【摘要】現(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式開始受到廣泛的關(guān)注和應用。翻轉(zhuǎn)課堂一般是指把課堂中的主動權(quán)和決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移給學生?，F(xiàn)階段中學的體育田徑教學實施翻轉(zhuǎn)教學，既可以摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式，也有助于課堂主要角色的轉(zhuǎn)化，從而喚醒學生的學習意識，增強學生的學習熱情，全面提升中學生的綜合體育素養(yǎng)。本文主要闡述了中學體育田徑的課堂教學，重點強調(diào)了翻轉(zhuǎn)課堂模式的實際應用，旨在提升中學生對體育田徑科目的熱愛，為以后體育課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學體育? 田徑教學? 翻轉(zhuǎn)課堂模式? 應用

【中圖分類號】G633.96 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0160-02

在體育教學領(lǐng)域中，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，在體育田徑教學中，已經(jīng)完全達成翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。通過視頻的形式實施遠程與翻轉(zhuǎn)教學，能夠把體育田徑項目中的重難點詳細而直觀地教授于學生，像是田徑項目中的技術(shù)要領(lǐng)、動作規(guī)范、發(fā)力點等等。這樣既可以幫助學生做好課前的預習工作，也有助于學生在課后的復習練習，從而進一步促進學生早日學會體育田徑中的重難點部分。在教育界中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式越來越受到廣大師生群體的喜愛，事實證明，這種教學模式是非常具有教學意義的[1]。

一、中學體育課堂的教學發(fā)展現(xiàn)狀

近些年來，隨著現(xiàn)代化教育的大力推進，我國教育界開始逐步重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學生日后的人生發(fā)展。對于每一位學生來說，養(yǎng)成良好的素質(zhì)離不開學校教育的正確引導。因此，在最新一輪的教改中，將培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)作為體育與健康教學的根本任務。在《體育與健康新課程標準》中明確要求，堅持“以健康第一”，重視“以人為本”，堅決“以學生為主體”的教學原則。通過體育教學，既要充分發(fā)揮學生自身的個性，也要幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習慣。至于在體育教育教學中，到底該如何發(fā)展學生的個性，是我們教育工作者應該繼續(xù)鉆研探索的問題?，F(xiàn)如今，在“應試教育”的發(fā)展背景下，體育學科的教學慢慢淡出了人們的視野。無論是校方、教師，還是學生、家長，都不再重視體育課程的開展。當前，很多中學的辦學宗旨偏離主題，相關(guān)的指導思想也過于偏激。而眾多高中生們只能被拘禁在“應試教育”激烈競爭的怪圈里，備受折磨。事實上，“重智力，輕體育”的怪象一直存在，只是絕大多數(shù)人早已習以為常。而中學的體育課程，由于受到“重競技成績，輕學生體質(zhì)”的思想誤導，隨之產(chǎn)生了重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外，重尖子生輕全部學生的不良現(xiàn)象，嚴重影響到了學生們的體育發(fā)展。目前，一條競技運動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于全部的體育教材之中[2]。

創(chuàng)建21世紀專屬的中學體育教學內(nèi)容以及相關(guān)的課程體系，將鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的觀念作為發(fā)展方向。根據(jù)社會發(fā)展的實際需求，盡全力去完成教學內(nèi)容體系的多樣化、綜合化、基礎(chǔ)化、信息化以及現(xiàn)代化。將中學體育教育的總體要求和課程的發(fā)展規(guī)律作為主要任務。針對全體中學生開展多種多樣的體育課程類型，為學生提供更加廣闊的選擇空間。開展分層、分流教學，將選修與專修充分結(jié)合，課內(nèi)教學與課外鍛煉充分結(jié)合。應用先進的新媒體技術(shù)，得到豐富的信息，然后不斷的豐富，創(chuàng)新課程內(nèi)容。所以說，21世紀的中學體育，無論是觀念還是措施，必須更加適應全民健身計劃和培養(yǎng)人才的發(fā)展需求。將素質(zhì)教育以及全民健身計劃當作現(xiàn)今中學體育發(fā)展的主要指導思想。將中學教育，乃至于社會體育有效地結(jié)合起來，使其相互依存、相互支持，共同發(fā)展，從而形成一個統(tǒng)一發(fā)展的整體。另外，中學體育教育也要杜絕阻礙學生受教育范圍的行為，不要只是一味地重視學校教育，家庭教育與社會教育也是非常關(guān)鍵的。只有實現(xiàn)與社會共同發(fā)展進步的中學體育教育，才能促進學生身心健康的共同發(fā)展[3]。

二、在中學體育田徑教學中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實際應用

（一）將新興技術(shù)帶入到課前、課后的學習中

在中學的體育田徑項目中，其包含的種類較為繁雜，學生學習需要具備基本的體育運動知識、技能與方法。在體育課堂教育后期，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行視頻教育，能夠幫助學生做好課后的復習工作。通過觀看視頻教學的方式，及時地回顧和練習快要遺忘的體育技術(shù)要領(lǐng)，從而實現(xiàn)讓學生快速掌握體育田徑知識的教學目標。譬如，在練習急行跳遠的過程中，在正式上課前，假使學生沒有充分了解跳遠的助跑、起跳、騰空與落地等動作，往往就會發(fā)生踩點錯誤、起跳失敗、落地摔跤等情況。在田徑課堂的實際教學中，由于學生人數(shù)較多，部分學生往往就會難以全部掌握上課所學的內(nèi)容。在這種情況下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應用到田徑教學中，在授課前，讓學生針對急行跳遠的技術(shù)要領(lǐng)進行課前學習。如果學生在課堂中不能完全掌握技術(shù)要領(lǐng)，那么在課后就應該多看教學視頻做好相應的復習工作，從而促進學生更好地掌握與應用急行跳遠[4]。

（二）增強學生的學習積極性，提高課堂教學效率

伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展與進步，在中學生群體中，新興技術(shù)產(chǎn)品的使用率逐漸增高。像一些視頻設備既是學生的社交工具，也是學生的學習設備。將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式應用到實際教學中，在學生的日常生活中進行視頻教學，確保學生能夠?qū)崟r觀看，從而把學生對視頻設備的關(guān)注轉(zhuǎn)移到教學視頻內(nèi)容中，強化學生對體育田徑的熱愛之情，從而加強學生的自主學習意識，實現(xiàn)體育田徑課堂的教學目的。譬如，在110m跨欄的練習中，學生必須具備較強的爆發(fā)力，所以這項體育賽事的競爭性和觀賞性較強。在實際教學中，體育教師可以把劉翔在雅典奧運會中的跨欄視頻作為教學視頻給學生們播放，從而讓學生感受到跨欄這項體育運動的魅力，大力宣揚體育精神，增強學生對跨欄運動的喜愛，激發(fā)學生學習跨欄的興趣，將傳統(tǒng)的被動式教學完全轉(zhuǎn)化為新式的主動式學習[5]。

（三）調(diào)整好教學與學習的難度系數(shù)

田徑運動作為一種比較激烈的體育運動，其運動速度較快，技術(shù)性較強。在日常的實際教學中，體育教師應該要進行較長時間的分解動作教學，學生們需要伴隨著體育教師的指導進行練習，從而充分掌握這項運動的技術(shù)要領(lǐng)和動作規(guī)范。像這種把運動動作分解，需要體育教師親身示范教學的方式，往往對相關(guān)教師的體能水平要求很高，同時對學生的觀察和模仿能力要求也很高。譬如，在進行扔鉛球的實際教學中，過去的教學課堂上體育教師需要手舉7.26kg的鉛球，然后進行動作要點的分布講解，這種教學方式極大的考驗了授課老師的體力。不過，假如采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，那么學生在正式授課前就會了解到扔鉛球的基本動作。在教師后期的課堂教學中，學生就能夠盡快地融入到課堂學習中，有助于學生迅速地開展練習。在教學結(jié)束后，學生們也可以根據(jù)課堂視頻進行復習訓練，從而有助于學生對扔鉛球技術(shù)動作的掌握。

（四）將校園教學與家庭教育充分融合

在中學體育教學的實際開展中，總是單一的強調(diào)一些傳統(tǒng)的體育知識技能，而且多半課程的開展都是以教師為中心，不但阻礙了學生的自主學習動力，還無法完善地培養(yǎng)學生的學習興趣，從而影響到學生性格、個性、品格以及尊嚴的發(fā)展，致使人才培養(yǎng)的工作只起到片面性的作用。在學習過程中，一些學生往往會出現(xiàn)自制力較差的情況，特別是在體育田徑的實際教學中。一些學生認為體育課并非主課，與“游戲課”和“活動課”相似，完全不重視體育課的學習。在體育教師的課堂教學結(jié)束后，也不會產(chǎn)生課后復習練習的意識。翻轉(zhuǎn)課堂能夠把教師的實際教學過程通過視頻的方式進行保存。在課堂教育之外，學生家長也可以通過視頻教學的形式，在課后督促學生的學習，提高體育教學的效率，全面提升中學體育田徑項目的教學質(zhì)量，讓中學生們能夠充分地掌握與應用學到的體育技能[6]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的體育田徑教學中，介入翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式不但能夠完成預期的體育教學目標，還能強化后期體育教學的深層次改革。因而，在體育課堂的實踐教學中，教育教學的方式應該隨著時代的發(fā)展，根據(jù)具體的實際情況做出相應的變動，這樣才能始終保障學生充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和主體性。

參考文獻：

[1]顧淼.中學田徑50m教學微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式創(chuàng)新應用[J].當代體育科技，2019，8（13）：86-88.

[2]劉海峰.體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用探究[J].成才之路，2019（24）：81-81.

[3]顧紹強.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的初中體育教學實驗研究[J].中小學電教，2020，500（3）：35-36.

[4]姚九峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中學田徑教學中的運用探研[J].體育風尚， 2018，371（11）：122-123.

[5]羌霞.中學體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用研究[J].田徑，2019（1）：45-46.

[6]覃甲飛.翻轉(zhuǎn)課堂在中學體育教學中的應用——以新會陳經(jīng)綸中學教學實踐為例[J].教育信息技術(shù)， 2020，No.311，No.312（Z1）：87-90.

作者簡介：

王軍良（1972年5月-），男，漢族，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣人，中學高級教師，本科學歷，擅長中學體育教法學法研究。