廖麗芳

【摘要】在我國當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐漸深入發(fā)展的情形下，制藥行業(yè)的發(fā)展也受到了積極的影響，在高職的藥學(xué)教育上，藥學(xué)的專業(yè)知識(shí)理論課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)是缺一不可的。高職藥學(xué)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中占據(jù)非常重要的教學(xué)地位，也是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能不容忽視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高職? 藥學(xué)教育? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2019年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目課題“課程思政下的中高職藥劑實(shí)訓(xùn)技能與‘1+X’證書對(duì)接”（JAT191903）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）31-0001-02

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，高職藥學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)提升，著重突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)教育中的主體地位，同時(shí)，更是在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書外，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，來拓展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性的就業(yè)矛盾。當(dāng)前的醫(yī)藥行業(yè)被稱之為促進(jìn)現(xiàn)代化發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，就業(yè)前景廣闊，因此，高職的藥學(xué)教育應(yīng)重在培養(yǎng)高水平高技能型的學(xué)生，以適應(yīng)藥學(xué)相關(guān)行業(yè)的人才需要。為此全面的加大藥學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)力度，將教學(xué)的內(nèi)容、理論、方式與“1+X”證書制度相接軌，以滿足相關(guān)領(lǐng)域?qū)λ帉W(xué)專業(yè)技能的實(shí)際需求。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上發(fā)展新對(duì)策，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐的全面發(fā)展，從整體上提升高職的藥學(xué)教育水平，從而保證高職藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文以新課程背景下的高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對(duì)如何在新課程背景下的高職藥學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升進(jìn)行探討。

一、新課程背景下的高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職藥學(xué)教育課程設(shè)置不完善

當(dāng)前的高職藥學(xué)教育課程設(shè)置更多的是偏向于理論知識(shí)教學(xué)，以致實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能以理論教學(xué)為依托，得不到自身的獨(dú)立發(fā)展。教師本身的理論闡述內(nèi)容占據(jù)了課堂主要時(shí)間，從而過分凸顯了教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，而忽略了對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力得不到提升，實(shí)踐技能偏弱。其次，在具體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，課程的設(shè)置與實(shí)際的藥學(xué)專業(yè)技能需求相偏離，沒有體現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論知識(shí)之間的完整性和針對(duì)性，學(xué)生針對(duì)于藥學(xué)理論的實(shí)踐部分也是在一定條件限制下進(jìn)行，缺乏藥學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作崗位上的具體實(shí)踐性項(xiàng)目體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能加持的培養(yǎng)不全面也不充分，學(xué)生缺少獨(dú)立實(shí)踐的主動(dòng)性，以及專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)之后，面對(duì)復(fù)雜化的藥學(xué)相關(guān)崗位的適應(yīng)性不強(qiáng)。除此之外，藥學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在教學(xué)課程設(shè)置不集中的弊端，本身的藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)劃分的，制定不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是以理論教學(xué)為依托展開的，但是，由于學(xué)科等外界條件的限制，導(dǎo)致藥學(xué)各個(gè)學(xué)科之間的實(shí)訓(xùn)缺少聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目趨于分散，藥學(xué)課程之間缺乏結(jié)合和銜接，造成部分的實(shí)訓(xùn)練習(xí)教學(xué)不規(guī)范，嚴(yán)重降低教學(xué)效率。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源匱乏，教師水平有待提升

當(dāng)前階段的高職院校在招生渠道上普遍實(shí)行自主招生與高考招生雙向發(fā)展，尤其是針對(duì)于發(fā)展和就業(yè)前景廣闊的藥學(xué)專業(yè)來說，更是大力推行擴(kuò)招政策，廣納技術(shù)型人才。從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地和對(duì)于實(shí)訓(xùn)技能指導(dǎo)的專業(yè)教師的資源相對(duì)短缺，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)施不能從根本上滿足實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需求，造成藥學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師分配不合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源不均勻，嚴(yán)重的影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的運(yùn)用掌握程度。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還需要在教學(xué)的師資力量上有所提升，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍也是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升的主要原因。但當(dāng)前大部分的高職實(shí)訓(xùn)教師都是剛剛畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校工作的教師，還沒有豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和專業(yè)性，并且對(duì)于專業(yè)的藥學(xué)教學(xué)實(shí)訓(xùn)理解得不透徹，自身的專業(yè)崗位實(shí)踐不足，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生藥學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技能的培養(yǎng)和提升達(dá)不到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

3.高職藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的弊端

現(xiàn)階段，我國對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的教育體系建立仍不完善，特別是高職院校藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，存在明顯的不足，其中最為關(guān)鍵的就是教學(xué)的理念與教學(xué)的項(xiàng)目策略問題。雖然在當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)徒制占據(jù)主要地位，但是這種學(xué)徒制仍只是面向校內(nèi)的單一學(xué)徒式教育，而不是企校聯(lián)合、校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制，這也間接地導(dǎo)致了學(xué)生自身、家長、甚至是相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)徒制這一教學(xué)模式理解得不到位，認(rèn)知有一定的局限性，造成其在面對(duì)學(xué)徒制這一教學(xué)實(shí)施時(shí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，缺乏積極的態(tài)度。另外，現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)制度不完善也是學(xué)徒制發(fā)展以及實(shí)施的主要約束條件之一，由于我國當(dāng)前的學(xué)徒制教學(xué)理念的實(shí)施與國家的職業(yè)資格體系之間存在一定的共通機(jī)制，和學(xué)徒制相匹配的現(xiàn)代化管理機(jī)制也逐步形成，這也造成了學(xué)徒制在高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施與學(xué)生真正就業(yè)的渠道和形式難以融合，不能實(shí)現(xiàn)兩者之間的高度契合和協(xié)調(diào)發(fā)展，也因此難以保障學(xué)徒制教學(xué)模式中學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的利益，教學(xué)效果不理想。

二、新課程背景下加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效舉措

1.高職藥學(xué)教育整體突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在高職藥學(xué)教育中，教育大綱要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，針對(duì)在藥學(xué)相關(guān)用人單位的崗位需求中更加傾向于具備一定實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)能力的學(xué)生這一現(xiàn)實(shí)情況，高職藥學(xué)教育要以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的“1+X”證書制度相接軌，對(duì)學(xué)生有專業(yè)上的基本技能要求，借鑒最新的高職教育“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的藥學(xué)專業(yè)能力加以提升。更是要做到在實(shí)訓(xùn)時(shí)以學(xué)生的角度為基本點(diǎn)，對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以藥品為單位開展藥學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升學(xué)生對(duì)藥理的認(rèn)知和了解，避免因?qū)嵺`較少而產(chǎn)生學(xué)生實(shí)踐水平低的不良情況。另外，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體地位，可以使學(xué)生對(duì)于以后的實(shí)際工作有基本的了解，在實(shí)訓(xùn)的模式下可以使學(xué)生充分體驗(yàn)藥學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)內(nèi)容以及工作的環(huán)節(jié)，因此，高職院校要大力開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，促使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，強(qiáng)化其自身的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用。

2.提升藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的專業(yè)構(gòu)建

高校的教師隊(duì)伍的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)是藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心力量和關(guān)鍵因素。高校要以構(gòu)建“雙師型”的專業(yè)教師為教學(xué)的主要前提，以此來推動(dòng)藥學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展。相對(duì)于專業(yè)的教師而言，要積極提升自身的藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的構(gòu)建，強(qiáng)化自身的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。對(duì)自身要有嚴(yán)格的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于實(shí)訓(xùn)方面，要加強(qiáng)教師在藥學(xué)儀器等方面的認(rèn)知以及正確的使用，之后要熟知藥物制劑的各個(gè)環(huán)節(jié)和程序，掌握全面的制藥技術(shù)，并且具備對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)改造的能力，利用校園內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓展自身的知識(shí)面，在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，不斷提高自身的實(shí)踐指導(dǎo)和科研技能。

3.加強(qiáng)高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)代學(xué)徒制

在新課程背景下，高職藥學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。因此，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)格按照醫(yī)藥行業(yè)的相關(guān)要求來進(jìn)行，院校首先要針對(duì)實(shí)訓(xùn)措施進(jìn)行改革，調(diào)整單一的教學(xué)模式，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，加強(qiáng)企校之間的聯(lián)系，實(shí)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生從多方面提供實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的平臺(tái)。學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心，在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，從兩方面著手實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，促使學(xué)生的知識(shí)掌握和實(shí)踐能力的穩(wěn)步提升。例如，在校內(nèi)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)需要建立以實(shí)踐、訓(xùn)練等全方位的實(shí)訓(xùn)基地，如藥劑制作、藥劑檢測(cè)等藥劑實(shí)訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容。在校外，學(xué)校要貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念，可以積極的與當(dāng)?shù)氐囊恍┲扑帍S、醫(yī)藥公司、醫(yī)藥零售批發(fā)企業(yè)或者藥店取得積極的聯(lián)系，建立校外的多渠道實(shí)訓(xùn)基地，利用相關(guān)的實(shí)際實(shí)訓(xùn)鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和必要性，促使學(xué)生積極參與在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程之中，提高個(gè)人素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，保障高職院校藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.對(duì)藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范性是衡量學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了相關(guān)實(shí)訓(xùn)技術(shù)的決定因素之一。因此，為了在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有規(guī)范的管理體系，可以從以下兩個(gè)方面入手：

（1）制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理制度

在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行過程中，教師或者相關(guān)管理者要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行考核，針對(duì)于實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，要有詳細(xì)的管理架構(gòu)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果要有基本的評(píng)價(jià)，以確保每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度。

（2）增加實(shí)訓(xùn)主要過程的記錄

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施之前，要對(duì)該項(xiàng)目做好合理的實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)，之后以具體的實(shí)訓(xùn)要求在不同的訓(xùn)練階段和環(huán)節(jié)上去落實(shí)方案，并且要有全面的過程記錄。對(duì)于學(xué)生，也要嚴(yán)格管理其實(shí)訓(xùn)日記的記錄，確保學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)感，讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以順利的進(jìn)行。

總而言之，高職藥學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常重要的。在現(xiàn)階段的高職藥學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要牢牢把握教學(xué)的方向，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)技能掌握與“1+X”證書制度相接軌，貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)理念和模式，以構(gòu)建學(xué)生的主體技能掌握和實(shí)踐能力為主要的實(shí)訓(xùn)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為藥學(xué)相關(guān)技術(shù)型全能人才，提升學(xué)生的整體教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握和實(shí)踐能力，為我國的高職藥學(xué)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深遠(yuǎn)發(fā)展做正確的指引。

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