楊勝

新時(shí)期，在課程教育改革持續(xù)深入的背景下，要求課程教學(xué)革新以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的心理情感，確保學(xué)生能夠自主加入教學(xué)課堂中。小學(xué)“道德與法治”課務(wù)必緊隨教育發(fā)展新形勢(shì)，重視學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中的正面感受。對(duì)此，體驗(yàn)式教學(xué)便是有效實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的一種教學(xué)方法，教師在開展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)此方法加強(qiáng)研究，并對(duì)其開展有效的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。基于體驗(yàn)式教學(xué)的多重優(yōu)勢(shì)，研究該方法在小學(xué)“道德與法治”課堂上的落實(shí)十分有必要，下文就此提出了一些可行性策略，希望對(duì)相關(guān)教師有所啟發(fā)。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的作用分析

（一）喚起學(xué)生的主體能動(dòng)性

自課程改革實(shí)施以來(lái)，推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新就被擺在了教師工作的首位，而體驗(yàn)式教學(xué)就是一種最具代表性的教學(xué)新方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)能夠帶給學(xué)生更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證整堂課的教學(xué)效果。更重要的是，體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，主要是通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境輔以教學(xué)的開展，如聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境、組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)等，這對(duì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高他們的主體能動(dòng)性十分有幫助，同時(shí)也有利于他們從“道德與法治”的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，促進(jìn)他們興趣的發(fā)展。

（二）增加課堂教學(xué)的真實(shí)性

“道德與法治”這一門課程與我們的日常生活息息相關(guān)，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，學(xué)生并未體會(huì)到“道德與法治”的實(shí)用性，甚至根本不明白學(xué)習(xí)這門課程的意義是什么。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都變得更加真實(shí)，這種方式能讓學(xué)生了解到“道德與法治”課程的重要性。舉一個(gè)具體的例子，如在小學(xué)“道德與法治”課程教學(xué)中涉及的“偷竊”這一違法行為，若采用說(shuō)教式的講解，學(xué)生很難意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性及其所造成的惡劣影響，這種教學(xué)顯然是低效的，甚至是無(wú)效的。而通過(guò)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，組織幾名學(xué)生以角色扮演的方式還原當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性高漲，也能從更真實(shí)的角度去揣摩不同人物的心理，深切體會(huì)法律對(duì)維護(hù)社會(huì)公共秩序的重要性。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

體驗(yàn)式教學(xué)還有一個(gè)顯著的作用，那就是能引發(fā)學(xué)生的深度思考，提高他們思維的活躍性、靈活性和創(chuàng)新性，促使他們逐步完成思維能力的提升。一方面，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能帶給學(xué)生們沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并嘗試借助自己或同伴的力量去解決，由此讓他們的思維過(guò)程變得更加嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面，在真實(shí)的教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地從現(xiàn)實(shí)角度去分析問(wèn)題，這時(shí)教師可引導(dǎo)他們采用客觀辯證的眼光去看待社會(huì)上的某些現(xiàn)象，從而逐步提高他們明辨是非的能力，形成辯證思維，而這也正是課程改革對(duì)小學(xué)“道德與法治”教學(xué)提出的新要求。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)“道德與法治”課中的實(shí)施困難

（一）學(xué)生年齡較小，無(wú)法充分理解“道德與法治”課的意義

現(xiàn)階段，基于我國(guó)課程教育改革的大力推行，小學(xué)階段已然逐步開展“道德與法治”課的體驗(yàn)式教學(xué)。但是從小學(xué)生群體的角度出發(fā)，其往往難以接受。這主要是由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，無(wú)法充分理解“道德與法治”課的真實(shí)意義。由于小學(xué)生群體缺少社會(huì)閱歷，人生經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法真正理解當(dāng)前社會(huì)中的大部分現(xiàn)象?，F(xiàn)在過(guò)早地為小學(xué)生們提供過(guò)多的“道德與法治”課的教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地理解道德與法制課的真正含義。如此，只會(huì)適得其反，成為他們今后人生之路上的一種阻礙。

（二）“道德與法治”課的體驗(yàn)式教學(xué)缺少樂(lè)趣，學(xué)生興趣不足

實(shí)際上，在小學(xué)“道德與法治”課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式相比，往往相對(duì)枯燥乏味。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡普遍偏小，對(duì)單調(diào)乏味的教學(xué)課堂通常無(wú)法產(chǎn)生很大的興趣，在“道德與法治”的課堂上不能集中注意力，從而較大程度降低了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)“道德與法治”課中的實(shí)施成效。假如學(xué)生們對(duì)于“道德與法治”課程的學(xué)習(xí)興趣降低，那么體驗(yàn)式教學(xué)在“道德與法治”課堂中就不能發(fā)揮其有效價(jià)值。

三、小學(xué)“道德與法治”課堂體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略

（一）聯(lián)系生活，模擬生活情境

體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)“道德與法治”課堂上的落實(shí)，要注重與社會(huì)生活之間的關(guān)聯(lián)性，基于現(xiàn)實(shí)生活完成情境的模擬，由此帶給學(xué)生身臨其境般的感覺(jué)。在這項(xiàng)工作中，教師可借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活化情境的呈現(xiàn)，也可借助一些其他的工具或材料構(gòu)建情境，使課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融為一體，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。以“學(xué)會(huì)溝通交流”這一課為例，教師要讓學(xué)生知道與人交流要保持真誠(chéng)坦率，學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和想法，并正確化解矛盾。為了達(dá)成這一目的，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)朋友之間的對(duì)話，由剛開始平靜友好的溝通，到后續(xù)兩人在想法上產(chǎn)生分歧，最終通過(guò)換位思考和進(jìn)一步的溝通化解矛盾。通過(guò)呈現(xiàn)出這樣一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情境，學(xué)生的積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也更深刻地體會(huì)到了待人真誠(chéng)、善于溝通的重要性。

（二）合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)“道德與法治”的施教過(guò)程中，往往面臨著學(xué)生參與感不足的問(wèn)題，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難保持集中且持續(xù)性的注意力，因此大部分學(xué)生都沒(méi)有獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能促使每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮自我潛能和自我優(yōu)勢(shì)，由此增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有效提升“道德與法治”教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的你我他”這部分知識(shí)時(shí)，關(guān)于如何與爺爺奶奶相處、爺爺奶奶留給你最深刻的印象是什么這些問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)給出不同的答案。針對(duì)這些問(wèn)題，教師便可組織學(xué)生以小組為單位，與組內(nèi)成員之間探討和分享自己與爺爺奶奶日常相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，逐步總結(jié)出更完整合理的答案。此后，教師需要對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果做出點(diǎn)評(píng)，并選擇幾名學(xué)生向全班同學(xué)分享自己與爺爺奶奶之間發(fā)生的趣事。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，也逐漸強(qiáng)化了情感意識(shí)，切實(shí)達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

（三）角色扮演，引發(fā)深入思考

組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，這種方式符合小學(xué)生的天性，因此往往能取得意想不到的效果。在這方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色去回憶和聯(lián)想自己身邊遇到的人和事，目的在于拉近課程和學(xué)生日常生活之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生深入思考道德與法治在社會(huì)生活中的作用和重要性，從而逐步培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)，完成核心素養(yǎng)教育的任務(wù)。如在“為我們生活服務(wù)的人”這一課的教學(xué)中，教師可向?qū)W生提供環(huán)衛(wèi)工人、電視臺(tái)記者這兩種角色，期間學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷自由發(fā)揮。從環(huán)衛(wèi)工人的角色定位上講，要在表演過(guò)程中向電視臺(tái)記者傳達(dá)不隨地亂扔垃圾、注重垃圾分類的重要性，呼吁全社會(huì)保護(hù)環(huán)境，尊重環(huán)衛(wèi)工人以及環(huán)境工作者的勞動(dòng)成果；而從電視臺(tái)記者的角色定位上講，學(xué)生在表演期間要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)衛(wèi)工人的辛勞付出，并倡議全社會(huì)參與到保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)，減輕環(huán)衛(wèi)工人的工作負(fù)擔(dān)，經(jīng)此，學(xué)生的思想便能得到一定的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

（四）構(gòu)建問(wèn)題體驗(yàn)式教學(xué)模式

在實(shí)際開展小學(xué)“道德與法治”教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師務(wù)必有效構(gòu)建出具備體驗(yàn)性的課堂教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式，授課教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題。需要注意的是，教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，必須充分考慮小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生在心智發(fā)育方面的實(shí)際情況。除此之外，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具備開放性，唯有如此，才可以顯著提高小學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練成效。與此同時(shí)，授課教師要增加對(duì)學(xué)生的了解，有效結(jié)合學(xué)生群體的興趣愛(ài)好，合理設(shè)置相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，有效確保小學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的思考，深入理解課程知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)“道德與法治”課堂中的實(shí)施成效。通過(guò)這種方式，能夠做到將問(wèn)題的設(shè)置和小學(xué)生的生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的回答產(chǎn)生積極性的效果。舉個(gè)例子，教師圍繞“讀懂爸爸媽媽的心”開展教學(xué)的過(guò)程中，不妨為小學(xué)生設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，比如爸爸媽媽是愛(ài)你們的嗎？爸爸媽媽對(duì)你們的愛(ài)主要表現(xiàn)在哪里？在學(xué)生們初步回答以后，接著再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：你們也非常愛(ài)爸爸媽媽嗎？大家都知道自己的爸爸媽媽生日是哪天，喜歡吃什么東西嗎？通過(guò)持續(xù)性的思考與回答，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分感受別人對(duì)自己的愛(ài)，從而更好地學(xué)會(huì)如何去愛(ài)別人，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)“道德與法治”教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體能動(dòng)性、優(yōu)化他們的思想品質(zhì)具有積極的作用，因此教師應(yīng)深入探索科學(xué)有效的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使他們的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)在循序漸進(jìn)中獲得提升。