一

“李老師，我是荊州的焦鵬程?，F(xiàn)在我在火車站，可是我的東西落在酒店房間了。能不能請(qǐng)您幫我問問前臺(tái)，看看房間有沒有一個(gè)ipad？”

翻遍行李箱，又經(jīng)過同行錦瓊的確認(rèn)，我打通了我的直屬領(lǐng)導(dǎo)省教研員李作芳老師的電話。彼時(shí)，我剛剛“榮登”教研員的崗位不到兩個(gè)月，就接到出省聽課的通知了。這么難得的機(jī)會(huì)，按照以往的習(xí)慣，我一定會(huì)帶上多種“錄像機(jī)”，以便有更多的內(nèi)存錄制現(xiàn)場(chǎng)。

“焦老師，你確定自己的ipad遺落在你住的房間了嗎？”“確定，確定！”“可是酒店服務(wù)員說，ipad是在另一個(gè)房間找到的，不在你住的房間?！薄霸趺磿?huì)呢？聽課期間，我除了和我團(tuán)隊(duì)的小伙伴在一起聊課，沒串過門呀？”“那我再問問酒店前臺(tái)吧！”

李老師一定又親自到前臺(tái)多次找服務(wù)員了，因?yàn)樗龑?duì)待所有的事情都很較真，據(jù)說還跟酒店“扯皮”了（武漢方言），也沒有找到我的ipad。我回到家，卻赫然發(fā)現(xiàn)ipad就躺在床前的抽屜里，好像在嘲笑我的“無腦”。原來，我根本沒有帶它出門！意識(shí)到自己的烏龍鬧得太不像話，怎么會(huì)在找它的那一刻有那么強(qiáng)烈的感受（它就落在房間的某個(gè)角落里）。這樣的事情連我自己都要對(duì)自己大跌眼鏡了，何況是見面不到兩三次的李老師。

“真是個(gè)迷糊！把我都搞暈了，一會(huì)兒非要我找酒店要，一會(huì)兒又說找不到就算了，到家了卻發(fā)現(xiàn)根本沒帶出去。哎呀——”這是李老師再見到我后對(duì)這件事情的綜述。于是，我“迷糊”的名聲一下子宣揚(yáng)到了省城，以至于我下定決心，以后做任何事情都不能像當(dāng)老師那樣只操心上課、聽課那點(diǎn)事情了。以后對(duì)所有事情，哪怕是一點(diǎn)兒小事也要上心，做“明白人”，不做“迷糊人”。

二

2017年9月，李作芳老師讓我代表教研員在湖北省小學(xué)語文“群讀類學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題會(huì)上展示一節(jié)示范課，并給我指定了內(nèi)容。我只猶豫了五秒鐘，便欣然接受。如果同樣的事情發(fā)生在四年前我當(dāng)語文老師的時(shí)候，我肯定不會(huì)只猶豫五秒鐘，至少會(huì)糾結(jié)個(gè)三五天。不是因?yàn)樾愿駟栴}（我本是一個(gè)直爽干脆的女漢子），而是因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)的勇氣。能做到“欣然”，是當(dāng)教研員后經(jīng)常要面對(duì)突發(fā)的高規(guī)格“事件”而使我堅(jiān)定的一種信念：你要有勇氣接受任何挑戰(zhàn)，因?yàn)樘魬?zhàn)就是錘煉，錘煉就是成長(zhǎng)。

組織我的團(tuán)隊(duì)小伙伴共同研討，然后備課、試教，再研討、備課、試教……一連循環(huán)了三回，我都覺得不理想，沒有上出“群讀類學(xué)”這類課的特點(diǎn)來。

“群讀類學(xué)的課本來就不好上，對(duì)學(xué)生的要求又高，教師還不能選自己喜歡上的課文，焦老師能上成這樣已經(jīng)很好了?！薄皩捜荨钡男』锇閭兤咦彀松啵B資深的導(dǎo)師們都選擇“放過我們自己”。

“好，你們說我來聽，這節(jié)課好在哪里？”

“比如您的這種兒童化的語言，與三年級(jí)的孩子對(duì)起話來，簡(jiǎn)直叫無障礙交流?！薄澳鷮?duì)課堂的把控能力也超強(qiáng)，對(duì)于課堂上突然出現(xiàn)的問題都處理得恰到好處，而且干凈利落，絕不拖泥帶水。”“還有，您對(duì)《金色的草地》的處理，沒有像前一篇課文一樣重點(diǎn)指導(dǎo)，體現(xiàn)的是從‘學(xué)方法到‘用方法的遷移?！薄?/p>

“優(yōu)點(diǎn)那么多，為什么孩子們?cè)谡n堂上卻表現(xiàn)出吃力或者不感興趣呢？課堂的學(xué)習(xí)氛圍也不濃厚?？梢?，你們說的這些優(yōu)點(diǎn)，不是‘群讀類學(xué)產(chǎn)生的效益?！?/p>

雖然我嘴上說得客氣，但心里卻想著：我在生活中迷糊，可是對(duì)待我的專業(yè)卻一點(diǎn)兒也不迷糊，誰也別想糊弄我。做了教研員后，我逐漸練就了一種本領(lǐng)——不喝“迷魂湯”。

感謝國(guó)慶長(zhǎng)長(zhǎng)的七天假期，感謝先生帶著小兒遠(yuǎn)游深圳。我安靜地呆在屬于我一個(gè)人的房間里，獨(dú)處、靜思、閱覽、查找、記錄、修改……七個(gè)日夜，我把漫長(zhǎng)的黑夜都過成了歡快的白天。我從來沒有覺得七天的時(shí)間可以這樣長(zhǎng)，它給了我足夠的時(shí)間去理清那些和小伙伴在一起還沒有理清的問題;也從來沒有覺得獨(dú)處的時(shí)光能夠這樣美好，深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)特的想法、頓悟的靈光、領(lǐng)悟的喜悅，一遍遍沖擊著我的精神世界。

國(guó)慶節(jié)后，我在黃岡麻城完成了一個(gè)教研員的示范課，向自己“能教能研”的目標(biāo)又邁進(jìn)了一大步。

三

“親愛的小伙伴們，本月的研討主題是《關(guān)注語用，向課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法》。我們將以江華學(xué)校為基地，持續(xù)開展統(tǒng)編本教材送教、送培到校活動(dòng)。擔(dān)任本次研討課的老師是工作室首席教師熊錦瓊、張青，提供講座培訓(xùn)的有工作室導(dǎo)師諶濤，工作室主持人焦鵬程。請(qǐng)大家提前自主研修，接到通知后按時(shí)參加活動(dòng)?！币淮笤?，我就把編輯好的信息以公告的形式發(fā)布在“焦鵬程名師工作室”微信群里，然后忙起了手頭的事。

“焦老師，我下周要上公開課，急需您提供指導(dǎo)！”這孩子年輕，入職才五六年。我得看一看她選的是哪篇課文，需要我提供哪些方面的幫助。“焦老師，論文已改，請(qǐng)您斧正！”真心不容易，已經(jīng)一改二改三改了。經(jīng)歷了這一輪，肯定能讓他受益。“好文章不是寫出來的，是改出來的”，道理就是這么簡(jiǎn)單。“焦老師，能否請(qǐng)您到我校為所有語文教師做一次針對(duì)統(tǒng)編本教材閱讀策略單元的講座？老師們的困惑太多了?！边@是來自偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的求助。優(yōu)秀師資匱乏，教育教學(xué)都很薄弱，肯定問題多多。這樣的學(xué)校正是工作室?guī)头龅闹攸c(diǎn)對(duì)象，肯定得去！不僅要去，還要帶著優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)去幫助學(xué)校全面診療。這件事不能等，要馬上提到工作室議程上來。我趕緊把“求助”轉(zhuǎn)發(fā)給工作室秘書長(zhǎng)，囑她盡早落實(shí)?！敖估蠋煟@是本月按要求做的讀書筆記和讀后感，交給您一并檢查?！闭婧茫M(jìn)工作室三年，把閱讀積淀日日?qǐng)?jiān)持，月月都按要求上交高質(zhì)量的讀書筆記和讀后感，這樣的習(xí)慣和態(tài)度，怎么可能不日日精進(jìn)？

以上大約就是我不教學(xué)視導(dǎo)、不聽課評(píng)課、不參加工作會(huì)議等的日常。既在工作時(shí)間段，也在下班后、雙休日里。

自從以我的名字命名的工作室在三年前成立后，我多半的學(xué)習(xí)和工作就與這群志同道合的小語人聯(lián)系在了一起。我們熱愛教育、鐘情教學(xué)，為自己量身定制了清晰的五年奮斗目標(biāo)：年輕學(xué)員成師，青年成員成才，首席教師成名，導(dǎo)師成家，而他們則鼓勵(lì)我成為能夠引領(lǐng)他們的名家。我們一起走出去聽課，一起蹲守課堂研究，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)一個(gè)月開展一次主題研討、課題研究。我們積極在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，然后抱團(tuán)解決問題。我們還送培到校、送教下鄉(xiāng)、公益助教……做得有滋有味、樂此不疲。我們漸漸養(yǎng)成一種習(xí)慣：辦公室成了我們工作待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，工作室成了我們八小時(shí)外聚集得最多的場(chǎng)地。

有了不“迷糊”的目標(biāo)后，我把名師工作室的主持人也做得不迷糊。工作室是我們共同的家，工作室里的每一位成員是我的家人。我盡量不在下班后和雙休日打擾我的“家人”。但是我的“家人們”卻“迷糊”起來，他們經(jīng)常打擾我：“焦老師，今天下班后您在工作室嗎？我想找您談一個(gè)重要話題。”“焦老師，想您了！周六能否抽點(diǎn)時(shí)間與我們一聚？”“焦老師，我們想利用雙休日布置一下工作室，不知可否？”……每每我以“你們平時(shí)工作忙，休息日就和家里人一起輕松地過吧”作為原因拒絕一些非必要的聚會(huì)時(shí)，就會(huì)遭到工作室成員的強(qiáng)烈“反抗”：“焦老師又迷糊了！您經(jīng)常說要把工作室當(dāng)家，把工作室里的成員當(dāng)家人。您是我們的“家人”吧？休息時(shí)間可得跟您這位‘家人在一起過??！我們品名師、話成長(zhǎng)，何不比吃吃喝喝、游山玩水暢快？”

我先前寫過一篇文章叫《教師成長(zhǎng)記》，記錄的是自己怎樣從一名入門教師成長(zhǎng)為一名合格教師的。其實(shí)，今天我寫的這篇文章，題目應(yīng)該叫《教研員成長(zhǎng)記》，因?yàn)槲矣涗浀氖亲约涸鯓訌囊粋€(gè)不合格的教研員成長(zhǎng)為一個(gè)剛剛合格的教研員的歷程。如果需要增加一個(gè)副標(biāo)題，工作室的小伙伴貢獻(xiàn)了一個(gè)——《從“迷糊”到“不迷糊”只需要一步》。他們說，這個(gè)副標(biāo)題肯定驚艷。我做教師也好，做教研員也罷，從來沒有把“驚艷”當(dāng)作我的追求。是以，取名《教研員二三事》，聊以記錄教研員生活中那些重要的轉(zhuǎn)變，那些獨(dú)屬于我的珍貴的成長(zhǎng)故事。

（作者單位：湖北荊州市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 楊壯琴