王志良

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)對教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的要求。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，多媒體以及思維導(dǎo)圖對于教學(xué)的推進(jìn)作用越發(fā)顯著。通過思維導(dǎo)圖能夠一定程度上提升學(xué)生自身的獨(dú)立思考能力、語言應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)思維。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師教學(xué)工作的開展得以進(jìn)一步的推動。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠使用多媒體技術(shù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖，能夠有力地推動學(xué)生的思維發(fā)展。本文將主要分析以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 思維導(dǎo)圖? 小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0179-03

思維導(dǎo)圖也就是日常生活中所說的心智圖。其主要通過樹狀結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)人思考的過程，屬于對人們放射性思考過程的展示。在樹狀結(jié)構(gòu)上需要學(xué)生用符號或者不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記。小學(xué)語文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖能夠一定程度上使學(xué)生的表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力得到充分的融合，使得在實際的教學(xué)過程中學(xué)生思維得到很好的發(fā)散。多媒體技術(shù)作為一項先進(jìn)的技術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)中加以利用，對于小學(xué)語文教學(xué)而言有著巨大的推動作用。本文將分析怎樣使用多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖來提高教師的教學(xué)效果，幫助培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思維。

一、思維導(dǎo)圖的基本含義

思維導(dǎo)圖可以理解成為將思維過程通過樹狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行展現(xiàn)，在結(jié)構(gòu)中增添文字以及圖片，讓思維過程能夠在觀眾面前清晰地呈現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中利用好思維導(dǎo)圖能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的思維能力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠收獲知識，還能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖方式運(yùn)用到各個科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，思維導(dǎo)圖目前在其他領(lǐng)域已經(jīng)得到了充分的運(yùn)用，而教學(xué)領(lǐng)域而言思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是較新興的，但思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用前景也是廣闊的。

思維導(dǎo)圖誕生于國外，因此實際上思維導(dǎo)圖于我國公民而言是一個舶來品，所以在我國的發(fā)展階段中運(yùn)用思維導(dǎo)圖會存在一定的問題，這些問題的出現(xiàn)一定程度上對教師的教學(xué)工作開展造成了阻礙。但一旦掌握了對思維導(dǎo)圖的使用，教師教學(xué)工作的開展會變得事半功倍，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也會顯著提高，這樣教師自身對課程的備課難度也會顯著降低?，F(xiàn)階段，正處在多媒體技術(shù)高速發(fā)展的時期，對于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)來嘗試解決，使得思維導(dǎo)圖在應(yīng)用過程中能夠更為符合小學(xué)語文教學(xué)要求?？偟膩碚f，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠顯著地提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時學(xué)生的思維也能從小得到正確的培養(yǎng)，這對于學(xué)生個人今后的成長和發(fā)展都是十分必要的。所以，在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中充分利用好思維導(dǎo)圖，并將思維導(dǎo)圖對教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，有利于推動教學(xué)工作的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步[1]。

二、多媒體思維導(dǎo)圖的作用

（一）可將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合，有效地輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)概念

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)理念是，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中掌握高效的學(xué)習(xí)方法，同時按照層次、順序來進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺入深、由簡到難為原則開展對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。不僅如此，利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)通過連接的形式可以為學(xué)生提供知識的延伸，這樣一方面能夠開拓學(xué)生的眼界和知識面，另一方面還能夠有效地幫助學(xué)生梳理雜亂、繁多的知識點(diǎn)，特別是語文科目知識點(diǎn)多，尤為需要學(xué)生對知識內(nèi)容做好充分的整理[2]。

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖其能夠明顯地反映和解釋概念的重要性，使得學(xué)生能夠根據(jù)概念展開對知識內(nèi)容深入的學(xué)習(xí)，這樣通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能夠明確知識重難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開展深入的學(xué)習(xí)。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖能夠向?qū)W生展現(xiàn)文章清晰的層次關(guān)系，同時還會體現(xiàn)文章內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握文章脈絡(luò)。最后，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自覺歸納、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

（二）促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成

小學(xué)生本身對于文章的理解以及思維能力就十分有限，在這樣的基礎(chǔ)上當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜、晦澀難懂的課文內(nèi)容，其往往很難對文章有透徹、清晰的理解。對于這一點(diǎn)，教師在實際教學(xué)過程中可以通過利用思維導(dǎo)圖的方式，借助到圖形、線條、符號等等來幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。思維導(dǎo)圖可以將復(fù)雜的知識體系通過樹狀圖來清楚準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只需要利用較短的時間就能夠清楚地了解到文章層次以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖展示的過程中，教師還可以利用好顏色對學(xué)生的吸引力，通過不同顏色來展現(xiàn)思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上還能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。同時教師還需要充分鼓勵學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來解決日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)生碰到的各種文章，讓思維導(dǎo)圖更好地幫助學(xué)生理清楚文章的脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)以及各種人物關(guān)系[4]。

（三）促進(jìn)學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維的形成

思維導(dǎo)圖的制作是以課文內(nèi)容作為主要依據(jù)的，所以學(xué)生想要利用好思維導(dǎo)圖對所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容做深入的剖析和理解，首先需要充分地理解文章的知識內(nèi)容。在學(xué)生對課文知識內(nèi)容做探索和理解的過程中，多媒體技術(shù)與思維導(dǎo)圖進(jìn)行融合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前可以在課下利用微課充分做好課前準(zhǔn)備，并且學(xué)生還可以利用教師所展示的知識內(nèi)容思維導(dǎo)圖來提前將文章內(nèi)容理清楚。

學(xué)生是否具有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力也是目前教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中關(guān)注的一大熱點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性首先要有效地提高學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維。在思維導(dǎo)圖的使用過程中最常運(yùn)用到的方式就是聯(lián)想、想象。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作時要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。

三、給予多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步的優(yōu)化

教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，自身要充分地意識到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀意識的重要性。小學(xué)生在其年齡階段的心智發(fā)育并不成熟，對于大部分事物的認(rèn)知處于表面，對此教師應(yīng)當(dāng)充分利用好多媒體技術(shù)帶來的教學(xué)上的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。首先，教師可以給學(xué)生課下布置一些閱讀作業(yè)，閱讀作業(yè)的文章對于小學(xué)生的理解能力而言較為簡單，這樣做的目的是保持學(xué)生對閱讀的積極性，同時幫助學(xué)生找到閱讀的感覺。在布置閱讀任務(wù)的同時，教師還可以布置學(xué)生完成對文章的讀后感寫作，寫讀后感能夠幫助學(xué)生形成自身對文章內(nèi)容的獨(dú)到見解。之后，教師可以對學(xué)生所閱讀的文章進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。這樣就能夠較好地幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章內(nèi)容的記憶，同時也能夠一定程度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教師教授課程內(nèi)容《荷花》時，教師可以先讓學(xué)生自行對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理。比如，該篇文章末尾最后一句話“我是……在看荷花呢？”。通常情況下，學(xué)生難以理解這句話背后所體現(xiàn)的深刻含義，對此教師可以鼓勵學(xué)生將自己在閱讀文章過程中碰到不理解的段落句子進(jìn)行收集整理，最后根據(jù)所整理收集到的內(nèi)容來繪制思維導(dǎo)圖，以此能夠較好地幫助學(xué)生增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。除此之外，教師對知識點(diǎn)進(jìn)行充分的講解后，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分學(xué)生已經(jīng)有所掌握，并能夠?qū)⑵渲谱鞯乃季S導(dǎo)圖進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。這樣一來，多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖其作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識也由此得以養(yǎng)成[6]。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖來體現(xiàn)寫作的主題

在寫作之前，學(xué)生要具備足夠的語言組織能力，而語言組織能力建立來自于學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的積累。而小學(xué)階段的學(xué)生其自身對寫作手法的掌握程度較低，對此教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，對于閱讀中見到的優(yōu)美詞句督促學(xué)生進(jìn)行記錄和整理。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師也可以充分利用思維導(dǎo)圖來推動教學(xué)的開展。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生提供寫作的主題，學(xué)生需圍繞主體內(nèi)容進(jìn)行想象和發(fā)揮。在這一過程中，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖對寫作主題展開充分的想象，從而形成有自身特性的寫作思維導(dǎo)圖，提高自己的寫作水平。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化

語文學(xué)習(xí)是一個要一邊學(xué)習(xí)的同時還需要不斷鞏固的過程，教師要事先充分明確培養(yǎng)學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固意識的重要性，讓學(xué)生能夠及時地對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和分析。當(dāng)教師完成一個階段的知識教學(xué)后，教師可以搜集該階段關(guān)鍵詞匯以及知識點(diǎn)制作圖片與文字相結(jié)合的思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣一來，學(xué)生對于已學(xué)過的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系能夠一目了然，有利于幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化理解，使得學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握更扎實、不僅如此，利用思維導(dǎo)圖還便于學(xué)生對課上所講知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

四、結(jié)束語

總的來說，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用將會逐漸普及，同時其能夠有效地推動教學(xué)工作的開展。對此，教師在教學(xué)過程中要增強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的使用，以提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]雷燕青.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用——以粵西偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)為例[J].新課程（教研版），2020（4）：110-111.

[4]吳少勇.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與策略探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（32）：1-1.

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[6]劉文超.巧用導(dǎo)圖，閱讀花開——思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2019（4）：97-98.