楊小穎

【摘要】在初中語文教學課堂，教師通過科學地滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進一步提高了課堂教學效率，利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)，能有效地為傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展提供保證?；诖?，在開展教學實踐研究過程，教師要有針對性地進行教學創(chuàng)新研究，結合學生學習實際，不斷設計更加完善的教學方案，從而提高傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透效率。

【關鍵詞】初中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0129-02

一、初中語文傳統(tǒng)文化教學的意義

（一）幫助初中學生提高道德素質(zhì)和整體思想

目前在實施初中語文教學活動時，教育工作者更為重視對傳統(tǒng)文化的滲透。作為我國獨有的歷史文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化也會對后人形成較為長遠的影響。傳統(tǒng)文化主要是指歷史民族所形成的共同的、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，不但能夠提高初中生的思想水平，同時還可增強整個民族的向心力，從不同方面講均能夠發(fā)揮出較大的影響作用。中國文化主要以語言文化作為載體，因此語文學習便成為傳播傳統(tǒng)文化的重要形式，與時代發(fā)展同步創(chuàng)新，成為傳統(tǒng)文化發(fā)展的重要紐帶。傳統(tǒng)文化是思想的基礎，掌握傳統(tǒng)文化知識不但能夠提高民族文化的穩(wěn)定性，同時還可優(yōu)化學生的思想意識和學科素養(yǎng)。

（二）幫助初中學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

我國的傳統(tǒng)文化主要包括較高水平的精神文明，更值得當代人去繼承和學習。初中語文教學內(nèi)容中包含了較多的古典名篇，其文化內(nèi)涵便能夠充分展現(xiàn)出古人的進取精神和仁愛的優(yōu)秀品質(zhì)。初中生的價值觀念尚未完全確立，同時該階段也是學生形成三觀的重要時期。將傳統(tǒng)文化知識滲透到教材中，便可讓學生了解屈原、譚嗣同等歷史人物的先進事跡，從而為學生樹立優(yōu)秀的道德榜樣，使其成為學生學習和奮斗的目標。

（三）提高初中學生的文化底蘊和個人素養(yǎng)

在時代不斷發(fā)展的背景下，學生也會廣泛接觸到更多的中外文化，在了解外來文化期間，教師也需同步向?qū)W生滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化主要可分為詩詞、文學、民俗等不同類型的文化內(nèi)容。初中階段是學生集中儲備基礎知識的階段，在此期間，教師更需有意識地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化思想，并鼓勵學生進行學習和傳承。在日常生活中也需引導學生形成了解傳統(tǒng)文化的意識。通過潛在的滲透讓學生形成文化思維，最終對學生的思想和道德產(chǎn)生積極的影響。雖然目前社會的技術水平不斷提高，但對于人才的培養(yǎng)仍需以素質(zhì)教育為主，而我國的傳統(tǒng)文化便可明顯提高學生的文化底蘊和修養(yǎng)。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的具體措施

初中語文教材可作為向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的重要媒介，能夠?qū)W生的學習產(chǎn)生較為積極的影響。在初中語文教學活動中，傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容便是文字。我國的文字具有豐富的內(nèi)涵。一個漢字當中便能夠囊括較為深刻的道理，甚至讓人無法準確把握。對此，教師便可結合具體的漢字對學生進行深化講解，讓學生通過了解漢字來體會傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。教師在開展經(jīng)典文化的教學活動時，主要可針對傳統(tǒng)的詩詞歌賦進行講解和傳承。學生可通過對上述內(nèi)容的了解來更為接近傳統(tǒng)文化知識。在實施傳統(tǒng)文化的教學活動時，教師需側(cè)重向?qū)W生滲透精神文明，也就是禮儀方面的知識。

（一）全面提高教師自身的文化修養(yǎng)

全面提高教師自身文化修養(yǎng)是保證傳統(tǒng)文化在課堂中有效滲透的重要部分。在初中生的學習和生活方面，教師發(fā)揮著引導者和啟發(fā)者的作用，對學生的言行會產(chǎn)生較為明顯的影響。教師自身的行為會直接決定學生的學習和生活狀態(tài)。首先，要加強教師自身的情感培養(yǎng)，提高教師教學能力，這樣利于促使學生產(chǎn)生繼承傳統(tǒng)文化的積極性。如果教師自身具有更為豐富的情感，能夠體會到歷史人物的情懷，并能夠更為有效地培養(yǎng)學生的情感，讓學生的文學素養(yǎng)和文化意識得以提升，那么就能全面提高課堂教學質(zhì)量，利于傳統(tǒng)文化的有效滲透。教師情感意識的提高，有助于教師在組織教學活動時，將自身豐富的情感滲透到教學活動中，發(fā)揮影響作用。學生能夠在教師的啟發(fā)之下，對傳統(tǒng)文化形成更為深刻的理解。其次，教師也需主動參與專業(yè)技能的培訓活動，通過不斷提高教學水平，能為傳統(tǒng)文化的有效滲透提供保證。在實踐課堂，教師不斷提高自身文化修養(yǎng)，鼓勵學生加深對傳統(tǒng)文化的認知，讓學生認識到繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的意義，這樣學生便可自主參與到傳統(tǒng)文化的學習當中，不斷優(yōu)化提高語文學習的效率。全面提高學生自身文化修養(yǎng)，利于加強語文教學水平，能構建高效課堂，從而提高語文課堂傳統(tǒng)文化的滲透能力。

（二）挖掘與延伸教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

初中語文教學活動的重要目標之一便是引導學生傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化。因此，初中語文教材中便囊括了較多的傳統(tǒng)文化因素，如詩詞、文言文等。這便是直接運用文化載體來滲透文化內(nèi)容的方式。教師在講解古詩詞或文言文部分內(nèi)容時，不但要引導學生正確理解字詞的含義，把握實詞和虛詞的不同用法，同時還需向?qū)W生滲透相應的文化背景，鼓勵學生對傳統(tǒng)文化形成更為積極的認同感。如教師在講解《過零丁洋》時，便可向?qū)W生介紹文天祥被俘的歷史，引導學生理解詩人恐怕無法復國的不安感，同時在面對命運時視死如歸的精神，讓學生充分體會到詩人的愛國情懷和舍身成仁的民族氣節(jié)，從而受到詩人愛國思想的影響。

除詩詞和文言文之外，現(xiàn)代白話文章也可作為傳承民族文化的重要載體，如《白楊禮贊》便通過寫白楊外形的筆直來滲透白楊倔強的精神，實際上也是對北方農(nóng)民和軍人群體思想精神的一種贊揚。在具體實施教學活動時，教師便可深度挖掘其中的思想內(nèi)涵，讓學生由白楊聯(lián)系到人的精神，受到正直、不屈不撓等精神的感染。

綜上，教師需更為全面地挖掘課文中的傳統(tǒng)文化元素，依據(jù)自身的文化素養(yǎng)進行有效的延伸，也可讓學生在參與課堂活動前，先自主搜集與學習內(nèi)容相關的資料，在拓展認知范圍之后，學生便可結合作家的創(chuàng)作背景和具體的文本內(nèi)容來深刻挖掘和體驗傳統(tǒng)文化的思想。

（三）借助多媒體營造傳統(tǒng)文化氛圍

與教師單純?yōu)閷W生講解文章的字面含義相比，學生更傾向于在靈活和自由的學習環(huán)境中去掌握知識。為促使傳統(tǒng)文化在初中語文教學活動中形成更為理想的滲透效果，教師便可嘗試為學生營造更有文化氣息的環(huán)境氛圍，讓學生擺脫以往單調(diào)和程式化的教學模式，置身于高效的氛圍中自主體驗傳統(tǒng)文化。為實現(xiàn)上述目標，教師可靈活運用信息化手段，以更為形象和直觀的方式展示教學內(nèi)容。如在講解《水調(diào)歌頭》時，教師便可先運用多媒體技術為學生播放音樂，讓學生通過音樂來放松精神，細致體會音樂當中構建的意境，這樣學生便可借助音樂產(chǎn)生相應的聯(lián)想，提高學生對該首詩詞的體驗感。在具體講解詩詞內(nèi)容時，教師也可運用信息化手段來搜集相關信息，輔助學生了解蘇軾在當時的政治處境。同時還可聯(lián)系我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，在屏幕上展示出皓月當空的圖片，渲染孤寂的氛圍，這樣學生便將自己過中秋節(jié)的歡快和詩人寂寥的心境形成鮮明的對比。學生能夠在信息化手段的輔助下理解詩人對月惆悵、思念親人的情緒，但又不會完全沉浸在消極的情緒中，反而能夠通過月的圓缺來體會到詩人的豁達心態(tài)。最后，教師還可運用音樂來襯托意境，鼓勵學生朗讀詩詞，進而體會到詩詞的韻律美和其中蘊含的思想。此時，學生便可在信息技術的輔助下沉浸在學習氛圍中，深化了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時也會不斷提高對古詩詞的理解興趣。

（四）組織豐富傳統(tǒng)文化學習活動

教師除了利用課文內(nèi)容作為傳承傳統(tǒng)文化的載體外，還可把握每個滲透傳統(tǒng)文化的時機，積極組織開展與傳統(tǒng)文化學習相關的活動。如教師可將每節(jié)語文課課前5分鐘為學生構建分享傳統(tǒng)文化的平臺。學生可通過成語的產(chǎn)生或者歷史名人故事的講解等方式來分享傳統(tǒng)文化知識，這樣不但能夠鼓勵學生在課余時間搜集更多與傳統(tǒng)文化相關的信息內(nèi)容，豐富知識儲備，同時還可通過傳統(tǒng)文化的視頻內(nèi)容，如《百家講壇》中對百家姓、先秦諸子百家相關內(nèi)容的講解來了解傳統(tǒng)文化。這些節(jié)目能夠有效輔助學生更為靈活地掌握傳統(tǒng)文化知識，體驗到其中的趣味性。學生可邊看邊學，更能夠提高學習的效率與效果。此外，教師還可組織學生參與傳統(tǒng)文化的實踐活動，如結合經(jīng)典古詩詞進行朗誦競賽，或者圍繞傳統(tǒng)文化主題開展的演講競賽等。學生還可對歷史人物角色進行扮演、表演情景劇，或者通過書法、舞蹈等方式來傳承傳統(tǒng)文化。通過教師組織多樣化的課外活動，能夠讓學生獲得更多了解和傳承傳統(tǒng)文化的機會。學生通過不同的渠道接近和理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化中的深刻思想和情感內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化的氛圍下不斷完善和提升自身的文化修養(yǎng)，從而成為堅定的傳統(tǒng)文化繼承者和傳播者。

三、結束語

總之，在初中語文教學課堂，教師要借助有效的教學方法，科學地進行傳統(tǒng)文化教學研究，不斷構建高效的語文教學課堂，進一步提高學生文化素養(yǎng)，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。通過以上分析，結合具體教學實際，從多方面研究了初中語文教學過程有效融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的途徑，希望分析能進一步提高語文教學有效性。

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