黃文婷 張鈺嵐

【摘要】隨著我國信息技術的不斷和發(fā)展，誕生出了新型教學模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。而高職院校將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學當中，還存在教學模式較單一、教學評價未完善、未重視音樂教學、教學目標不明等問題。針對翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到高職院校民族音樂欣賞課教學當中存在的問題，提出完善教學評價方式、完善音樂評價模式、重視開展音樂教學、明確音樂教學目標等策略，使高校在翻轉(zhuǎn)課堂模式當中能有效對學生展開民族音樂欣賞課教學，以此提高學生的學習效率和質(zhì)量。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式? 高職院校? 民族音樂欣賞課

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0156-02

隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，國家和社會越來越重視對音樂人才的培養(yǎng)，且對音樂人才的需求日益增加?，F(xiàn)如今，高職院校將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，對革新音樂教學模式、完善音樂教學評價、明確音樂教學目標具有積極促進作用。鑒于此，高職院校在將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中存在的問題進行思考，使翻轉(zhuǎn)課堂模式能有效應用到民族音樂欣賞課教學當中，對學生進行音樂知識和技巧的教學，使學生成為符合時代發(fā)展趨勢的專業(yè)人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式特點分析

（一）教學視頻簡短。目前，我國信息技術的不斷發(fā)展和進步，誕生了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點，在于教學視頻簡練。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到高職院校民族音樂欣賞課教學活動當中，能針對某一民族音樂知識點進行剖析，并進行錄制和講解，其講解時間較短，針對性較強，有利于幫助學生學習民族音樂當中的重難點知識，使學生能有效掌握民族音樂當中的重難點知識和技巧。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學還可將教學視頻回放或暫停，促使學生的學習效率和質(zhì)量不斷提升。

（二）教學氛圍良好。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，不僅能為學生營造良好的教學氛圍，還能使學生在觀看視頻過程中的感官受到刺激，能有效激發(fā)學生對民族音樂知識的學習興趣和熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，對學生展開民族音樂欣賞課當中的教學內(nèi)容，其教學環(huán)境相對清靜，能有效地提高學生的學習效率和質(zhì)量。此外，良好的教學氛圍，能夠不斷提升學生的自主學習能力，對培養(yǎng)學生自主學習能力和自主學習意識具有十分重要的意義。

（三）優(yōu)化教學流程。翻轉(zhuǎn)課堂模式應用在高職院校民族音樂欣賞課教學活動當中，不僅能為學生營造良好的教學氛圍，還能將教育學的流程進行優(yōu)化。而教師針對學生的實際學習情況，對學生展開針對性教學，能夠進一步加深學生對音樂知識和技巧的理解和掌握，以此能真正實現(xiàn)學生學以致用的教學目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院校民族音樂欣賞課教學存在的問題

（一）教學模式較單一

目前，我國信息技術不斷發(fā)展，衍生出了翻轉(zhuǎn)課堂模式。高職院校將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，雖然提高了學生學習興趣，但教師教學水平有待提升，且教學觀念并未積極更新，未充分了解和認識翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學當中對學生起到的教育作用，導致教師開展的民族音樂欣賞課程教學效果不佳。教師在對學生展開教學活動過程中，傳統(tǒng)教學模式阻礙了學生學習效率和質(zhì)量的提升，也阻礙了學生對音樂知識和技巧深入了解和掌握。

（二）教學評價未完善。在新時代背景下，教師對學生展開民族音樂欣賞課教學，其主要目的是加深學生對音樂知識和技巧的了解和掌握，使學生能夠扎實掌握音樂知識和技巧，并實現(xiàn)學以致用。但從目前情況來看，因教師仍對學生采用傳統(tǒng)民族音樂欣賞課教學模式，其展開的教學評價和考核形式并未完善，教師無法根據(jù)評價和考核結(jié)果，將展開的教學模式進行調(diào)整。[1]也未重視在民族音樂欣賞課教學當中應用翻轉(zhuǎn)課堂模式，導致部分學生對民族音樂知識和技巧的學習積極性不高，久而久之，降低了學生對音樂知識和技巧的學習效率。

（三）未重視音樂教學。我國社會不斷進步，高職院校根據(jù)社會對人才提出的需求，將音樂教學模式進行更新。但由于音樂教師自身教學觀念并未積極更新，只注重對學生進行音樂知識和技巧的教學，并未重視將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學當中。未重視在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，導致學生雖掌握了一定的音樂基礎知識和技巧，卻無法在生活和學習當中將自身掌握的音樂知識和技巧學以致用，阻礙了學生對音樂常識的理解和感悟。

（四）教學目標不明

我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，愈發(fā)重視對音樂人才的培養(yǎng)。而高職院校在根據(jù)國家提出的需求，對學生展開民族音樂欣賞課教學活動過程中，因教師的教學水平有待提升，并未根據(jù)學生的實際學習需求，為學生制定個性化學習目標，教師在對學生展開民族音樂欣賞課教學活動過程中，對學生展開統(tǒng)一教學目標，導致部分學生對教師在課堂中講解的音樂知識和技巧無法有效學習和掌握，進而阻礙了學生的全面發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院校民族音樂欣賞課教學的實施策略

（一）明確音樂教學目標。高職院校順應時代發(fā)展趨勢，在對學生展開民族音樂欣賞課教學活動過程中，應重視將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中。[2]根據(jù)學生的個性化需求，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為主要教學目的，為學生制定科學、合理的民族音樂欣賞課學習目標。而教師應重視在翻轉(zhuǎn)課堂當中對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，力求在翻轉(zhuǎn)課堂模式當中培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力，使學生能在課堂當中自主進行音樂知識和技巧的學習。不斷培養(yǎng)學生自主學習意識和自主學習能力，使學生能學習到符合自身發(fā)展的音樂知識和技巧。

（二）完善音樂評價模式。在新時代背景下，教師要重視將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民主音樂欣賞課教學活動當中，并將傳統(tǒng)音樂評價方式進行完善，使教學評價方式能及時反映出學生的學習情況和學習需求，進而有效對學生展開民族音樂欣賞課教學。因此，教師在對學生展開民族音樂欣賞課教學活動過程中，要在課堂當中積極與學生展開交流和互動，維持師生之間的良好關系，并在與學生展開交流和互動過程中，對學生的學習情況和學習目標進行了解和分析，為學生布置針對性的學習任務，使學習任務符合學生的學習壓力和心理影響。并利用評價和考核結(jié)果，不斷推動學生進行深層次學習。此外，教師對學生展開的評價和考核，對學生學習音樂和理解音樂起到十分重要的作用。有效地對學生展開評價和考核，能幫助學生形成良好的知識框架，對促進學生學習效率和質(zhì)量有著直接影響。根據(jù)學生在課堂中的實際學習情況和學習進度，對學生展開階段性的教學評價和教學考核，并積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，對學生展開線上線下教學模式，提高學生的學習興趣，以此實現(xiàn)民族音樂欣賞課的教學目標，為學生今后發(fā)展打下扎實基礎。

（三）重視開展音樂教學。在新時代背景下，高職院校在對學生展開民族音樂欣賞課教學活動過程中，應引導教師重視對學生展開民族音樂欣賞課教學，有效將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學當中，并重視在課堂當中對學生進行音樂知識和音樂技巧的教學和講解，使學生能掌握扎實的音樂知識和技巧，為學生今后發(fā)展奠定堅實基礎。因此，教師要充分了解和認識翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，對學生學習效率和質(zhì)量起到的重要意義和作用。秉承多元化、多層次的教學原則，根據(jù)學生的個性特點和心理特點以及認知水平，為學生創(chuàng)新和改革民族音樂欣賞課教學模式。并在課堂當中充分體現(xiàn)以學生為主題的教育思想，提高學生在民族音樂欣賞課教學活動當中的學習主體地位。在對學生展開線上線下音樂教學模式過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生豐富民族音樂欣賞課教學內(nèi)容，引導學生在課堂中選擇自己喜歡的音樂和教學內(nèi)容，使學生在課堂中能夠親身實踐中感悟、理解、提高。

（四）重視學生能力培養(yǎng)。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高職院校應重視對學生開展民族音樂欣賞課教學活動，并在音樂課堂教學活動當中，重視對學生進行實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，符合新時代下國家和社會對人才提出的需求。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，積極將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，對學生展開多元化、多層次的教學模式，并在教學模式當中體現(xiàn)出自主性與實踐性。[3]除了在課堂當中對學生進行音樂本身的知識和技能教學與和訓練之外，音樂教師還應根據(jù)學生的實際學習情況和學習能力，在課堂當中組織學生自主進行學習和實踐。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，在對學生展開線上線下混合教學模式過程當中，還應根據(jù)學生的實際學習需求，為學生豐富音樂教學內(nèi)容，拓展學生的音樂和文化視野，使學生學習到符合自身發(fā)展的音樂知識和技巧，以此實現(xiàn)學生自身音樂知識和音樂技能運用到實際生活當中。

綜上所述，在新時代背景下，高職院校應重視將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用到民族音樂欣賞課教學活動當中，針對學生的身心發(fā)展特點，對學生展開多元化、多層次的教學模式。并在課堂當中體現(xiàn)出自主性與實踐性，重視在課堂中對學生潛能的培養(yǎng)，使學生自身的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)符合新時代對人才提出的需求，進而不斷促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李佩玉.論提高高校中國民族音樂欣賞課教學有效性[J].戲劇之家，2018（12）：175.

[2]陶虹.高中音樂欣賞課教學方法創(chuàng)新探討[J].北方音樂，2016，36（16）：101+103.

[3]曾紅梅.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職院校民族音樂欣賞課教學研究[J].當代音樂，2017（21）：32-33.