謝秀美

【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展，讓家庭教育成為如今教育中的重要內(nèi)容。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)的首任教師，關(guān)乎著其身心的健康發(fā)展，因此在孩子成長(zhǎng)過程中應(yīng)積極尋求孩子成長(zhǎng)的教育觀念、教育方法和教育手段。隨著幼兒教育不斷發(fā)展，家長(zhǎng)的角色定位也不斷在變化，而在信息雜多的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是引領(lǐng)著家長(zhǎng)做好育兒工作的新模式。為此，本文以當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為背景，從溝通、共育、資源三方面分析了幼兒家長(zhǎng)工作新模式的方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)? 幼兒園? 家長(zhǎng)? 工作模式

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0137-02

一、前言

信息技術(shù)日趨成熟的發(fā)展與進(jìn)步，使得人們生活方式越來越便捷，與此同時(shí)人們工作的方式也逐漸發(fā)生了改變，網(wǎng)絡(luò)無限定、無局限的溝通方式，不僅增進(jìn)了人們的交流，也提升了人們的溝通效率，而這則為幼兒園教育工作的創(chuàng)新開辟了新方向，為此幼兒園教師需與時(shí)俱進(jìn)，積極探索移動(dòng)時(shí)代與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)合教育形式，以此構(gòu)建家園共育教育模式，為幼兒提供更加良好舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開展幼兒園家長(zhǎng)工作的必要性

所謂的幼兒園家長(zhǎng)工作是指在幼兒教育中，幼兒教師及其有關(guān)教育工作者，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)溝通，并在此過程中發(fā)揮積極作用，以為幼兒創(chuàng)建舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。此工作內(nèi)容主要涉及家園溝通、家園共育、家庭教育資源三方面，探索幼兒家長(zhǎng)工作模式，一方面利于幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展，一方面也利于幼兒身心的健康發(fā)展。

首先，信息時(shí)代的到來，使得素質(zhì)教育成為當(dāng)下的主旋律。而素質(zhì)教育的內(nèi)涵是個(gè)性化教育，人本化教育。簡(jiǎn)言之就是讓教育回歸其本質(zhì)，發(fā)展尊重生命主體教育。社會(huì)教育理念的發(fā)展，促使幼兒園教育工作理念發(fā)生改變，如若幼兒教育緊跟時(shí)代發(fā)展，以人本化素質(zhì)教育理念實(shí)施教育，則可得到家長(zhǎng)認(rèn)同，而如此便可穩(wěn)定幼兒園生源問題。眾所周知，幼兒園生存的關(guān)鍵，就是生源，如若教育理念得到幼兒家長(zhǎng)的一致認(rèn)同，并得到幼兒家長(zhǎng)的支持，勢(shì)必能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中為幼兒園贏得一席之地。

其次，教育向來不是教育機(jī)構(gòu)單方面的教育責(zé)任，而幼兒健康快樂的成長(zhǎng)，也絕不是幼兒園可單獨(dú)勝任的工作，尤其在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，只有促進(jìn)家庭與幼兒園聯(lián)合，才能夠得到實(shí)效性教育效果，進(jìn)而才能夠?yàn)橛變撼砷L(zhǎng)創(chuàng)建更加舒適的環(huán)境。究其根本，無外乎家庭教育與幼兒園教育有著各自的優(yōu)勢(shì)，又相互彌補(bǔ)了各自教育中存在的不足。如家長(zhǎng)每時(shí)每刻可對(duì)幼兒進(jìn)行教育，自己的一言一行，生活習(xí)慣，以及對(duì)待事物的態(tài)度等，都會(huì)潛移默化的影響幼兒，但家長(zhǎng)不具有專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，而幼兒園教育則有著專業(yè)性特點(diǎn)，針對(duì)幼兒心理年齡和心理需要，構(gòu)建和開發(fā)一系列教育課程，可從專業(yè)角度糾正幼兒成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，并可對(duì)幼兒潛力和智力進(jìn)行深層次開發(fā)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)來講無疑有著極大幫助。之所以開展幼兒園家長(zhǎng)之間的溝通等工作，則是為了達(dá)到優(yōu)勢(shì)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育效果提升。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園家長(zhǎng)工作策略

（一）改變園主家輔思想，建立平等個(gè)性化溝通

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，讓人們接收信息的方式發(fā)生了極為明顯的變化，也逐漸改變了幼兒園家長(zhǎng)的角色。在各種智能端設(shè)備發(fā)展以及各種教育APP層出的今天，越來越多的家長(zhǎng)可通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集幼兒教育資訊，由此教師不再是單一傳授知識(shí)的教育者。家長(zhǎng)獲取知識(shí)渠道的增加，以及開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓幼兒家長(zhǎng)從傳統(tǒng)的知識(shí)的接受方轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造利用者?；谶@種角色改變，幼兒園也需改變以師為主以家長(zhǎng)為輔的教育模式，應(yīng)結(jié)合幼兒家長(zhǎng)的教育職能，積極為幼兒創(chuàng)建溫馨、友愛、互助平等的生活環(huán)境。

例如與幼兒家長(zhǎng)勤交流、多溝通。溝通交流的目的既是為了達(dá)成教育共識(shí)，也是為了增強(qiáng)教育效果。要達(dá)到此目的，幼兒教師既要改變以自己為主的教育方式，也要充分將幼兒家長(zhǎng)至于教育的主位，針對(duì)不同的家長(zhǎng)，應(yīng)采取不同的溝通方式。如幼兒園可將幼兒在園的一日表現(xiàn)，錄制成短視頻，而后通過幼兒園教育平臺(tái)，將其分享給幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園動(dòng)態(tài)有所了解，也讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒其他方面表現(xiàn)有綜合了解。基于幼兒在園的表現(xiàn)情況，幼兒教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。針對(duì)繁忙的幼兒家長(zhǎng)，也就是日常爺爺奶奶照看較多的幼兒，幼兒教師要及時(shí)將幼兒在園的一日表現(xiàn)分享給幼兒家長(zhǎng)，當(dāng)然也要向直接看管人傳達(dá)教育理念，以糾正爺爺奶奶隔代親的教育思想;對(duì)于高冷型家長(zhǎng)，幼兒教師更需要從專業(yè)教育角度，向幼兒家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒教育理念。此類型幼兒家長(zhǎng)，多是高知識(shí)，對(duì)待幼兒教育也有著自己獨(dú)到的見解。對(duì)待此類型家長(zhǎng)，幼兒教師需更加主動(dòng)、熱情，可通過幼兒家園微信群或是公眾號(hào)，定期向幼兒家長(zhǎng)推送教育資訊，并主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，以從中總結(jié)出適合幼兒的教育方式;當(dāng)然幼兒園家長(zhǎng)中，也不乏一些刁鉆型家長(zhǎng)。這種類型家長(zhǎng)，積累了許多幼兒教育知識(shí)，但理論知識(shí)過于豐滿，而缺少實(shí)踐，但此部分家長(zhǎng)確認(rèn)為自己的教育方法更適合自己孩子的成長(zhǎng)，因此總是對(duì)幼兒園教育工作持有偏見和不認(rèn)同。為了保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒園工作的順利進(jìn)行，幼兒園教師需用百倍的耐心與熱情，用自己實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行深入溝通，適當(dāng)滿足家長(zhǎng)需求，并通過各種活動(dòng)，讓幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園管理，以從實(shí)踐層面，給幼兒家長(zhǎng)實(shí)踐自己教育理念的機(jī)會(huì)，并通過溝通等方式，與幼兒家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育理念。

家長(zhǎng)對(duì)待幼兒園教育理念的態(tài)度，直接關(guān)乎了幼兒的身心發(fā)展，也影響了幼兒在園的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，只有家長(zhǎng)與幼兒園教師達(dá)成一致的教育觀、親子觀等，才能保障給幼兒創(chuàng)建寬松和諧的受教育和成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而幼兒才能夠朝著家長(zhǎng)所期待的方向快樂成長(zhǎng)。

（二）實(shí)施家園共育，為幼兒提供良好成長(zhǎng)環(huán)境

處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的繁多，教育資源的頻推，提升了家長(zhǎng)教育意識(shí)，也無形中增加了當(dāng)下幼兒家長(zhǎng)的焦慮，為了緩解家長(zhǎng)的焦慮，為了保障幼兒園教育工作的順利開展，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，幼兒園與家長(zhǎng)應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)渠道的便利，構(gòu)建實(shí)效性的家園共育教育模式。

例如，幼兒園可利用互聯(lián)網(wǎng)建立本園專屬網(wǎng)站，并區(qū)分成不同板塊：幼兒成長(zhǎng)、營養(yǎng)餐點(diǎn)、教育資訊、家長(zhǎng)互動(dòng)、指導(dǎo)糾正等，針對(duì)不同板塊，上傳與之對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，供家長(zhǎng)瀏覽或是下載。在家長(zhǎng)提出寶貴意見時(shí)，幼兒園應(yīng)及時(shí)對(duì)自身工作進(jìn)行整改，以讓家長(zhǎng)感知到被認(rèn)同和尊重，這對(duì)提升幼兒園教育質(zhì)量有著極大幫助。此外，針對(duì)適合的幼兒教育信息，幼兒教師也可將其制作成微課，以公開課方式發(fā)布于園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)?；蚴峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)線上溝通等方式，對(duì)家長(zhǎng)在教育中存在的困惑進(jìn)行解答，解答方式要根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)性采取不同的解答方式，不可無效，也不可形式，對(duì)于無法解答的難題，不能應(yīng)付了之，應(yīng)在參考其資料之后，再為之進(jìn)行解答，以為家園共育的構(gòu)建做好鋪墊。

（三）家庭教育資源共享，豐富幼兒園教育課程

所謂的家庭教育資源共享，也就是多開展一些以家庭為單位的親子實(shí)踐活動(dòng)。親子活動(dòng)是一種特殊的教育方式，在幼兒園教育中有著非常重要的作用。也是當(dāng)下幼兒教育中常采用的一種教育方式。在開展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可從幼兒家長(zhǎng)中選取活動(dòng)主體，如家長(zhǎng)中有教師、有領(lǐng)導(dǎo)、有普通工作者，教師就可創(chuàng)建與之相關(guān)的親子活動(dòng)，如角色扮演、實(shí)際參觀、情景演繹等，在幼兒家長(zhǎng)認(rèn)同并支持下，積極開展活動(dòng)，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。這樣一來，不僅幼兒家長(zhǎng)參與意愿增強(qiáng)，也可深入觸動(dòng)幼兒的心靈感知，幼兒體驗(yàn)情感的提升，自然能夠發(fā)揮親子教育活動(dòng)的最大價(jià)值，必然也能夠豐富幼兒園教育內(nèi)容，給幼兒帶去更加健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

此外，幼兒園可結(jié)合實(shí)際教育情況，創(chuàng)建家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。組織幼兒家長(zhǎng)不定期參與幼兒園教育活動(dòng)，或是定期邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)到園參與教育觀察，這是增進(jìn)家園溝通的有效方式，也是開展家長(zhǎng)工作的有效方法。通過此活動(dòng)，幼兒家長(zhǎng)不僅可近距離觀察到幼兒在園的表現(xiàn)，也可實(shí)際感受到幼兒園的教育氛圍，不僅可對(duì)幼兒有全面的了解，也可實(shí)際對(duì)教師的教育方法和教育態(tài)度做出評(píng)價(jià)。在創(chuàng)建家長(zhǎng)開放日活動(dòng)時(shí)，幼兒園可通過網(wǎng)絡(luò)渠道，告知幼兒家長(zhǎng)參與活動(dòng)的時(shí)間，以讓家長(zhǎng)有充足時(shí)間做準(zhǔn)備;同時(shí)，要通過微信等交流平臺(tái)，與家長(zhǎng)講解觀察活動(dòng)需注意事項(xiàng)，并在活動(dòng)之后，積極與參與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這樣一來，增加了幼兒園教育工作的透明度，也可保障幼兒家長(zhǎng)的積極參與，使活動(dòng)開展得更加順利、高效。

四、結(jié)束語

總而言之，社會(huì)發(fā)展以步入全新的信息社會(huì)，信息社會(huì)的發(fā)展，其實(shí)就是知識(shí)的快速融合和傳播，我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用知識(shí)，將其為所用，物盡其用，是發(fā)揮其最大價(jià)值的根本，也是推動(dòng)家校聯(lián)合教育模式發(fā)展的保障，因此作為幼兒教育工作者，應(yīng)在移動(dòng)時(shí)代引領(lǐng)下，不斷推陳出新，在教育中積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的家校聯(lián)合教育方式，以滿足現(xiàn)代幼兒家長(zhǎng)的需求，得到其認(rèn)同與支持，進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園教育工作質(zhì)量的提升。

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