張鈺嵐 黃文婷

【摘要】國(guó)外最早出現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，該方法的應(yīng)用給音樂(lè)教學(xué)工作開展帶來(lái)很大的價(jià)值。學(xué)前教育中音樂(lè)課程教學(xué)作為重要一部分，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)能力。在課程教育改革全面發(fā)展背景下，學(xué)前教育傳統(tǒng)音樂(lè)課程教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足其教學(xué)需要，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視其教學(xué)方法的改革，進(jìn)而增加音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育音樂(lè)課程中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，發(fā)揮該方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及未來(lái)教學(xué)能力的培養(yǎng)作用。本文主要分析奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特征與價(jià)值、運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究并提出學(xué)前教育音樂(lè)課程應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的方式，為此增強(qiáng)學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法? 學(xué)前教育? 音樂(lè)課程? 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0165-02

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法特征與價(jià)值

（一）特性

國(guó)際音樂(lè)教育中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)強(qiáng)化音樂(lè)教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，作為一種新型教育理念，目前被廣泛的應(yīng)用在我國(guó)音樂(lè)教育課堂中。奧爾夫認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)生或者開展音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將音樂(lè)原特性體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用即興創(chuàng)作、歌曲等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行全面開發(fā)，使學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交際能力。在音樂(lè)學(xué)習(xí)和歌唱的過(guò)程中，也是人類表達(dá)情感的一種十分自然的體現(xiàn)。在運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，可以讓語(yǔ)言、律動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立成為一種體系，教師在該方法的應(yīng)用中，需要結(jié)合很多圖譜，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（二）價(jià)值

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，該方法也在國(guó)內(nèi)經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不斷受到更多教育前輩的推行。學(xué)校和相關(guān)音樂(lè)學(xué)院都在積極挖掘運(yùn)用這種教學(xué)方法開展工作的對(duì)策，而且其研究工作在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)方面取得顯著的研究成效。在學(xué)前音樂(lè)課程教學(xué)中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用，可以優(yōu)化教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法。新時(shí)期背景下，許多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到該方法對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育音樂(lè)課程教學(xué)改革和發(fā)展的重要性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)法可以增強(qiáng)課程教學(xué)質(zhì)量，還能更好地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。由于學(xué)前教育屬于幼兒?jiǎn)⒚山逃虼?，該教育?duì)兒童未來(lái)身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生的重要影響。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課程中的運(yùn)用問(wèn)題

學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)中，其依然存在傳統(tǒng)觀念落后的問(wèn)題，而且教學(xué)中忽略?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法的使用。在課程教學(xué)方面，部分教師對(duì)創(chuàng)新性音樂(lè)教學(xué)法的使用意識(shí)不足，還存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥的問(wèn)題。加上學(xué)前教育音樂(lè)課程教師存在比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，所以在課程教學(xué)講解和內(nèi)容安排方面，還是以自我為中心，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比率較少。在選擇音樂(lè)教材的過(guò)程中，部分學(xué)校以藝術(shù)院校音樂(lè)模式為借鑒標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)劃分學(xué)科教育內(nèi)容。并在目標(biāo)設(shè)置方面注重學(xué)生技能、技巧培養(yǎng)。由于部分學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏對(duì)教材知識(shí)的有效更新和優(yōu)化，進(jìn)而在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也未能結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而給其課堂教學(xué)發(fā)展造成一定影響。部分學(xué)前教育音樂(lè)課程在探究創(chuàng)新性音樂(lè)課程教學(xué)方法中存在不足，未能了解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，也并未引入更多與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力有關(guān)的創(chuàng)新性教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)前教育音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中的效果不理想。音樂(lè)教育課程開展中，未能加強(qiáng)樂(lè)理和視唱課程教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的挖掘和應(yīng)用力度不足。在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)中，所采用的方法比較單一，通常運(yùn)用唱歌等傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于將任課教師教學(xué)的功能發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和接收等方面處于被動(dòng)狀態(tài)，造成學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用中，其音樂(lè)課程未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，加強(qiáng)樂(lè)理和視唱課程教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)該音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用停留在表面化，未能深入挖掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值和意義。學(xué)生在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中缺乏豐富的文化基礎(chǔ)，所以難以適應(yīng)教師單一化的教學(xué)方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的主動(dòng)性下降，甚至對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)法失去興趣。另外，如果對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用存在不足，則不利于將學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的興趣激發(fā)出來(lái)，也會(huì)使其教學(xué)面臨很多問(wèn)題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與學(xué)前教育音樂(lè)課程結(jié)合育人中，依然存在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用形式單一等問(wèn)題。部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在誤區(qū)，認(rèn)為音樂(lè)課程教學(xué)比較單純，所以教師在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的使用中，更加注重學(xué)生節(jié)奏、樂(lè)理準(zhǔn)確性，未能結(jié)合該音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)內(nèi)涵，給予學(xué)生更多創(chuàng)作和突出學(xué)習(xí)潛力的機(jī)會(huì)。部分教師在音樂(lè)人才培養(yǎng)方面的認(rèn)知程度有限，進(jìn)而在該音樂(lè)教學(xué)法的使用方面存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)前教育音樂(lè)課程對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的使用效果不佳。

三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育音樂(lè)課程中運(yùn)用策略

（一）合理應(yīng)用音樂(lè)技巧與教學(xué)理論

在有效使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技巧培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生在該教學(xué)法學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)情感，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)律動(dòng)提供幫助。例如，教師在呼吸技巧教學(xué)中，可以結(jié)合該音樂(lè)教學(xué)法組織學(xué)生感興趣的游戲教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用游戲活動(dòng)鍛煉專業(yè)學(xué)生呼吸方式，使學(xué)生在良好的情境教學(xué)環(huán)境中感受自由呼吸感覺(jué)，掌握如何吐氣和深呼吸等，提高學(xué)生呼吸技巧。在音樂(lè)課程教學(xué)的斂聲中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生熟悉身邊和周圍的事物，然后掌握發(fā)聲技巧。為合理應(yīng)用該音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師需要重視學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞音樂(lè)作品，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)使用該音樂(lè)教學(xué)方法提供理論基礎(chǔ)。教師在該音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論優(yōu)化和完善學(xué)前教育音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)，在課程教學(xué)中，將音樂(lè)綜合性和原本性格特征體現(xiàn)出來(lái)。比如，教師在聲樂(lè)理論課程教學(xué)中，可以先充分了解學(xué)生職業(yè)特征，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先接受樂(lè)理知識(shí)，根據(jù)語(yǔ)言和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)課程學(xué)習(xí)能力和效果。在音符知識(shí)的講解中，教師可以運(yùn)用圖案表示音符的方式，令音符和圖案聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知。

（二）加強(qiáng)樂(lè)理與視唱課程教學(xué)應(yīng)用

為培養(yǎng)學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)中學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，做好樂(lè)理和視唱課程教學(xué)的應(yīng)用。該音樂(lè)教學(xué)法在應(yīng)用中重視學(xué)生課程參與，所以在應(yīng)用期間必須突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。并通過(guò)教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)等形式，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)感受音樂(lè)魅力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的了解更加深刻。在樂(lè)理與視唱課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)其節(jié)拍和節(jié)奏屬于重要音樂(lè)元素的特征，對(duì)傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法進(jìn)行改革，進(jìn)而讓教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。在奧爾夫教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，教師可以綜合考慮和分析學(xué)生的音樂(lè)能力、學(xué)情，并運(yùn)用該方法將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力和能力激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)理解能力。在該音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)語(yǔ)言節(jié)奏和樂(lè)理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在兒童、詩(shī)歌等歌曲編配中融入語(yǔ)言節(jié)奏的意識(shí)，讓學(xué)生更好地對(duì)兒歌進(jìn)行創(chuàng)作和改變。教師需要組織豐富多樣的主題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征，并運(yùn)用多樣化的手法帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)各種音樂(lè)節(jié)奏。總之，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要盡可能的組織游戲活動(dòng)或者開展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)新奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用

在培養(yǎng)學(xué)前教育音樂(lè)課程的創(chuàng)新型人才中，學(xué)校和教師需要以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，綜合研究音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容，并按照學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用該方法進(jìn)行創(chuàng)作的創(chuàng)造力。在創(chuàng)新應(yīng)用探索的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并合理改革奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用方式。該教學(xué)法中包含實(shí)踐、創(chuàng)造、原本三種特征，教師需要結(jié)合音樂(lè)本身的特征，將動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言之間結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建成完善的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系。在將來(lái)的教育教學(xué)中，其幼兒教師需要擁有專業(yè)知識(shí)水平和良好職業(yè)道德素養(yǎng)。在音樂(lè)課程講授中，教師應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)、藝術(shù)教學(xué)能力的培育。特別是在該音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，要融入美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)，要求學(xué)生結(jié)合豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)課程教學(xué)中，音樂(lè)技巧是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)課程學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也會(huì)帶來(lái)很大影響。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可以合理應(yīng)用音樂(lè)技巧與教學(xué)理論、加強(qiáng)樂(lè)理和與視唱課程教學(xué)應(yīng)用，并及時(shí)改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)能力。

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