李賢明

【摘要】智慧教育是趨勢(shì)，也是一種追求。所以，教師們要積極地學(xué)習(xí)智慧教學(xué)的理論，以及智慧教學(xué)的技術(shù)。并科學(xué)地把它們應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，以此助力教學(xué)的推進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的遞進(jìn)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極踐行智慧教學(xué)的思想，靈活地運(yùn)用智慧教育技術(shù)。做到細(xì)化課前，打造智慧開端;優(yōu)化課中，構(gòu)建智慧教學(xué);臻化課后，締造智慧學(xué)習(xí)等。最終讓智慧教學(xué)成為一種必然行為，成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要助力。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)思考? 有效學(xué)習(xí)? 智慧教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0009-02

何為智慧教育？應(yīng)該是仁者悅?cè)?，智者悅智吧！筆者以為，智慧教育就是給學(xué)生以智慧的啟迪，一種思想的引領(lǐng)、思想方法的指引教育，是一種以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教育方式或行為。同理，智慧課堂亦是如此，它不是字面上的智慧一說，也不是單純地用信息技術(shù)手段替代常規(guī)媒體和常規(guī)教學(xué)手段的一說，而是把教學(xué)的靈魂聚焦于有智慧的教育之上，從而讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有著智慧的觀察、智慧的思考和智慧的實(shí)踐，以及智慧的合作、使用智慧的媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)研究等，最終讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出媒體豐富性、個(gè)性多樣化和活動(dòng)智慧化等特點(diǎn)，讓他們的學(xué)習(xí)更加有效，更加靈動(dòng)。

一、細(xì)化課前，打造智慧開端

細(xì)化課前學(xué)習(xí)活動(dòng)是智慧教學(xué)的開端，也是學(xué)生走進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的起始。為此，在智慧教學(xué)的大背景下，教師就得努力汲取傳統(tǒng)教學(xué)課前預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，以學(xué)生的基礎(chǔ)為要領(lǐng)，并把它積極融合到智慧教學(xué)的層面上來，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段開啟智慧預(yù)習(xí)之門，讓智慧學(xué)習(xí)真正變成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常態(tài)。

1.用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，靈活地推介信息

比如，在“年、月、日”的教學(xué)中，我一方面布置學(xué)生課前搜集不同年份的年歷卡，讓學(xué)生從年歷卡中提取有關(guān)年、月、日信息;一方面利用信息技術(shù)搜集有關(guān)“年、月、日”的傳說和年月日劃分的傳說以及科學(xué)依據(jù)，比如“中國年”的傳說、公元紀(jì)年的劃分等。教師通過指導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)預(yù)習(xí)行為與現(xiàn)代信息技術(shù)手段支持下的預(yù)習(xí)有機(jī)整合，使得學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)面不斷拓展，獲取年、月、日學(xué)習(xí)信息量不斷擴(kuò)張，從而為深入學(xué)習(xí)提供最有力的基礎(chǔ)。

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地推介預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)信息，是啟動(dòng)智慧學(xué)習(xí)的基本行為。在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)、技術(shù)手段日益豐富的今天，教學(xué)也得學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，既要關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)方式的沿用，又要依托學(xué)校網(wǎng)站班級(jí)論壇的有效應(yīng)用，以及班級(jí)家長的QQ群、微信群，亦或是其他的APP互動(dòng)平臺(tái)等，發(fā)表學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，以做為教師課堂預(yù)習(xí)任務(wù)布置的有效補(bǔ)充。

2.用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)

依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地設(shè)計(jì)更為靈活性的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣的舉措能夠規(guī)避以往傳統(tǒng)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，一般就是瀏覽數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，看看例題，做做練習(xí)等。

而在智慧教學(xué)背景下“年、月、日”的預(yù)習(xí)作業(yè)就會(huì)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，給學(xué)生一種更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)效性倍增。如設(shè)計(jì)一個(gè)觀察連續(xù)10年年歷的預(yù)習(xí)，如果是傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，學(xué)生和家長都會(huì)對(duì)教師的這一作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，因?yàn)檫@些年歷是難以找全的。而智慧預(yù)習(xí)就可以借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，很輕松地搜索到更多的年歷。

又比如，設(shè)計(jì)一個(gè)查詢“7月大、8月大”由來的作業(yè)。學(xué)生會(huì)在家長的指導(dǎo)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從相應(yīng)的詞條搜索中找到其中的緣由。從中初步了解到目前通用的年歷是源之于古羅馬歷法。7月大是因?yàn)檫@個(gè)月是凱撒大帝的出生月，他就7月定位31天。而8月份也是類似的緣由，這個(gè)月是羅馬皇帝奧古斯的出生月，他也把這個(gè)月定為了31天，這樣就會(huì)使得這兩個(gè)月都是大月了。

由此可見，采取智慧預(yù)習(xí)的策略，不僅能實(shí)現(xiàn)家校合作的良好開始，而且還能通過智慧平臺(tái)的利用讓預(yù)習(xí)的資源可靠擴(kuò)充，預(yù)習(xí)的視野有效拓展，從而讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)精彩連連，靈氣涌動(dòng)。

二、優(yōu)化課中，構(gòu)建智慧教學(xué)

智慧教育的根在課堂上，這就說明智慧教育要優(yōu)化在一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)之中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要立足小學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，利用一切可以利用的智慧教育平臺(tái)，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，引發(fā)必要的多元化的學(xué)習(xí)互動(dòng)，從而達(dá)成智慧學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師還應(yīng)將最主要的精力聚焦于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受智慧教學(xué)魅力，體會(huì)智慧學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師就得緊扣智慧教學(xué)這一主旨，精心地設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相應(yīng)的觀察、分析與操作等活動(dòng)中感知圓、認(rèn)識(shí)圓，并初步建構(gòu)圓的認(rèn)識(shí)。

1.豐厚學(xué)習(xí)感知

利用課件展播圓的存在信息。首先為學(xué)生呈現(xiàn)出系列的天體外形，讓學(xué)生從一個(gè)巨大的，且充滿著迷幻色彩的宇宙中看著運(yùn)動(dòng)著的那些球體，給學(xué)生以視覺沖擊，從而留下關(guān)于圓的初步形象。

其次是利用多媒體展示大自然中的神奇的圓。比如，漂亮的喇叭花的花朵，向日葵那金燦燦的圓盤狀果實(shí)，還有隨風(fēng)搖曳著的碧綠的荷葉等等。通過自然的物體讓學(xué)生深深地體會(huì)到圓不僅在遙遠(yuǎn)的星空中存在著，也在大自然中無處不在。

第三，引導(dǎo)學(xué)生去尋找身邊的圓。于是，在學(xué)生敘說的過程中教師也是有選擇地呈現(xiàn)相應(yīng)的課件畫面，使學(xué)生的敘述變得更加直觀、具體，以便更好地加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

2.助力規(guī)律探索

利用信息技術(shù)手段來揭示畫圓等知識(shí)。首先利用動(dòng)畫技術(shù)，讓米老鼠拿著圓規(guī)來授課，從圓規(guī)的構(gòu)造開始，直到使用圓規(guī)來畫圓等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與這些小老鼠一同研究米老鼠提出的問題，如何使用圓規(guī)，圓規(guī)的兩個(gè)腳的作用分別是什么？它們之間的距離又代表什么等等。

其次，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓規(guī)，把課件的內(nèi)容變成真實(shí)的使用體驗(yàn)，促使學(xué)生與同伴互相指認(rèn)圓規(guī)的構(gòu)造，以及使用的步驟等。同時(shí)，也讓學(xué)生逐漸明白鐵腳一般都是用來確定圓的位置，就是圓的圓心所在;兩腳之間的距離就是圓的半徑，并在畫圓、連接半徑等學(xué)習(xí)中理解半徑的意義和特征等。最終讓學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)圓的表形建構(gòu)也越發(fā)豐厚。

三、臻化課后，締造智慧學(xué)習(xí)

締造智慧的學(xué)習(xí)，就得重視其一體化發(fā)展，在優(yōu)化課前、課上兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師還得關(guān)注課后環(huán)節(jié)的完善，從而使得智慧學(xué)習(xí)貫穿于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以，教學(xué)中教師還得重視智慧教育平臺(tái)對(duì)小學(xué)生課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，在其間不僅需要教師科學(xué)、靈動(dòng)地使用，使其成為自身課堂教學(xué)的延續(xù)，成為學(xué)生們深化知識(shí)理解，促進(jìn)能力發(fā)展的重要陣地;而且還得充分關(guān)注在此過程中家長的協(xié)助作用，努力發(fā)揮出該平臺(tái)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以便形成最有效的合力，助推他們智慧學(xué)習(xí)的升華。

比如，同樣在“年、月、日”教學(xué)過程中，為促使學(xué)生更好地建構(gòu)平年、閏年的認(rèn)知，深化這部分學(xué)習(xí)的理解，教師就得引導(dǎo)學(xué)生和家長投入到智慧的學(xué)習(xí)之中，并在信息技術(shù)資源支持下更有效建構(gòu)平、閏年認(rèn)知。

1.構(gòu)建探索平臺(tái)，誘發(fā)自主學(xué)習(xí)

利用平臺(tái)布置一些探索性的學(xué)習(xí)題。比如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，要從課本中找到“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年……”這段話，并詢問“不一般”又會(huì)是怎樣的？同時(shí)，要求給出一些相關(guān)的判斷題，或者在網(wǎng)絡(luò)上尋找到類似的判斷，讓學(xué)生去思考和研究這段話，并更好地?cái)U(kuò)充平、閏年的判定方法，讓學(xué)生對(duì)平、閏年的學(xué)習(xí)變得更科學(xué)、更理性。

2.形成合作機(jī)制，促進(jìn)探究深入

引領(lǐng)學(xué)生與同伴合作，探究書中這段話的科學(xué)原理。于是，學(xué)生就會(huì)去網(wǎng)絡(luò)中查找這一知識(shí)的源頭，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)小論文、科普文章閱讀，學(xué)生終于找到這段話的根本道理。

首先讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)具體的地球儀來感知，學(xué)生和家長們都會(huì)從地球儀的構(gòu)造上體會(huì)到，地球在太陽系中也不是一個(gè)垂直水平的運(yùn)行天體，而是一個(gè)像地球儀一樣傾斜著的，它的傾斜角度大約是23.5°，這一角度就直接影響著它圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的速度等。

其次是搜索信息，得到地球繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是一年的時(shí)間，但不是整整的365天，而是365天5時(shí)48分46秒。經(jīng)過相應(yīng)的計(jì)算和推理，學(xué)生終于意識(shí)到一般是4年一閏的道理，但100年的時(shí)候這個(gè)多余的時(shí)間卻不是大約一天的，所以要積累到400年的那年才又會(huì)是多出1天，變成閏年了。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要關(guān)注智慧教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，并把它有機(jī)地融入到日常教學(xué)之中，從而為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)打造和美的環(huán)境，構(gòu)建智慧的氛圍，讓智慧教學(xué)與智慧學(xué)習(xí)交相輝映。所以，教學(xué)中教師就得千方百計(jì)地優(yōu)化智慧教學(xué)的締造，切實(shí)讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變成一個(gè)智慧的課堂。當(dāng)然，在其間就需要更好地磨礪自我，讓自己的隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力不斷發(fā)展，也能夠精準(zhǔn)地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，科學(xué)地予以解答，從而讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得愈發(fā)智慧，也更加靈動(dòng)。與此同時(shí)，也讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涌動(dòng)著智慧的光芒，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

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