于磊 符宸豪 徐禎 李婧一 王春曉 王志力 辛程遠 霍俊爽

摘 ?要 目的：通過調(diào)查吉林市某高校醫(yī)學生對科技創(chuàng)新活動的參與狀況、了解狀況以及認知狀況，探索影響醫(yī)學生參與科技創(chuàng)新活動的影響因素，為進一步改善醫(yī)學生參與科技創(chuàng)新實踐活動情況提供參考。方法：以吉林市某高校五年制醫(yī)學生為研究對象，采用分層抽樣的方法按專業(yè)人數(shù)所占比例，隨機抽取435名醫(yī)學生進行研究。結(jié)果：該高校醫(yī)學生科技創(chuàng)新活動的參與率為38.4%，在參加的醫(yī)學生中主動參加的占多數(shù)，以提高自己的創(chuàng)新能力為主要目的;未參加的學生中，自身創(chuàng)新知識、技能的缺乏是阻礙其參加科技創(chuàng)新活動的最主要的原因;所學專業(yè)、對學?？蒲辛㈨椪叩牧私獬潭?、對自我創(chuàng)新能力的認知、對活動頻率的認知、對創(chuàng)新活動中最重要因素的認知等可能影響醫(yī)學生對于科技創(chuàng)新實踐活動的參與情況。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學生;科技創(chuàng)新活動;創(chuàng)新能力;臨床醫(yī)學

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0023-04

0 引言

科技創(chuàng)新一直都是國家發(fā)展的核心力量，是衡量綜合國力的重要指標。與科技時常相伴的便是創(chuàng)新，二者缺一不可、相輔相成。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會時指出：“青年是祖國的前途、民族的希望、創(chuàng)新的未來。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，科技就有前途，創(chuàng)新就有希望?！瞬恼?，求之則愈出，置之則愈匱?！Ｍ麖V大院士關(guān)心和愛護青年人才，把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)青年人才作為一項重要責任，為青年人才施展才干提供更多機會和更大舞臺?！盵1]科技創(chuàng)新已然成為一個大熱的詞，如“互聯(lián)網(wǎng)+”等陸續(xù)推出，可見科技創(chuàng)新實踐活動對青年的意義之大。本研究旨在通過對吉林某高校醫(yī)學生參與科技創(chuàng)新實踐活動的狀況進行調(diào)查研究，統(tǒng)計分析后找出可能相關(guān)影響因素，為進一步科學地改善和提高醫(yī)學生參與科技創(chuàng)新實踐活動的積極性提供參考建議。

1 對象與方法

研究對象 ?吉林省某省屬高校的五年制435名在校醫(yī)學生。

研究方法 ?查閱文獻得知，醫(yī)學生參與科技創(chuàng)新活動的參與率為20.4%[2]。根據(jù)隨機抽樣公式n=100*q/p，計算出理論樣本量為391，考慮到10%的無應(yīng)答率，計算得到樣本量不少于431人。采用分層抽樣的方法在各年級各專業(yè)隨機選取研究對象，實際調(diào)查人數(shù)為435人。利用自行設(shè)計的調(diào)查問卷對調(diào)查對象進行調(diào)查，問卷內(nèi)容涵蓋基本信息、對科技創(chuàng)新活動的參與狀況、對科技創(chuàng)新活動的了解狀況、對科技創(chuàng)新活動的認知狀況等內(nèi)容[3]。本次調(diào)查共計發(fā)放435份問卷，收回435份問卷，回收率為100%。數(shù)據(jù)整理后，采用軟件SPSS 20.0進行統(tǒng)計分析及處理，以P<

0.05為差別具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

單因素分析結(jié)果

1）不同人口學特征研究對象參與科技創(chuàng)新活動的情況。研究結(jié)果顯示，不同民族、不同專業(yè)研究對象之間科技創(chuàng)新活動的參與率存在統(tǒng)計學差異（P<0.05），漢族學生的參與率高于少數(shù)民族學生，臨床醫(yī)學（教改）專業(yè)的學生參與率明顯高于其他醫(yī)學專業(yè);未發(fā)現(xiàn)不同戶口類別、不同生源地、不同性別、不同年級研究對象之間科技創(chuàng)新活動的參與情況存在統(tǒng)計學差異（P>0.05）。詳見表1。

2）對科技創(chuàng)新了解情況不同的研究對象參與科技創(chuàng)新活動情況。本研究發(fā)現(xiàn)，對科技創(chuàng)新政策及學校科研立項流程了解程度不同的研究對象之間科技創(chuàng)新活動參與率存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）。詳見表2。

3）對科技創(chuàng)新認知不同的研究對象參與科技創(chuàng)新活動情況。本研究發(fā)現(xiàn)，不同自我創(chuàng)新能力認知的研究對象參與科技創(chuàng)新活動情況存在統(tǒng)計學差異（P<0.05），且認為自己創(chuàng)新能力強的學生參與率高;對學校舉辦科技創(chuàng)新活動頻率認知不同的研究對象的科技創(chuàng)新活動參與率有差異（P<0.05），且認為學校開展科技創(chuàng)新活動頻率越高的研究對象的科技創(chuàng)新活動參與率越高;對學校所設(shè)課程與科技創(chuàng)新關(guān)系不同認知的研究對象參與科技創(chuàng)新活動情況存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）;在科技創(chuàng)新活動對學習影響的不同認知情況中，科技創(chuàng)新活動的參與率差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）;對科技創(chuàng)新活動最重要因素不同認知的研究對象參與科技創(chuàng)新活動情況存在統(tǒng)計學差異（P<0.05）。詳見表3。

多因素分析結(jié)果 ?將單因素分析結(jié)果有統(tǒng)計學意義的因素（如民族、專業(yè)、對科技創(chuàng)新政策的了解程度、對學校科研立項政策的了解程度、對自我創(chuàng)新能力的認知、對學校舉辦科技創(chuàng)新活動頻率的認知、對課程與創(chuàng)新關(guān)系的認知、對學習影響的認知、對科技創(chuàng)新活動中最重要因素的認知）作為自變量，將是否參與科技創(chuàng)新活動作為因變量，進行二元多因素logistic回歸分析。變量賦值詳見表4。

logistic回歸結(jié)果顯示：專業(yè)、對流程的了解程度、對自我創(chuàng)新能力的認知、對活動頻率的認知、對創(chuàng)新活動中最重要因素的認知都可能是影響研究對象參與科技創(chuàng)新活動的因素。詳見表5。

3 討論

專業(yè)對學生參加科技創(chuàng)新活動的影響 ?本次研究分別對臨床醫(yī)學（定向）、臨床醫(yī)學（教改）、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學影像學等五個專業(yè)的學生做了調(diào)查，比較后發(fā)現(xiàn)，五個專業(yè)的學生參與科技創(chuàng)新活動情況不同。其中，臨床醫(yī)學（教學改革）的學生參與科技創(chuàng)新活動的參與率最高，臨床醫(yī)學（定向）參與科技創(chuàng)新活動的參與率最低，其余三個專業(yè)學生的科技創(chuàng)新活動參與率大致相同。

該校2012年開始對臨床醫(yī)學專業(yè)進行教學改革，臨床醫(yī)學（教改）專業(yè)以培養(yǎng)具有科研能力、創(chuàng)新能力的臨床醫(yī)學生為主要培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方案中添加科學方法訓練模塊課程，通過小班模式進行教學，采用OBE結(jié)合PBL的教學模式進行授課，授課形式及教學內(nèi)容等更有益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，科研經(jīng)驗豐富的師資隊伍將為該專業(yè)學生提供更多創(chuàng)新指導，一定程度上會激發(fā)學生科技創(chuàng)新活動參與的積極性。

臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)的學生即農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生，是國家發(fā)改委、教育部、衛(wèi)計委等決定在高等醫(yī)學院校開展免費醫(yī)學生培養(yǎng)工作，重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)的從事全科醫(yī)療的應(yīng)用型衛(wèi)生人才[4]。該部分學生畢業(yè)后需履約到農(nóng)村基層工作，工作單位的特殊性，加之不需要為找工作而四處奔波，按部就班的學習環(huán)境下，導致其缺乏強烈的競爭意識。再者，臨床醫(yī)學（定向）專業(yè)學生均來自農(nóng)村，特殊的成長和教育環(huán)境[5]使得農(nóng)村學生往往認為自己的綜合能力沒有城市學生強，做事情一般也偏于保守，缺乏冒險精神，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏熱情。

對自我創(chuàng)新能力的認知情況對醫(yī)學生參加科技創(chuàng)新活動的影響 ?研究結(jié)果顯示，對自我創(chuàng)新能力的認知情況可能是醫(yī)學生參加科技創(chuàng)新活動的影響因素，認為自己創(chuàng)新能力強的學生對科技創(chuàng)新活動的參與率高。這類醫(yī)學生對自己有明確的認知且較為自信，能主動地參加科技創(chuàng)新實踐活動。其他學生自我創(chuàng)新能力認知不高，不能正視自己的創(chuàng)新能力，缺乏自信，無法激發(fā)自我效能感，缺乏參與創(chuàng)新活動的主觀能動性。由此可見，學生需要對自我創(chuàng)新能力有較為全面的認知，從而更加主動地參加科技創(chuàng)新實踐活動。

對學校舉辦相關(guān)活動頻率的認知情況對學生參加科技創(chuàng)新活動的影響 ?本次研究發(fā)現(xiàn)，認為學校開展科技創(chuàng)新活動頻率越高的醫(yī)學生相關(guān)活動參與率越高，說明學校對于學生科技創(chuàng)新活動的參與情況起到一定的導向作用，學校舉辦相關(guān)活動的頻率越高，學生參與機會也會越多，全部學生中參與過相關(guān)活動的人數(shù)所占比例也會越大。為提高醫(yī)學生科技創(chuàng)新活動參與率，多舉辦、多宣傳類似的活動具有積極的作用。

對學校科研立項政策的了解程度對學生參加科技創(chuàng)新活動的影響 ?研究結(jié)果顯示，對學?？蒲辛㈨椪叩牧私獬潭瓤赡苁谴龠M醫(yī)學生參與科技創(chuàng)新活動的積極因素，相關(guān)政策了解程度越高，參與科技創(chuàng)新活動的可能性越大。為此，為提高醫(yī)學生科技創(chuàng)新活動的參與率，學校應(yīng)從多個方面加大學生對于相關(guān)政策的了解程度，加強科技創(chuàng)新方面的教育，提高學生興趣。學生也應(yīng)積極補充科技創(chuàng)新知識，填補知識漏洞，提高科技創(chuàng)新能力。只有對學校相關(guān)政策有了較為全面的了解后，才能更好地參與科技創(chuàng)新活動。

對創(chuàng)新活動中最重要因素的認知情況對學生參加科技創(chuàng)新活動的影響 ?在多因素分析結(jié)果中，雖然并未顯示單個“最重要因素”有意義，但最重要因素的認知情況作為一個整體，對于學生參加科技創(chuàng)新活動的影響是具有統(tǒng)計學意義的。在科技創(chuàng)新活動中，導師的引領(lǐng)作用至關(guān)重要，教師的科研實力、治學態(tài)度、教學水平、學術(shù)成就甚至是人格魅力都極大地影響著學生科技創(chuàng)新活動的參與情況[6]。平臺項目實施條件的優(yōu)劣直接關(guān)系到活動開展順利與否和創(chuàng)新研究成果的取得，良好的實施條件是科技創(chuàng)新活動的重要保障，必然對學生是否愿意參與活動產(chǎn)生影響。良好的綜合素質(zhì)是大學生科技創(chuàng)新活動能否順利開展的關(guān)鍵。因此，具備扎實的理論知識基礎(chǔ)和優(yōu)秀的實驗技能，必然是大學生參與科技創(chuàng)新活動的必備條件。

4 建議

研究結(jié)果顯示，所學專業(yè)、對學校科研立項政策的了解程度、對自我創(chuàng)新能力的認知、對活動頻率的認知、對創(chuàng)新活動中最重要因素的認知等可能影響醫(yī)學生對于科技創(chuàng)新活動的參與情況。為提高醫(yī)學生科技創(chuàng)新活動參與度，可以從以下幾個方面著手。

更新教育教學理念，調(diào)整理論課程授課模式 ?強化“教學以教師為主導，學習以學生為主體”，充分體現(xiàn)以學生為中心，重視教師的主導地位和指導作用。將學生自主學習列入教學計劃，并在教學安排中保證時間，鼓勵學生自主設(shè)計學習目標、內(nèi)容和方法，加強對學生獨立學習的態(tài)度、內(nèi)容、方法、環(huán)境等進行考核、評估。推行以問題為中心的學習（PBL）、以案例為基礎(chǔ)的學習（CBL）和基于團隊的學習（TBL）。制定教學規(guī)范，開展教師教學法專項培訓，遴選骨干教師，制訂培訓計劃，促進教師教學發(fā)展。以學生為中心，以問題為引導，以自學為基礎(chǔ)，以小組討論、團隊合作為主要形式，加強多學科知識整合及應(yīng)用。

加強師資隊伍建設(shè)，實行學業(yè)導師管理制度 ?加大國內(nèi)外優(yōu)秀醫(yī)學人才引進力度，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，提高師資隊伍的學歷層次與科研水平。加強在職師資培訓，選派教師外出進修和學習，邀請知名學者到校進行學術(shù)講座，提高教師的業(yè)務(wù)水平。全面推行導師制學生管理制度，使學生在專業(yè)學習和科學研究等方面獲得全面指導，以此提高學生的科研能力、實踐技能和綜合素養(yǎng)，促進學生個性化發(fā)展。

加強科技創(chuàng)新宣傳，提高學生自我認知水平 ?通過科技創(chuàng)新月、學術(shù)講座、專題報告、主題班會等形式廣泛開展科技創(chuàng)新宣傳活動。鼓勵學生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵學生參與導師科研項目。樹立學生參與科技創(chuàng)新活動的自信心，在實踐中提高自身的科技創(chuàng)新能力水平。

參考文獻

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