吳謀麗 曹賢平

【摘要】習(xí)近平生態(tài)文明思想包含的內(nèi)容頗多，包括人與自然和諧共生的價(jià)值理念，綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念等，將其與高校思政課的理論體系相融合，不僅能進(jìn)一步對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，有效對(duì)教學(xué)感染力進(jìn)行增強(qiáng)，還可以讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的使命感以及責(zé)任感，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有很大促進(jìn)意義。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平生態(tài)思想? 高校思政課? 理論體系

【中圖分類號(hào)】G64? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）25-0053-02

習(xí)近平總書記對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的重視程度非常高，在黨的十九屆四中全會(huì)上，“堅(jiān)持和完善生態(tài)文明制度體系”作為國家治理體系以及治理能力現(xiàn)代化的重要組成部分再次得以強(qiáng)調(diào)，凸顯了生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。因此，可以更好地迎合社會(huì)發(fā)展需求，在高校思政課的理論體系中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平生態(tài)思想的融合，在依托于教材大綱的前提下，著力對(duì)理論水平進(jìn)行提升，讓習(xí)近平生態(tài)思想貫穿于思政課教學(xué)的始終，保證學(xué)生在快速內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還能形成良好的生態(tài)觀，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、習(xí)近平生態(tài)思想融入高校思政課理論體系的必要性分析

（一）是大學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)增強(qiáng)的具體需要

在社會(huì)的實(shí)際發(fā)展過程中，加強(qiáng)對(duì)綠色發(fā)展的重視，最為主要的目的就是要有效解決人與自然和諧發(fā)展問題，保證學(xué)生能具備良好的綠色發(fā)展觀念，能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更多貢獻(xiàn)。而對(duì)于高校來說，其對(duì)學(xué)生教育和培養(yǎng)起決定性作用。在實(shí)際的教學(xué)階段，思政是極為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是其他學(xué)科所無法替代的。一方面，通過對(duì)習(xí)近平生態(tài)思想的進(jìn)一步分析可知，有效地將其與思政課理論體系相銜接，學(xué)生可以深層次地對(duì)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想加以了解，明確其完整性以及系統(tǒng)性。另一方面，有利于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能對(duì)生態(tài)文明建設(shè)有充分認(rèn)識(shí)，熟知其對(duì)中華民族可持續(xù)發(fā)展的意義，進(jìn)而形成良好的責(zé)任感及使命感[1]。

（二）是大學(xué)生投身生態(tài)文明實(shí)踐的主要路徑

近年來，時(shí)代在飛速進(jìn)步的同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平也得到了大幅度提升，但與此同時(shí)，環(huán)境問題也變得越來越嚴(yán)重，而若想讓社會(huì)朝著可持續(xù)的方向邁進(jìn)和發(fā)展，必須加大對(duì)生態(tài)文明的建設(shè)力度，強(qiáng)化改善人們的生存環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)各方面的建設(shè)，諸如經(jīng)濟(jì)、政治等，讓生態(tài)環(huán)境能維持平衡的狀態(tài)，保證天能更藍(lán)、地能更綠。同時(shí)，有效對(duì)生態(tài)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，為美麗中國的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)，是全面建成小康社會(huì)的重要依據(jù)，而高校作為擔(dān)負(fù)民族復(fù)興重任的重要基地，必須要將自身夢(mèng)想與實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)有效銜接在一起，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育，以便學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能與美麗中國建設(shè)目標(biāo)相吻合。從宏觀的角度分析，將實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與美麗中國奮斗目標(biāo)相聯(lián)系，學(xué)生能形成良好的綠色發(fā)展觀念，促進(jìn)自身實(shí)踐能力和水平的提高[2]。

二、習(xí)近平生態(tài)思想融入高校思政課理論體系的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化以真育人

1.對(duì)融合習(xí)近平生態(tài)思想的專題教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。在具體的高校思政課教學(xué)期間，教師需要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)及水平充分了解，并在依照課程教學(xué)理論大綱的前提下，科學(xué)利用多元化教學(xué)方式，以便專題模塊化教學(xué)的各類資源能被充分地利用。

2.結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，合理對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行利用。為了能將習(xí)近平生態(tài)文明思想與高校思政課有效融合在一起，教師在具體的教學(xué)過程中，需要著力對(duì)自身的生態(tài)文明修養(yǎng)及知識(shí)水平加以提升。在日常教學(xué)階段，深層次地對(duì)教學(xué)中的生態(tài)文明要素加以挖掘，著力對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明理念及知識(shí)素養(yǎng)進(jìn)行提升，合理對(duì)多元化的教學(xué)模式選擇和利用，保證學(xué)生可以精準(zhǔn)了解習(xí)近平生態(tài)思想，確保其與高校思政課的融合更加合理。

（二）強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視

1.對(duì)“第二課堂”的合理應(yīng)用。對(duì)于生態(tài)教育來說，最主要的便是實(shí)踐。通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，合理對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的生態(tài)體驗(yàn)?zāi)芨又庇^。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能強(qiáng)化自身素養(yǎng)及能力的提高，保證社會(huì)實(shí)踐的育人功能可以有效彰顯。因此，為了能讓習(xí)近平生態(tài)思想與高校思政理論體系融合得更加合理高效，應(yīng)該將生態(tài)文明理念與大學(xué)生的“第二課堂”相銜接，保證生態(tài)思想能更好地貼合于學(xué)生的實(shí)際生活，確保學(xué)生能深層次了解習(xí)近平生態(tài)思想，從而在潛移默化中樹立良好的人生觀念[3]。

2.將習(xí)近平生態(tài)思想與大學(xué)生宿舍建設(shè)有效融合。在實(shí)際的教育過程中，教師應(yīng)將思政課有效延伸到課外，讓習(xí)近平生態(tài)思想與大學(xué)生宿舍的建設(shè)有效銜接，保證可以更好地貼合于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生具備良好的節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。并且，在依照以人為本的基礎(chǔ)上，科學(xué)對(duì)宿舍文化建設(shè)水平加以提高，讓學(xué)生能做到身體力行，從而形成節(jié)能的生活習(xí)慣。

3.強(qiáng)化對(duì)多樣化校園生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的開展。在具體教育過程中，應(yīng)該依托于實(shí)際情況，積極開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓生態(tài)文明能與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活緊密銜接在一起。

（三）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)資源內(nèi)容以及體系的豐富

在具體的高校思政課教育教學(xué)過程中，為了能將習(xí)近平生態(tài)思想有效融入到理論體系中，教師要首先做出改變，能借助合理且科學(xué)的教學(xué)手段，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用，不斷對(duì)課堂教學(xué)資源加以豐富和創(chuàng)新，對(duì)數(shù)據(jù)庫中的各類資源進(jìn)行篩選，科學(xué)地加以補(bǔ)充，保證高重復(fù)率以及體系不完整等問題能夠徹底解決。同時(shí)，在具體地融入過程中，教師必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，能及時(shí)地對(duì)國家的控制政策以及需求加以了解，以便可以隨時(shí)地對(duì)生態(tài)文明思想教育的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新，不斷對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，以便課堂教學(xué)能與國家發(fā)展能始終保持一致，可以為學(xué)生的今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)階段的生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行明確，深層次地對(duì)理論知識(shí)展開分析和研究，讓學(xué)生可以解讀不同知識(shí)語境背景，保證學(xué)生能深入且全面地對(duì)習(xí)近平生態(tài)思想進(jìn)行了解[4]。

（四）強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用

1.強(qiáng)化對(duì)生態(tài)文明教育與網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)的建立。高校可以結(jié)合當(dāng)前思政教育現(xiàn)狀，科學(xué)地對(duì)生態(tài)文明教育與網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)加以構(gòu)建。并且，應(yīng)該依照當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及時(shí)代特征，以更為便利的方式對(duì)習(xí)近平生態(tài)思想加以宣傳。

2.有效構(gòu)建思政理論和專題網(wǎng)站，加大習(xí)近平生態(tài)思想宣傳力度。通過深層次的分析和研究得知，專題網(wǎng)站的合理建立，能彰顯出針對(duì)性以及時(shí)效性特點(diǎn)，互動(dòng)效果非常好，有利于習(xí)近平生態(tài)思想的宣傳。因此，為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育有效性，讓其與習(xí)近平生態(tài)思想高效銜接在一起，應(yīng)該在日常教育期間，選擇一批生態(tài)文明校園先進(jìn)個(gè)人或者團(tuán)體，合理對(duì)網(wǎng)站專題或者板塊進(jìn)行開設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)該思想進(jìn)行宣傳，將生動(dòng)事跡以及模范人物展現(xiàn)出來，確保大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)期間，思想上能在潛移默化中受到熏陶。

（五）強(qiáng)化對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要想將習(xí)近平生態(tài)思想與高校思政的理論體系有效融合，必須要有教師作為支撐。因此教師作為教學(xué)活動(dòng)開展的主要指導(dǎo)者，不僅要有較高的政治理論素養(yǎng)，還要對(duì)生態(tài)思想有深入的理解，否則很難將二者有效融合在一。所以，在日常的工作中，高校應(yīng)該不斷提升教師的專業(yè)水平和能力，強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)和教育，合理對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容加以制定，并做好集體備課工作，以便教師可以對(duì)生態(tài)文明理論快速熟悉，能形成良好的生態(tài)文明，確保教學(xué)工作的開展能相對(duì)順利。同時(shí)，強(qiáng)化發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的效能，教師作為思政課教學(xué)活動(dòng)開展不可缺少的元素，合理的激勵(lì)機(jī)制能讓教學(xué)有序。所以，在實(shí)際教學(xué)階段，可以設(shè)置專項(xiàng)課題、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等手段，在精神或者物質(zhì)層面對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師能深層次地對(duì)課題加以探索，加大對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化力度，以便能為思政課教師隊(duì)伍注入新的活力。此外，各學(xué)科之間的教師應(yīng)該加強(qiáng)交流，采用教師沙龍或者跨院系講座等形式，加上各個(gè)學(xué)科之間的溝通和交流，以便思政課教學(xué)能進(jìn)一步提高。

三、結(jié)束語

綜合而言，在高校思政課理論體系中，借助相對(duì)科學(xué)的方式以及手段，有效地將習(xí)近平生態(tài)思想融入其中，無論是對(duì)教育教學(xué)效果的提高，還是學(xué)生的未來發(fā)展，都有非常大的促進(jìn)意義。在思想融入過程中，需要對(duì)政治原則精準(zhǔn)把握，不斷對(duì)系統(tǒng)思維進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)理論功底全面加深，有效地將教材邊界加以打通，保證習(xí)近平生態(tài)思想的融入能更加合理，可以貫穿于教學(xué)的各個(gè)方面，確保學(xué)生在對(duì)知識(shí)快速理解的同時(shí)，還能形成良好的生態(tài)觀念，可以為建設(shè)好美麗中國打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉藝.習(xí)近平生態(tài)思想融入高校思政課的理論體系探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（21）：82-84.

[2]汪慧英，周仲秋.高校思政課中生態(tài)文明教育模式探析[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（6）：56-60.

[3]熊玉坤.五課聯(lián)動(dòng)：當(dāng)前高校思政課加強(qiáng)生態(tài)文明教育的新探索[J].黑龍江高教研究，2019（3）：142-144.

[4]朱玉利.“金課”視域下高校思政課集體備課模式研究——以“馬克思主義基本原理概論”為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，42（9）：109-114.

作者簡介：

吳謀麗（1986年2月18日-），女，漢族，安徽六安人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

曹賢平（1984年11月5日-），男，漢族，安徽六安人，博士，講師，研究方向：思想政治教育。