上官緒明 吳慧

摘 ?要 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及人工智能的發(fā)展，新媒體正被廣泛地嵌入課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中。在分析新媒體使得教學(xué)信息定向精準(zhǔn)推送、滿足學(xué)生個性化需求的基礎(chǔ)上，指出新媒體賦能混合學(xué)習(xí)可以化解當(dāng)前教學(xué)信息傳遞的精準(zhǔn)度和有效性不高的問題。為更好地支持教師跨時空參與學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動，提出新媒體賦能混合學(xué)習(xí)創(chuàng)新及實踐的機(jī)制和路徑。

關(guān)鍵詞 新媒體;混合學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+教育;微課

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0013-03

1 新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及人工智能的發(fā)展，以新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺作為輔助的線上線下教學(xué)和學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，特別是2020年新冠疫情之后，新媒體賦能混合學(xué)習(xí)越來越被重視。新媒體作為新時代的新興溝通工具，在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用也越來越廣泛。新教學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用將影響教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。為了順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需要，將新媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺嵌入教學(xué)和學(xué)習(xí)中，使得新媒體賦能混合式學(xué)習(xí)和教學(xué)，是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展的需要。

本文通過研究新媒體時代教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，探索新媒體賦能下的混合學(xué)習(xí)的意義和途徑，對新時代教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。新媒體下教學(xué)和學(xué)習(xí)機(jī)制創(chuàng)新是提升混合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，直接關(guān)系到新時代教育中新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的效果，然而目前關(guān)于新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的機(jī)制創(chuàng)新研究依然不足。以新媒體賦能理論為指導(dǎo)，探索影響新媒體嵌入混合學(xué)習(xí)的因素，有助于教師了解學(xué)生接受新媒體+混合學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵因素，進(jìn)而改善新媒體視域下混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，以提升新媒體有效嵌入教學(xué)的廣度和深度，實現(xiàn)新媒體賦能教育高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)制創(chuàng)新。

2 新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)評述

通過對文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及人工智能的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)的主要途徑之一，且教育技術(shù)類新媒體眾多。許艷婷[1]從教學(xué)實際需求出發(fā)，結(jié)合微信公眾號的優(yōu)點，分析了開發(fā)課程微信公眾號的必要性。賀星星等[2]研究發(fā)現(xiàn)新媒體運營特點不同，為了使新媒體更好地服務(wù)教育，還需在專業(yè)運營、推送時間、推送內(nèi)容與及時互動等方面進(jìn)行改進(jìn)。胡澎等[3]指出，借助新媒體建設(shè)移動教學(xué)平臺有現(xiàn)實意義，但是需要遵循趣味性+知識性原則、系統(tǒng)性+碎片化原則、互動性+立體化原則;基于微信公眾號，教師可構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源庫，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣，解決教學(xué)資源的采選問題。杜文[4]分析認(rèn)為以微信公眾號為載體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢是可以自主選擇學(xué)習(xí)的空間和時間，但有限的深入思考是其不足。上官緒明[5]指出，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于增強(qiáng)實踐教學(xué)效果。為了檢驗新媒體對自主學(xué)習(xí)能力的影響，何汶霞等[6]將授課班級隨機(jī)分為實驗組和對照組，在對照組教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實驗組采用公眾號定時推送教學(xué)案例、微課及練習(xí)題等資源，發(fā)現(xiàn)運用新媒體提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

許夢陽[7]指出，利用新媒體展示微課資源，在短時間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者快速獲取知識，打破了時空限制的局限，新媒體+微課有效補充了傳統(tǒng)課堂的不足。覃瓊花等[8]提出，基于微信公共平臺實現(xiàn)微課的個性化、碎片化及互動式教學(xué)模式變革，可激發(fā)學(xué)生利用零碎時間學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。趙玉林[9]認(rèn)為，基于新媒體構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解和掌握。侯健俁等 [10]認(rèn)為，在混合學(xué)習(xí)中使用新媒體作為媒介和載體，能夠充分發(fā)揮和利用其潛在教學(xué)價值。劉亞男等 [11]建立了新媒體+混合式學(xué)習(xí)的影響因素分析模型，發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)習(xí)者在新媒體支持下進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，為實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)以及混合式學(xué)習(xí)的實踐研究提供了一定的參考借鑒。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是未來課程教學(xué)發(fā)展總體趨勢。蒙思穎[12]探討了基于移動網(wǎng)絡(luò)終端平臺的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)模式，分析了如何利用移動網(wǎng)絡(luò)終端平臺構(gòu)建一個有效的大學(xué)英語混合教學(xué)模式。

學(xué)者對新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的必要性和可行性進(jìn)行了詳細(xì)研究，同時對新媒體賦能的方式和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行了探索，既有研究一致認(rèn)為，新媒體賦能是未來混合學(xué)習(xí)創(chuàng)新的總體趨勢。雖然相關(guān)研究成果已經(jīng)很豐富，但是關(guān)于新媒體賦能視域下提升混合學(xué)習(xí)能力的相關(guān)機(jī)制研究依然不足，這也是本文開展研究的切入點和創(chuàng)新點。

3 新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的可行性分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈及人工智能的發(fā)展，新媒體正被廣泛地嵌入課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中。傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在信息不對稱和閉塞的情況，導(dǎo)致互動性不強(qiáng)，混合學(xué)習(xí)效率低，教師和學(xué)生及時溝通交流受阻，因此，越來越多的教師選擇利用新媒體輔助教學(xué)活動，如微博、微信、QQ及公眾號等新媒體。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，具有跨越時空障礙和互動性強(qiáng)的特點。例如：教師開始利用微信群引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后答疑，通過創(chuàng)建課程微信公眾號分享課程最新發(fā)展信息和思想，借助微信群輔助教學(xué)等。

《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2019》指出，即時通信在我國互聯(lián)網(wǎng)市場中的滲透率最高達(dá)95.6%，我國使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民人數(shù)已超過PC端上網(wǎng)人數(shù)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)降費提效，手機(jī)上網(wǎng)因操作簡單、成本低等優(yōu)勢，在在校大學(xué)生中得到廣泛應(yīng)用。同時，智能手機(jī)上網(wǎng)的快速發(fā)展，在時空上延伸了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)，有助于使教學(xué)和學(xué)習(xí)擺脫時空限制。眾多應(yīng)用于移動端的新媒體為開展混合學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新和應(yīng)用空間，教師和學(xué)校也積極開展和推廣新媒體賦能教育的探索?？傊眯旅襟w的優(yōu)勢可有效支持混合學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，營造混合學(xué)習(xí)的便捷環(huán)境，實現(xiàn)新媒體賦能混合學(xué)習(xí)具有可行性。

4 新媒體賦能混合學(xué)習(xí)能力提升的機(jī)制創(chuàng)新

新媒體賦能視角下提升教學(xué)信息化投入的機(jī)制創(chuàng)新 ?學(xué)校信息技術(shù)部門負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)軟件的建設(shè)和升級，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這是開展信息化教學(xué)的前提條件。在實施的第一階段，各高校都購置了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和支撐的服務(wù)器，搭建師生用于網(wǎng)上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從第二階段開始，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺訪問量的快速增加需要不斷升級服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和平臺軟件，以確保信息化教學(xué)的順利開展。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及所需網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施的建設(shè)是新媒體賦能信息化教學(xué)的第一推動力。

新媒體賦能視角下提升教師教學(xué)能力的機(jī)制創(chuàng)新 ?高校需從提升新媒體賦能教學(xué)的意識、技能和能力上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。每一所大學(xué)都建立了教育技術(shù)中心，負(fù)責(zé)技術(shù)支持、課程設(shè)計和相關(guān)咨詢，組織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗分享等;成立教師教學(xué)發(fā)展中心，全面構(gòu)建支持服務(wù)體系，提供各種類型、各個層次的常態(tài)化培訓(xùn)并進(jìn)行效果評價，提供對教師一對一服務(wù)，定期舉辦教師教學(xué)主題午餐會、學(xué)生學(xué)習(xí)午餐會等，有效推進(jìn)新媒體賦能教學(xué)。新媒體賦能在教學(xué)中的應(yīng)用引發(fā)教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變：教師需要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中繼續(xù)引導(dǎo)、促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時作為課程資源建設(shè)與管理者，還需要進(jìn)行新媒體課程資源建設(shè)和管理。引入新媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)不僅會增加教師工作量，還要求教師掌握一定的新媒體技術(shù)。教師要想利用新媒體，必然要付出更多精力和時間，這是因為利用新媒體開放課程需要花費大量時間，即使教師對利用新媒體教學(xué)感興趣，如果對新媒體相關(guān)技術(shù)不熟悉，系統(tǒng)學(xué)習(xí)新媒體課程設(shè)計就需要花費更多精力和時間。因此，教師對新媒體的利用能力影響著教師在日常教學(xué)中對新媒體利用的選擇，影響新時代新媒體賦能在混合學(xué)習(xí)模式中的推廣和應(yīng)用。

新媒體賦能視角下促進(jìn)教學(xué)模式改革的機(jī)制創(chuàng)新 ?新媒體賦能視角下，混合學(xué)習(xí)是利用新媒體進(jìn)行交互式教學(xué)和學(xué)習(xí)的新模式，具有良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校管理政策也需要適應(yīng)新媒體時代進(jìn)行創(chuàng)新，否則，新媒體賦能混合學(xué)習(xí)能力提升的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益便難以實現(xiàn)。由于當(dāng)今的教學(xué)管理政策對上課地點、時間都進(jìn)行了嚴(yán)格限制，如果沒有政策創(chuàng)新，新媒體賦能混合學(xué)習(xí)模式便無法有效推廣。因此，新媒體賦能教學(xué)還需要有針對性地進(jìn)行政策支持和調(diào)整，如在績效考核政策中對利用新媒體教學(xué)進(jìn)行獎勵，在新媒體課程上課地點和時間上賦予教師自主權(quán)等，鼓勵和支持教師利用新媒體進(jìn)行教學(xué)。同時，為了促進(jìn)新媒體賦能混合式教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)該盡早出臺相關(guān)政策對新媒體賦能視域下利用新媒體創(chuàng)建混合式教學(xué)課程的主要目標(biāo)、核心任務(wù)、激勵措施、考核標(biāo)準(zhǔn)及保障機(jī)制等出臺相關(guān)政策要求和標(biāo)準(zhǔn)。利用新媒體賦能提升混合式教學(xué)能力的創(chuàng)新模式不僅需要學(xué)生、教師及技術(shù)人員等實踐者的積極創(chuàng)新和應(yīng)用，還需要教師發(fā)展中心、網(wǎng)絡(luò)中心、教務(wù)處、教育技術(shù)中心等管理部門的大力支持和機(jī)制創(chuàng)新。新媒體賦能混合式教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和應(yīng)用，還需要教學(xué)管理和支持部門間有效協(xié)同創(chuàng)新。

新媒體賦能視角下促進(jìn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合的機(jī)制創(chuàng)新 ?盡管新媒體賦能下教學(xué)媒體和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合可以使課堂教學(xué)變得生動活潑，但不能忽略教師以富有情感的啟發(fā)式語言向?qū)W生傳授知識，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實物等進(jìn)行的教學(xué)效果也是不容忽視的。教師的情感投入是多媒體設(shè)備不具備的。教師在教學(xué)過程中能適應(yīng)學(xué)生的心理變化，變換教學(xué)方法，更有利于教育教學(xué)的有效進(jìn)行。新媒體以影像、圖形及動畫等虛擬現(xiàn)實技術(shù)加適當(dāng)?shù)恼Z音效果，使混合學(xué)習(xí)教學(xué)和學(xué)習(xí)更加生動和形象。新媒體借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教學(xué)情境，跨越時空限制傳播知識，讓學(xué)生及時互動學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，新媒體有效嵌入教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，取長補短、優(yōu)勢互補，這樣才能真正提高學(xué)生的混合學(xué)習(xí)能力。

5 新媒體賦能混合學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新實踐

利用新媒體平臺的優(yōu)勢和特點開展混合學(xué)習(xí)研究，探索移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下線上教學(xué)信息有效傳遞的途徑和方式，彌補傳統(tǒng)混合學(xué)習(xí)的不足。通過運營新媒體，從內(nèi)容、應(yīng)用、體驗等維度，探討針對混合學(xué)習(xí)的新媒體的設(shè)計和應(yīng)用策略，力求突出學(xué)習(xí)的特色，注重實效性，結(jié)合混合學(xué)習(xí)的具體情況，設(shè)計與教學(xué)工作崗位相關(guān)的模塊，充分共享教學(xué)資源，以期提高混合學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

創(chuàng)建合適的混合學(xué)習(xí)新媒體平臺 ?通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生使用新媒體的習(xí)慣，分析學(xué)生的混合學(xué)習(xí)能力和需求，根據(jù)新媒體供給和學(xué)生需求適應(yīng)的原則，創(chuàng)建新媒體賦能混合學(xué)習(xí)的模式，確定利用新媒體提升混合學(xué)習(xí)能力的流程和框架，進(jìn)而基于合適的新媒體搭建主要功能模塊和架構(gòu)。

實踐新媒體賦能的創(chuàng)新混合學(xué)習(xí)模式 ?在明確了新媒體賦能下混合學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將新媒體作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的輔助手段，運用于相關(guān)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中。在具體實踐過程中需要在新媒體平臺不斷更新相關(guān)內(nèi)容，對新內(nèi)容進(jìn)行編輯上傳，并對新媒體賦能下混合學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，根據(jù)學(xué)生反饋的情況更新欄目和內(nèi)容，創(chuàng)建便利化、數(shù)據(jù)化混合學(xué)習(xí)文字、聲音及影像資料庫。

探索新媒體賦能下的混合學(xué)習(xí)影響因素及效果 ?根據(jù)混合學(xué)習(xí)實踐的實際，分析基于新媒體的混合學(xué)習(xí)可能受到的影響因素，并通過構(gòu)建效果分析模型，評價和修正基于新媒體的混合學(xué)習(xí)機(jī)制。

推廣新媒體賦能的混合學(xué)習(xí)模式 ?總結(jié)當(dāng)下混合學(xué)習(xí)存在的問題及新媒體在混合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的優(yōu)勢，為后續(xù)基于新媒體平臺開展混合學(xué)習(xí)提供實踐和理論支持。針對新時代教育特色，設(shè)計符合師生的混合學(xué)習(xí)需求的新媒體平臺，在實際運營中通過滿意度問卷調(diào)查以及新媒體后臺的監(jiān)測數(shù)據(jù)，對設(shè)計、實踐效果進(jìn)行評估，進(jìn)而總結(jié)推廣新媒體賦能的混合學(xué)習(xí)模式。

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