朱晶晶

【摘要】教育指的就是充分利用一切資源，對學生進行教學。尤其是在幼兒教育教學過程中，幼兒教師就可以充分結合本土資源進行教學，幫助幼兒培養(yǎng)他們的綜合素質。本土資源中的紅色文化對于幼兒具有十分重要的教育意義。因此，幼兒教師在實際的教學過程中就可以充分地結合本土教學資源，給幼兒塑造一個良好的紅色文化素養(yǎng)。因此，幼兒教師在實際的教學過程中就要充分集合本土資源給幼兒開展紅色文化教學活動，激發(fā)學生的探索欲望和綜合素質。

【關鍵詞】本體資源? 紅色文化? 幼兒園

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0132-02

紅色文化是中國共產黨在百年革命歷史上留下來的寶貴精神財富，幼兒教師通過借助本土資源中的紅色文化來開展幼兒教育，可以從小幫助幼兒樹立正確的道德觀念和思想觀念，具有十分重要的教育意義。因此，本文主要分析，在幼兒教育教學中通過本土資源開展紅色文化教育的策略，為幼兒教師提供思路和建議。

一、在幼兒教學中融入紅色文化的問題

（一）沒有明確的教學目標。在開展本土資源的紅色文化教學過程中，要求教師有明確的教學目標作為指導。但是在目前的幼兒教學和紅色文化融合的過程中，教師并沒有制定明確的教學目標，教學內容過于寬泛，導致最后的教學效果也就不是十分明顯。幼兒教學的內容和范圍十分廣闊，幼兒需要學習的知識和事物也有很多，因此將紅色文化融入教學將會起到很好的效果并且還能夠增強幼兒的愛國意識。目前，大部分的幼兒園并沒有明確的認識開發(fā)紅色文化本土資源的意識，雖然知道紅色文化本身具有較大的教育資源，但是卻不知道怎樣在實際的教學過程中融入。還有一些幼兒教師認為，在教學過程中開發(fā)紅色文化資源的主要目的就是幫助幼兒對紅色文化精神進行理解，幫助他們樹立民族自信。但是這種教學目標相對來說比較寬泛，并不能幫助幼兒提高他們的具體能力。

（二）開發(fā)主體相對較為單一。開發(fā)幼兒教學資源的過程需要有更多的人參與進來，形成教育合力，才能在幼兒教育教學中將紅色資源的教育意義充分地發(fā)揮出來[1]。在當前的幼兒教學的過程中，家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止直接影響著幼兒的意識形態(tài)。所以在幼兒教學的過程中，需要得到很好指導的不僅僅是幼兒教師，還包括家長。但在目前，開發(fā)幼兒教育資源的人就只有幼兒教師，但是這是不夠的，教師承擔的還有一線教育工作，雖然對開發(fā)紅色資源具有一定的經驗，但是仍然需要更多方面的努力，才能真正在幼兒教育教學過程中融入紅色文化教育資源。這就要求家長和社會一起承擔相關的任務，和幼兒教師一起，開發(fā)這一項資源，才能讓紅色文化更好地融入到幼兒教育教學中。

（三）教學形式較為死板。在幼兒的教育教學中有很多種活動形式，這都是在幼兒教學課程之內的。但是在幼兒園課程教學過程中融入紅色文化，教學形式相對來說會過于死板，教師在組織教學活動的過程中只是將它作為教學活動，對兩者之間的內在關系并沒有進行深入了解，這就導致教師在實際的教學過程中不能真正地將紅色文化的內涵傳遞給學生。學生的學習不僅僅是知識的學習，教師的言傳身教也起著很大的作用，教師需要用自身的行為去傳遞愛國的意識，而大部分的幼兒教師在實際的教學過程中都更加熟悉通過口頭講述的方式給學生講述紅色文化，但是卻沒有真正了解幼兒的需求。大部分的幼兒只是被動聽教師講解，甚至聽不懂教師講述的內容。只是存在記憶，但是這種教學就失去了紅色文化原本的教育意義。

二、利用本土資源開展幼兒園紅色文化教育教學活動的策略

（一）學唱紅色歌曲。幼兒教師在實際的教學過程中就可以帶領幼兒一起，通過多媒體信息技術以及實地參觀和走訪等形式，找到當?shù)卦浀母锩枧_劇的表演者。幼兒教師就可以一起帶領幼兒邀請他們來到幼兒園中，一起學習演唱紅色歌曲。歌曲的學習和傳唱既能夠培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，又能夠幫助學生增強愛國意識。在幼兒園語言教學過程中，紅色資源是必不可少的，教學素材通過不同教學資源的融入能夠發(fā)揮出不同的教育價值。紅色資源滲透，同樣可以借助兒歌教學，教師在教學過程中選擇一些與紅色文化相關的歌謠融入到語言教學中，像紅色歌曲《學習雷鋒好榜樣》，教師在開展課堂教學的過程中，以兒歌為主，多媒體教學生動形象的特點，通過兒歌來引入紅色教育資源。教師可以在課堂上向幼兒提問以下幾個問題：小朋友們，剛才這首歌大家聽過嗎？知道雷鋒同志是誰嗎？他做過哪些有意義的事情呢？這是通過一系列簡單的問題引發(fā)起幼兒的思考，進而對雷鋒同志的故事進行分層次的講解，在講解的過程中同樣可以借助多媒體教學工具，通過聽覺和視覺等多方面的感官刺激，引導幼兒融入到課堂教學環(huán)節(jié)中。在觀看表演的過程中，就可以引導幼兒進行學習和模仿，然后開展學唱紅歌的主題活動。幼兒教師還可以和家長進行合作，一起給幼兒制作相關的道具，例如，紅軍的表演服裝、紅纓槍等等一些物品。幼兒就可以通過多媒體以及現(xiàn)場觀看的方式進行學習，自己選擇合適的道具，然后進行表演。在表演的時候還可以邀請家長一起進行觀看，有效拉近家長和學生之間的距離。通過這種主題活動，就可以有效激發(fā)學生的參與性和積極性，讓幼兒在主題活動中更加投入，將幼兒的主體作用充分地發(fā)揮出來，牢記先輩們在革命斗爭中的艱難險阻和英勇無畏，有效傳承紅色文化的精神。

（二）創(chuàng)設紅色文化的環(huán)境。通過創(chuàng)設教學環(huán)境可以有效地幫助幼兒教師提高教學效果，促進幼兒健康發(fā)展。因此，在實際的教學過程中，幼兒教師就要引導幼兒一起，創(chuàng)設一個能夠將紅色文化體現(xiàn)出來的的教學氛圍，讓幼兒和環(huán)境之間進行友好的互動，有效提高課程教學的效果[2]。

將紅色資源引入到課堂教學中，是紅色文化滲透的主要渠道之一。在幼兒園教學過程中，教師要選擇科學合理的方法和紅色教學資源，將紅色文化滲透到日常教學活動中。在幼兒園創(chuàng)設紅色文化環(huán)境的過程中，繪本教學資源是必不可少的素材，教師可以借助繪本資源在班級中創(chuàng)設紅色文化氛圍，并將紅色繪本資源融入到各項教學活動中。例如教師在課堂中開展繪本閱讀教學活動，帶領幼兒閱讀繪本《小英雄王二小》《雷鋒的故事》等，并借助多媒體課件是繪本中的故事情節(jié)與歷史資料相結合，通過生動形象的方式，全面創(chuàng)設紅色文化環(huán)境。幼兒教師可以在活動室內投放更多的和紅色文化相關的物品，方便幼兒隨時開啟主題活動。還可以在墻上貼上一些和紅色文化相關的圖片以及小故事，幼兒在潛移默化中就會受到影響，引導幼兒養(yǎng)成紅色精神，對他們之后的學習和生活都會產生更多的幫助。

（三）以傳統(tǒng)節(jié)日為契機，加強紅色文化教育。教師在教學實踐中，應當根據(jù)幼兒不同年齡階段的認知特點，選擇恰當?shù)膫鹘y(tǒng)節(jié)日教學內容與要求，以傳統(tǒng)節(jié)日作為契機，加強紅色文化教育。例如在傳統(tǒng)文化節(jié)日中，有計劃地對幼兒進行專題教育活動，并將紅色文化教育和幼兒園區(qū)域活動相結合，讓幼兒通過參加活動以及實踐活動等多種形式，提高幼兒的認知能力與實踐體驗，讓幼兒在實踐活動中多方位感受到紅色文化。

教師可以在特殊的節(jié)日中引領幼兒紀念革命先烈，例如在每一年的清明節(jié)，就可以在班級中開展以“緬懷革命先烈，傳承革命精神”為主題的紅色文化教育活動，在活動中給幼兒科普相關的知識，認識到如今的和平生活來之不易，并在主題活動中向幼兒介紹革命將士們的不朽功績，讓幼兒從小對民族解放的歷史有所了解，體會到當今的幸福生活都是無數(shù)革命前輩用鮮血換來的，主題活動是對幼兒進行紅色文化教育生動且鮮活的課堂。除此之外，幼兒園教師還可以在這一天帶領幼兒到烈士陵園掃墓，向幼兒介紹這些革命將士們英勇抗戰(zhàn)的事跡，并在學校中組織幼兒一同唱響紅歌，朗誦紅色詩文，以表達對革命烈士們的懷念與敬仰。

（四）紅色教育與課程融合，深化革命傳統(tǒng)教育。在幼兒園階段的教育中，最有效的教育途徑就是從幼兒的興趣點入手，因此幼兒園教師要善于觀察。教師只要發(fā)現(xiàn)了幼兒們對紅色文化，傳統(tǒng)教育中的事物感興趣，那么就可以根據(jù)幼兒的興趣點實施主題教學活動。筆者在以往的教學實踐中，將紅色文化教育和課程教育相融合，采取幼兒們喜聞樂見的方式開展紅色文化教育，增強課堂教學的感染力和吸引力。例如在每年的雷鋒月活動中，教師要一遍遍地講述雷鋒的光榮事跡，領導學生學習雷鋒精神，以雷鋒為榜樣。并在課堂中以故事講述的形式，讓幼兒們感受到雷鋒同志的平凡和偉大。除此之外，還要教授幼兒唱《學習雷鋒好榜樣》的歌曲，讓幼兒在潛移默化中受到影響，使紅色文化以及革命精神得以傳承。

（五）開展紅色文化游戲。開展游戲活動進行紅色文化教育活動更加符合幼兒的身心發(fā)展特點，幼兒本身對于事物就具有十分強烈的好奇心。因此，幼兒教師就可以充分地抓住幼兒的這一特點，開展紅色文化教育活動。例如，幼兒教師可以先帶領幼兒去走訪當?shù)氐睦霞t軍，聽他們講述一些在革命年代的故事，就可以有效地激發(fā)幼兒的興趣。在回到幼兒園之后，幼兒教師就可以引導幼兒一起開展相關的活動。模仿當時的情境，讓幼兒開展游戲活動。幼兒教師在這個過程中可以給幼兒設計一些有挑戰(zhàn)性的活動，讓他們通過跑、跳以及躲藏等等方式進行游戲，激發(fā)幼兒的興趣，也能讓幼兒在這樣的過程中明白革命先輩的艱苦。在這樣的游戲活動過程中，還可以有效激發(fā)幼兒的動手能力和思考能力，讓幼兒開發(fā)自己的思維去利用周圍的事物。還能培養(yǎng)幼兒的團隊意識和責任意識，提高幼兒不怕困難，敢于挑戰(zhàn)的紅色精神。

三、結束語

總而言之，幼兒教師在實際的教學過程中就可以充分地運用本土資源，開展紅色文化教育活動，不僅可以讓幼兒對自己的家鄉(xiāng)有更加深刻的認識，同時還能讓他們繼承和發(fā)揚我國的紅色文化，幫助他們樹立一個健康的思想道德觀念。提高幼兒的綜合能力，幫助幼兒形成健全的人格，對于幼兒之后的學習和生活也會有十分重要的幫助。

參考文獻：

[1]金民卿.紅色文化的精神傳承與理想信念的當代建構[J].井岡山大學學報（社會科學版），2015（1）

[2]黃玉嬌，邵星星.紅色文化在幼兒園課程實施中的融合分析——以遵義市××幼兒園為例[J].福建茶葉，2020（4）