創(chuàng)建集“崗、課、證”為一體的新課改制度，將理論知識和實踐知識全面融合在一起，促使學生的職業(yè)技能不斷提升和拓展。對于該專業(yè)的學生來說，他們畢業(yè)后的對口工作包含了一些相對專業(yè)的實用技能，所以，在進行課程設置的過程中，務必要圍繞著施工崗位進行設計，創(chuàng)建理實相結合的課程制度，積極開展基于工作過程的項目化教學活動，增強教學水平。那么針對原來的專業(yè)課程來說，需要進行針對性、科學性地增減，進而達到優(yōu)化課程體系的目的。另外，還需要積極開展創(chuàng)新教育體制，創(chuàng)設特長生課題及培訓社團等，鼓勵學生在學習專業(yè)知識的過程中，積極參加一些技能大賽與校外實習實踐活動，由此來逐步增強學生的創(chuàng)新精神，并結合學生的個性特點、興趣愛好等實施個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，為學生能夠在走向社會后得到全方位發(fā)展做鋪墊。

若要高效、科學地培養(yǎng)社會所需人才，那么高職院校建筑工程技術專業(yè)課程體系需要設置五大模塊，一是公共基礎課，其是每個專業(yè)都必須學習的課程，比如大學計算機應用、毛澤東思想概論等;二是職業(yè)技能課程，其包括建筑施工管理、項目施工評估等;三是職業(yè)基礎課，其包括施工材料檢測、建筑力學和結構分析、項目工程測量等;四是實踐課程，其包括施工圖設計、CAD綜合應用、建筑計量和計價等;五是職業(yè)拓展課程，其包括項目工程資料管理、建設法規(guī)、項目工程監(jiān)理等。

（三）完善雙證合一的教學內(nèi)容

對于高職專業(yè)課程教學工程來說，需要增添一些與職業(yè)資格證書考核相關的教學知識，能夠使學生在學習專業(yè)知識的過程中，也能夠了解和掌握到一些與職業(yè)資格證考試相關的知識，進而調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂教學效率。對于雙證合一的教學模式來說，也可以稱作為“教、學、證”相結合的教學考核制度。結合市場的基本需求與職業(yè)資格認證的基本標準，在具體教學活動中，針對性地開設與職業(yè)資格認證相關的課程，并把“八大員”、室內(nèi)裝飾設計師、混凝土工等一些職業(yè)標準、資格考核要求等與課程教學內(nèi)容全面融合在一起，由此能夠促進職業(yè)資格和專業(yè)課程的相統(tǒng)一，促進學生朝著職業(yè)化、專業(yè)化的方向轉變，為今后能夠順利就業(yè)指明方向。同時，還需要結合學生的專業(yè)優(yōu)勢、興趣特點、特長優(yōu)勢等進一步優(yōu)化職業(yè)技能課程體系，加強實踐技能的訓練與培訓，構設以技術員、安保員、操作員等職業(yè)崗位為重心的實踐能力培訓課程體系，開展一體化的教學活動，分層次、個性化地實施專業(yè)技術能力訓練，由此培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促使學生積極開展相關職業(yè)崗位技能鑒定，并由此獲得相應的資格證書，這不但能夠緩解學生的學習壓力，同時也能夠在其獲得高職院校畢業(yè)證書時，拿到獲得國家認可資質(zhì)的職業(yè)技能等級證書等，為其下一步順利就業(yè)做鋪墊。

（四）強化實習實訓教學

在實際課程體系中，實訓基地建設是一個核心內(nèi)容，其重心是促進校內(nèi)“理論實踐”的全面融合，以便于能夠積極地落實專業(yè)教室建設、校外“工學一體化實訓基地”建設。基于校企一體化建設的過程中，需要積極與企業(yè)開展全方位、深入性地合作，共同創(chuàng)建校內(nèi)外實訓基地、綜合實驗基地等;并且，還需要結合職業(yè)崗位標準的具體要求來設置不同類型的實訓項目，促使綜合實訓、頂崗實習等效果不斷提升;鼓勵校內(nèi)專職教師、校外兼職技術人員等一起開發(fā)全新的教學課程體系，并安排實習實訓與考核，由此來凸顯出專兼職教師的技能優(yōu)勢，促使教學資源得到高效地整合與優(yōu)化，并且要利用專業(yè)基地、實訓教室、教學工地等有計劃、有要求、分層次地開展知識與技能相融合的教學活動，進一步增強學生的綜合素質(zhì)。

為更好地提升高職院校建筑工程技術專業(yè)學生的整體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力，工學結合教學模式以及增加實訓教學是非常必要的。在進行實習實訓教學的過程中，應提前制定科學的教學計劃和目標，首先，應增設課程實踐教學內(nèi)容，對實際操作崗位理論知識進行傳輸;其次，應進行綜合實訓教學，在學生學習并掌握理論知識后，應對崗位實際操作的相關設施、設備等知識進行學習和實際操作，提高對崗位工作的認知;最后，學?？梢园才艑W生去相關企業(yè)進行實習，從崗位工作中逐漸掌握專業(yè)技術和能力，逐漸成為高素質(zhì)人才。

四、結束語

總之，若要讓學生更好地面對競爭愈發(fā)激烈的社會，對高職院校建筑工程技術專業(yè)的教學模式改革是一個必然趨勢。高職教育必須要體現(xiàn)出“工學結合”的發(fā)展原則，打造“理實相融合、課證一體化”的人才培養(yǎng)機制，由此來設置出滿足市場發(fā)展要求與人才培養(yǎng)要求的課程教學體系。并按照新職業(yè)標準的規(guī)定，創(chuàng)建集“崗、課、證”于一體的專業(yè)課程制度，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等，保證學生不但實現(xiàn)了在具體工作中的零接軌，同時也能夠大大提高自身的職業(yè)技能和專業(yè)水平。

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