吳磊

摘 ?要 以濟寧市水屯小學(xué)為例，對濟寧市水屯小學(xué)在校小學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，通過收集調(diào)查資料、分析調(diào)查結(jié)果，針對目前小學(xué)生在信息意識、信息知識、信息技能、信息道德方面存在的問題，分析其形成的原因，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的教學(xué)、家庭的教育方面提出相應(yīng)的策略，以期使小學(xué)生的信息素養(yǎng)水平得到提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生;信息素養(yǎng);信息技術(shù);素質(zhì)教育

中圖分類號：G434 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0020-04

1 小學(xué)生信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)的概念最早是1974年由時任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基提出的，他把信息素養(yǎng)定義為：利用大量的信息工具及信息源使問題得到解決的技術(shù)和技能[1]。

信息素養(yǎng)開始逐漸在教育中得到關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速到來，各個國家和地區(qū)都開始從小學(xué)到大學(xué)對學(xué)生進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)這一概念是從圖書館檢索技能發(fā)展過來的，信息素養(yǎng)的定義也隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更加完善。如今，它是一種基本能力，也是一種綜合能力，包含信息意識、信息知識、信息技能、信息道德四種要素[2]。

信息素養(yǎng)概念的詳盡表述為：有信息素養(yǎng)的人，能分辨出準確的信息，識別完整的信息，這種能力可以幫助他作出正確的決定，他可以確定自己需要的信息，并根據(jù)這種需求形成問題，確定信息的來源，制訂適用的檢索方案，包括使用計算機搜索新信息，將這些剛獲取的信息和原來已有的知識結(jié)構(gòu)進行整合以及在解決問題的過程中運用信息[3]。

小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)就是以培養(yǎng)小學(xué)生的信息知識、信息意識和信息處理能力為目的的一種現(xiàn)代教育，不僅包括對計算機網(wǎng)絡(luò)使用技術(shù)、獲取信息技術(shù)的能力等信息知識和信息技能的教育，更包括信息道德、信息觀念的教育。小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)除了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)技能以外，還培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，使小學(xué)生擁有批判性思維，符合國家所提倡的對小學(xué)生進行素質(zhì)教育，使小學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會的知識基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)主要有四個特征。

1）篩選信息具有果斷性：小學(xué)生可以從大量的信息中選擇出自己能夠利用的信息。

2）捕捉信息具有敏感性：小學(xué)生能夠知道自己需要什么，對自己需要的信息能快速地選擇。

3）評估信息具有準確性：小學(xué)生能夠分辨所取信息的利弊。

4）應(yīng)用信息具有獨創(chuàng)性：小學(xué)生已有自己的意識，在應(yīng)用信息方面具有創(chuàng)新意識。

小學(xué)階段是學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的早期階段，與中學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)相比具有特殊性。小學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)，因此，對小學(xué)生信息素養(yǎng)的要求相對于其他學(xué)習(xí)階段來說較低，評價標準也低，但是仍不能放松。

信息素養(yǎng)養(yǎng)成要根據(jù)小學(xué)生的年齡階段，促進小學(xué)生的知識技能發(fā)展。

1）通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進小學(xué)生文化發(fā)展，包括對傳統(tǒng)文化的認識，能尊重欣賞并弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)知識保持好奇心，進而使小學(xué)生能學(xué)習(xí)到書本之外的知識。

2）通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)能提高小學(xué)生的動手操作能力。培養(yǎng)小學(xué)生信息意識，運用好信息技術(shù)，使其信息處理能力更高，能促進小學(xué)生和他人交流的能力，增強其合作能力，提高其參與意識，促使其為集體的發(fā)展作貢獻。

3）使小學(xué)生道德水平得到提高，包括小學(xué)生能正確認識對與錯，對事件作出正確的判斷，有負責(zé)任的舉止，并采取相應(yīng)的行動。

因此，小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)就是在小學(xué)階段對學(xué)生進行信息知識、信息意識、信息技能、信息道德的培養(yǎng)，使他們具有明確自己所需要的信息及利用獲取信息的工具并通過正確途徑獲取信息的能力[4]。

2 小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研及歸因分析

小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀問卷設(shè)計與實施 ?此次調(diào)查研究問卷主要是采用線上發(fā)放的方式進行。筆者在問卷星平臺進行問卷的設(shè)計，在QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)送該問卷鏈接，由濟寧市在校小學(xué)生匿名填寫。此次發(fā)放電子問卷92份，回收92份，回收率為100%。

小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 ?信息素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，也是非常重要的一種素養(yǎng)。了解小學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀除了了解小學(xué)生的基本情況外，還要了解小學(xué)生對于信息技術(shù)課程開設(shè)的看法、小學(xué)生的上網(wǎng)情況以及小學(xué)生對于計算機軟件的熟練程度。下面是對結(jié)果的具體分析。

1）小學(xué)生對待信息技術(shù)課程的態(tài)度。小學(xué)生對待信息技術(shù)的態(tài)度間接地體現(xiàn)了小學(xué)生對于信息技術(shù)課程的興趣。學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的興趣對信息技術(shù)課程進行改進，以吻合小學(xué)生發(fā)展的需要。調(diào)查結(jié)果顯示，有53.33%的小學(xué)生認為信息技術(shù)課重要，并且有84.44%的小學(xué)生對信息技術(shù)課程感興趣，有84.44%的小學(xué)生認為信息技術(shù)課程能給他們帶來很多便利。

但是，學(xué)校的信息技術(shù)課程開展情況不樂觀。如圖1所示，有57.78%的小學(xué)生表示自己學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程，但是仍然有28.89%的學(xué)生表示雖然學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是很少正式上課。由此可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)校對教育教學(xué)有較高的使命感，主動承擔(dān)起為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責(zé)任。這也間接地反映出絕大多數(shù)的小學(xué)對新課程改革的理念有一定的了解，積極了解教育教學(xué)的動態(tài)變化;但是仍有少數(shù)學(xué)校不能及時了解社會動態(tài)，未充分理解新課程改革，沒有按照國家的要求開設(shè)相應(yīng)的課程。

2）小學(xué)生信息意識現(xiàn)狀。小學(xué)生具有基本運用信息的意識。對小學(xué)生的信息意識進行調(diào)查，當小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時，有47.78%的學(xué)生非常同意上網(wǎng)尋求解決方案，并且結(jié)果顯示，沒有學(xué)生反對上網(wǎng)查詢解決問題的方法。有一半以上的小學(xué)生幾乎每天用電腦等工具上網(wǎng)，并且主要是用來輔助學(xué)習(xí)，其次是用于社交（聊天等），很少的學(xué)生僅僅用于娛樂（玩游戲、看視頻等）。由此可見，大部分小學(xué)生具有信息意識，能通過上網(wǎng)尋求問題解決的方案，了解信息技術(shù)對生活的幫助。

小學(xué)生具有信息意識，就相對具有處理信息的能力，進一步延伸就具有獲取信息的途徑。處理信息能力是利用信息技術(shù)知識處理問題的能力，也是信息素養(yǎng)的重要組成部分。如圖2所示，通過分析得出，利用學(xué)習(xí)APP的學(xué)生占64.44%，是幾種獲取信息的方式中使用最多的，且76.67%的學(xué)生認為使用手機能快速有效地獲取所需要的信息，而只有64.44%的學(xué)生認為書籍能夠快速獲取有效的信息。這說明現(xiàn)代小學(xué)生認為利用信息技術(shù)獲取有效信息比利用紙質(zhì)資料更快捷方便。隨著人類社會進入信息時代，報紙、雜志等不再是人們獲取新信息的主要方式，利用信息技術(shù)獲取信息更快捷、更方便。調(diào)查結(jié)果說明，小學(xué)生已經(jīng)開始具備接受和利用信息的能力，把對信息的需求和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意識提升到可實施行動，但是部分小學(xué)生沒有上升到自覺主動的程度。小學(xué)生目前信息意識較低的原因是在實際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校開展的這方面的活動較少，使得小學(xué)生能主動運用信息技術(shù)來解決問題的情景較少，小學(xué)生缺少實踐的機會。

3）小學(xué)生信息知識現(xiàn)狀。通過調(diào)查得出的結(jié)果，有一半左右的小學(xué)生能區(qū)別電腦桌面上常見的軟件圖標并對其進行操作，但是知道計算機組成的小學(xué)生卻很少。多數(shù)小學(xué)生知道計算機病毒的危害，會初步使用殺毒軟件防止危害，并且學(xué)過使用百度等獲取自己需要的信息。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有72%的小學(xué)生表明需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，并且能夠通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)進行高效學(xué)習(xí)，如圖3所示。

信息技術(shù)課程雖然在大多數(shù)學(xué)校都已開設(shè)，但是該地區(qū)小學(xué)生的信息知識總體來說是較為缺乏的，小學(xué)生對信息技術(shù)課上的理論知識掌握不足，缺乏對信息技術(shù)知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，缺乏知識的整合，不能自己建構(gòu)知識體系[5]。雖然有信息意識，但是由于理論知識不足，小學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的來源和方式較為單一：小學(xué)生向家長或教師詢問有關(guān)信息技術(shù)方面的知識時，由于家長的信息素養(yǎng)水平較低，教師的信息技術(shù)知識掌握不足，家長和教師往往無法正確地給予小學(xué)生解釋;小學(xué)生對于信息技術(shù)課程教材之外的知識了解較少，不能將課上學(xué)習(xí)的理論知識運用于實際中。

4）小學(xué)生信息技能現(xiàn)狀。通過調(diào)查得出，大多數(shù)的小學(xué)生會使用基本的操作，能熟練使用QQ、微信等工具與同學(xué)、老師等交流，并且能熟練使用微信朋友圈、QQ空間、微博等發(fā)表自己的言論，并對他人的觀點和看法表態(tài)。如表1顯示，80%左右的小學(xué)生非常同意、基本同意已經(jīng)學(xué)習(xí)過Word、Excel和PowerPoint的操作，僅有5%左右的小學(xué)生表示沒有學(xué)習(xí)過這些軟件的基本操作。然而令人擔(dān)憂的是，雖然大部分小學(xué)生表示學(xué)習(xí)過這些軟件，但是只有少數(shù)小學(xué)生能夠熟練地利用Word進行編輯，利用Excel進行數(shù)據(jù)整理，利用PowerPoint制作演示文稿，尤其是對Excel的利用更是少之又少。

由此可見，小學(xué)生信息技能水平較低的原因是接觸的信息技能練習(xí)有限，僅僅局限于信息技術(shù)課程，因此可以通過增加接觸渠道，將信息技術(shù)與各科學(xué)習(xí)進行整合，使小學(xué)生能提煉更多相關(guān)的知識。信息的歸納、總結(jié)能力不足是學(xué)生的缺點，他們在這一方面有很大的發(fā)展空間。

5）小學(xué)生信息道德現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使能得到一定的好處，也有60%的小學(xué)生不會在網(wǎng)絡(luò)上泄露個人和他人的信息。這說明小學(xué)生的信息道德良好，在利用信息技術(shù)方面基本遵守法律法規(guī)，能做到不泄露個人和他人的信息，具有社會責(zé)任意識，但是仍有小部分學(xué)生會觸犯道德底線。

如圖4所示，面對不良信息，大部分小學(xué)生表示不會瀏覽不健康的網(wǎng)站，但還有少數(shù)學(xué)生不能端正使用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。對于網(wǎng)上出現(xiàn)的言論，有些小學(xué)生會出現(xiàn)言辭過激的行為?？傮w來說，小學(xué)生在搜集信息、利用信息的過程中能夠遵循法律法規(guī)，具備正確的信息道德觀念;但是應(yīng)該繼續(xù)加強道德教育，可以開設(shè)思政課對小學(xué)生給予正確的道德引導(dǎo)，進一步完善小學(xué)生信息道德方面的知識體系[6]。

通過調(diào)查，基本了解了小學(xué)生信息素養(yǎng)情況，雖然部分小學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，但是大部分小學(xué)生在信息意識、信息知識、信息技能、信息道德方面存在或多或少的問題;小學(xué)生雖然具有信息技術(shù)常識，但是由于自然的、人為的原因，并未真正深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識[7]。

3 小學(xué)生信息素養(yǎng)提升路徑

開展課外活動，提高小學(xué)生信息技術(shù)意識和知識 ?對小學(xué)生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，教師不僅要重視書本理論的學(xué)習(xí)，還要適當?shù)亻_展實踐鍛煉活動;課堂內(nèi)的活動主要培養(yǎng)小學(xué)生的信息理論，而課堂外的實踐活動主要培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力。通過校外練習(xí)，使小學(xué)生正確認識社會原則和規(guī)范，激發(fā)求知欲，更樂意學(xué)習(xí)理論知識。練習(xí)活動還擴大了信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，拓寬了小學(xué)生的知識維度，是課本知識的延伸。

進行信息技術(shù)與各學(xué)科整合，提高小學(xué)生信息技能 ?在各科教學(xué)中有意識地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)進行合理結(jié)合。比如在數(shù)學(xué)課中，教師可以采用畫圖軟件以及計算機課件為小學(xué)生講解有關(guān)圖形等方面的知識理論，借助信息技術(shù)動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，直接展示難理解的關(guān)系，使學(xué)生對于知識點的理解更為深刻。

開設(shè)思政課，提高小學(xué)生信息道德素養(yǎng) ?學(xué)校應(yīng)開設(shè)思想政治課程對小學(xué)生進行思想教育，提高小學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校要定期舉辦道德實踐活動，以提高小學(xué)生的道德意識，促使小學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上以現(xiàn)實生活中的標準來約束自己，才會自覺地遵循網(wǎng)絡(luò)生活中的規(guī)范，對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用形成正確的認識，幫助他們形成規(guī)范的道德觀念，對自己在網(wǎng)絡(luò)中的言論和行為負責(zé)。

提高家長的信息素養(yǎng) ?小學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到提高的一個重要原因是家長不重視。其實，從家長對待信息技術(shù)的態(tài)度可以看出家長的觀念，也隨之觀察出小學(xué)生的信息意識，尤其是家長對于小學(xué)生利用信息技術(shù)的態(tài)度。在學(xué)校，教師利用多媒體課件等信息技術(shù)進行教學(xué);課下，家長應(yīng)對孩子進行約束，引導(dǎo)他們合理使用網(wǎng)絡(luò)。因此，學(xué)校或者有關(guān)部門要定期對家長開展信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，使家長使用信息技術(shù)的方式得到改變，以更好地輔助小學(xué)生使用信息技術(shù)獲取信息。

提高教師的信息素養(yǎng) ?目前小學(xué)教師的信息素養(yǎng)水平較為落后，缺乏信息素養(yǎng)的教師對培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)具有一定的影響，使得小學(xué)生無法適應(yīng)社會的要求。因此，對教師進行信息素養(yǎng)教育非常必要，教師也要努力學(xué)習(xí)。做好教師的入職培養(yǎng)，并且教師工作后仍要積極接受信息技術(shù)教育，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用工作的空余時間進行學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)，更新思想觀念[9]。培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，對教師進行信息技術(shù)知識教育，給教師提供相應(yīng)的鍛煉機會，使教師能夠掌握必要的知識體系和操作技能，提高信息處理能力，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在信息時代，越來越多的人在討論信息素養(yǎng)，這已然成為社會評價人才的一項標準。小學(xué)階段是義務(wù)教育的第一階段，因此，小學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。本研究針對小學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)并進行總結(jié)，為如何更好地對小學(xué)生信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)提供相關(guān)建議。在未來研究中，筆者會繼續(xù)關(guān)注小學(xué)生信息素養(yǎng)情況，對相關(guān)培養(yǎng)建議繼續(xù)進行調(diào)整完善。

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