方小龍

家校社合作育人是指在家庭、學(xué)校和社會(huì)三方協(xié)作的共同作用下培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的全方面人才的過程。家校社合作對(duì)家庭教育、學(xué)校管理和社會(huì)教育體系的建立有至關(guān)重要的作用。小學(xué)至初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、性格偏好還不成熟，且家庭、學(xué)校、社會(huì)現(xiàn)象會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、行為、態(tài)度和價(jià)值傾向等形成不可逆轉(zhuǎn)的影響。只有家校社相互合作，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全素質(zhì)人才。而家校社的合作水平直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展水平。如：父母的教養(yǎng)和習(xí)慣等會(huì)直接影響學(xué)生的教養(yǎng)和習(xí)慣，這是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法取代的。學(xué)校教育更多的是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生影響，社會(huì)環(huán)境更多的是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的影響。如何協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，建立一個(gè)家校社合作共育模式，以利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是一直以來教育工作者研究的核心問題。本文結(jié)合張佳坊學(xué)校現(xiàn)有的家校社情況，以此為基礎(chǔ)，探索“1234”家校社共育新模式。

一、家校社共育模式概述

家校社共育是指家庭、學(xué)校和社會(huì)三方團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)育人任務(wù)。家校社共育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受全面教育的前提，是保證學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也能夠得到德育、美育、體育、創(chuàng)新等多方面能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常有利。在教學(xué)過程中，采用家校社共育模式教學(xué)，是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，也是新時(shí)期培養(yǎng)人才的必要條件。在落實(shí)家校社共育模式教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，并呼吁社會(huì)積極參與教育任務(wù)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、張佳坊學(xué)校家校社共育新模式

隨著社會(huì)城鎮(zhèn)化發(fā)展的日益完善，鄉(xiāng)村學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)量急劇減少，鄉(xiāng)村留守兒童和隨遷子女的增多，使得鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村學(xué)校與家庭、校外托管機(jī)構(gòu)等社會(huì)教學(xué)團(tuán)體等合作共育逐漸形成鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主流。要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，就必須建立以學(xué)校教育為中心，家庭和社會(huì)輔助的家校社合作的教育共同體。

張佳坊學(xué)校位于江西萍鄉(xiāng)，是一所典型的鄉(xiāng)村九年一貫制學(xué)校。近幾年，張佳坊學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)班子緊抓學(xué)生教育，制定了一系列家校合作制度，在促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育同步發(fā)展方面做出了一些成績(jī)，但現(xiàn)有的家校合作還不夠完善，為此，本文提出了“1234”家校社合作育人模式，即一個(gè)品牌：打造鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作共同體；兩輪驅(qū)動(dòng)：以課題研究為導(dǎo)向，唱響育人“好聲音”、以課程研發(fā)為依托，奏響育人“主旋律”；三級(jí)互動(dòng)：深耕校級(jí)家委會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)，精耕年級(jí)家委會(huì)，聯(lián)動(dòng)管理，細(xì)耕班級(jí)家委會(huì)，以點(diǎn)帶面；四方評(píng)價(jià)：基于家長(zhǎng)評(píng)價(jià)形成鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作工作經(jīng)驗(yàn)，基于學(xué)校評(píng)價(jià)促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作實(shí)踐研究，基于社會(huì)評(píng)價(jià)建立鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作支持體系，基于學(xué)生評(píng)價(jià)提升鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作育人效果。

（一）一個(gè)品牌：打造鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作共同體

一個(gè)品牌是指建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭和社會(huì)輔助的初中教育合作共同體。在鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是針對(duì)鄉(xiāng)村留守兒童較多、隨遷子女不斷增多的現(xiàn)象，學(xué)校更應(yīng)該抓緊時(shí)機(jī)改革，積極將現(xiàn)代化教育教學(xué)理念溶于學(xué)校管理，建立學(xué)校教育特色項(xiàng)目，呼吁家長(zhǎng)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)支持共建家校社合作共同體，以學(xué)校為中心建立品牌，獲得家長(zhǎng)和社會(huì)各方的認(rèn)可。

學(xué)校要正視家校社合作共育的重要性，做好自身在這個(gè)教育團(tuán)體的領(lǐng)頭作用。首先，學(xué)校在未來工作規(guī)劃中要將建立家校社共育中心作為學(xué)校的長(zhǎng)期工作任務(wù)，并做好牽頭作用。其次，學(xué)校要積極拉攏家長(zhǎng)參與教育共同體建設(shè)?，F(xiàn)階段，學(xué)校的首要任務(wù)就是根據(jù)國(guó)家教育方針做好教學(xué)部署，提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但僅依靠學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的，九年一貫制學(xué)校階段屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育要求學(xué)校要對(duì)全部學(xué)生負(fù)責(zé)，但學(xué)校教學(xué)資源有限，無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況而針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)就需要家庭教育配合學(xué)校教育。雖然在鄉(xiāng)村，每個(gè)學(xué)生的家庭教育情況各不相同，鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度也普遍較低，但對(duì)學(xué)生的品德教育沒有影響，為人處世的基本原則也不受影響。因此，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到家校社合作教育體的重要性，配合學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，為建立家校社共育學(xué)校品牌中心而出一份力。最后，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)自發(fā)的教育團(tuán)體合作，豐富學(xué)生的課后生活。鄉(xiāng)村學(xué)校本身就存在教育資源不足的現(xiàn)象，學(xué)?？梢院蜕鐣?huì)愛心教育團(tuán)體等機(jī)構(gòu)合作，如開展消防安全培訓(xùn)、反詐騙培訓(xùn)等，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，讓其在社會(huì)生活中也能感受到溫暖、學(xué)到知識(shí)。

（二）兩輪驅(qū)動(dòng)：課題研究與課程研發(fā)兩手抓

兩輪驅(qū)動(dòng)是指學(xué)校開展建立家校社教育共同體研究，分為立項(xiàng)課題研究和課程研發(fā)兩方面。以課題研究為導(dǎo)向，唱響育人“好聲音”，學(xué)校要堅(jiān)定不移地走家校社教育共同體的道路，將其列為專項(xiàng)課題，每個(gè)季度跟進(jìn)課題進(jìn)展，要求研究以本校為對(duì)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、家庭教育情況、學(xué)校教育情況等綜合分析家校社教育共同體的完成進(jìn)度和困難，積極思考解決問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)校家校社教育共同體建設(shè)的不足，以滿足學(xué)校教育教學(xué)的目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。以課程研發(fā)為依托，奏響育人“主旋律”，教師應(yīng)積極提升自身職業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)大綱要求，調(diào)整課程教案表達(dá)方式，更新課程內(nèi)容，與社會(huì)資源聯(lián)系，共同打造趣味性課程傳授方式，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂，以豐富多彩的想象和創(chuàng)意點(diǎn)綴課堂。另外，教師還應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)，做好家?；?dòng)，要讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生信息，也要讓教師及時(shí)了解學(xué)生情況，發(fā)揮家校聯(lián)系作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，較好地跟進(jìn)課程進(jìn)度。如教師可以建立QQ或微信家長(zhǎng)群、家長(zhǎng)學(xué)生討論組等，以通訊便捷的方式向?qū)W生或家長(zhǎng)反饋學(xué)生在?；蛏钋闆r，通過學(xué)生和教師、學(xué)生和家長(zhǎng)或?qū)W生和學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、創(chuàng)造力、自我管理能力和認(rèn)知能力等，使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）三級(jí)互動(dòng)：校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)家委會(huì)同步抓

三級(jí)互動(dòng)是指在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，建立學(xué)校的家委會(huì)體系，層層推進(jìn)家校交流與合作。首先，家委會(huì)又叫作學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，是由學(xué)校組織成立的，其主要目的是加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，如反映家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的意見、了解孩子的在校情況等。因此，家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)，同時(shí)在參與學(xué)校管理、參與教育工作和溝通學(xué)校與家庭三方面發(fā)揮作用。從這方面來看，家委會(huì)的職權(quán)范圍就是對(duì)事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合。為防止家委會(huì)“變味”或者“越界”，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家委會(huì)制度，深耕校級(jí)家委會(huì)，統(tǒng)籌推進(jìn)，精耕年級(jí)家委會(huì)，聯(lián)動(dòng)管理，細(xì)耕班級(jí)家委會(huì)，以點(diǎn)帶面；明確家委會(huì)的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)建立監(jiān)督機(jī)制，對(duì)家委會(huì)進(jìn)行規(guī)范管理。家委會(huì)要發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供支持，并做好溝通工作，向?qū)W校及時(shí)反映家長(zhǎng)的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。另外，家委會(huì)可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子減負(fù)之后扎扎實(shí)實(shí)做好養(yǎng)成教育，定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)?；蚣议L(zhǎng)沙龍，搭建平臺(tái)讓家長(zhǎng)們相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育質(zhì)量。

（四）四方評(píng)價(jià)：聽取家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生四方意見

四方評(píng)價(jià)是指學(xué)校在進(jìn)行家校社合作共育的過程中要虛心聽取家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的意見，將這些意見統(tǒng)一整理，形成在探索家校社合作共育過程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和素材，為家校社合作教育團(tuán)體的理論發(fā)展豐富內(nèi)容。首先，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真聆聽家長(zhǎng)的意見和評(píng)價(jià)，不論是通過家委會(huì)還是通過其他方式得到的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和建議，學(xué)校都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待和組織討論，從中提取寶貴意見和新想法，將其應(yīng)用于家校合作中。其次，學(xué)校應(yīng)建立自身評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基于學(xué)校自身評(píng)價(jià)系統(tǒng)衡量家校社合作的實(shí)踐成效，學(xué)?？梢赃x擇有經(jīng)驗(yàn)的教師組成家校社合作教育團(tuán)體評(píng)價(jià)組，針對(duì)家校合作中九年一貫制學(xué)校的行為、態(tài)度或?qū)嵤┝Χ鹊纫蛩剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，以便于更好地改進(jìn)家校社合作計(jì)劃。接著，學(xué)校應(yīng)多聽取社會(huì)相關(guān)人員對(duì)家校社合作教育團(tuán)體的意見，如采用問卷調(diào)查、訪問或交談的形式獲取信息，尋找支持建立鄉(xiāng)村家校社合作共育的支持者，豐富學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容和方式。最后，學(xué)校還應(yīng)聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出在家校社共育體系中自身的真實(shí)感受，從學(xué)生的角度評(píng)價(jià)家校社共育的效果，以便于制定更加貼合學(xué)生的改進(jìn)方案。

總之，在鄉(xiāng)村學(xué)校，應(yīng)重視家校社合作問題，倡導(dǎo)“1234”家校社合作育人模式，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展和教育工作的進(jìn)步有積極作用。作為鄉(xiāng)村學(xué)校教師，更應(yīng)該認(rèn)清自己的作用與位置，與家長(zhǎng)、社會(huì)保持緊密聯(lián)系，建立廣泛的家長(zhǎng)或社會(huì)人士教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，為中國(guó)人才建設(shè)添磚加瓦。

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類重點(diǎn)課題“基于家長(zhǎng)志愿服務(wù)構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校家校社合作共同體的實(shí)踐研究”（編號(hào)為：20PTZD023）的課題成果。