丁春節(jié)

【摘要】在幼兒眾多學(xué)科教學(xué)中很多幼兒園將手工課作為重點(diǎn)課程。為了提高幼兒的動(dòng)手能力，開闊幼兒想象空間，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，每個(gè)幼兒園的教學(xué)中都開設(shè)了手工制作課程。孩子的靈活性是從小鍛煉出來(lái)的，不僅有利用幼兒的腦部發(fā)育，對(duì)于幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力也有很大幫助。本文深入分析了幼兒手工教學(xué)的重要意義和實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】手工制作 ?教學(xué)策略 實(shí)施分析

啟蒙教育對(duì)于幼兒身心的健康發(fā)展有著重要作用，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的第一陣地，因此幼兒園將啟蒙教育作為重點(diǎn)教育進(jìn)行開展。在幼兒教學(xué)中，手工課有著不可替代的重要地位，對(duì)幼兒的全面健康發(fā)展起到有積極效的作用。

一、手工教學(xué)課程開展的重要意義

每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中都應(yīng)該具備動(dòng)手做事情的能力，這個(gè)能力并不是天生俱來(lái)的，而是從小培養(yǎng)形成的。肢體的協(xié)調(diào)能力應(yīng)該在幼兒的黃金時(shí)期進(jìn)行提高，通過(guò)雙手小肌肉群的靈活運(yùn)動(dòng)，可以直接刺激到大腦皮層組織，促進(jìn)大腦機(jī)能發(fā)育，大腦發(fā)育的大大提高，又反過(guò)來(lái)支配雙手靈活運(yùn)動(dòng)，雙手的發(fā)達(dá)運(yùn)作有效促進(jìn)幼兒的智力與思維創(chuàng)作，在幼兒的動(dòng)手操作方面打下基礎(chǔ)。

（一）有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

手工課程作為幼兒教學(xué)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒動(dòng)手能力有著至關(guān)重要的影響。手工制作課程的開展可以幫助幼兒在實(shí)踐動(dòng)手操作過(guò)程中提高自己的動(dòng)手與學(xué)習(xí)能以，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)于手工制作活動(dòng)的參與可以促進(jìn)幼兒生理的健康發(fā)育和智力的開發(fā)。手工制作可以讓幼兒感受自己動(dòng)手制作工藝的奇妙創(chuàng)作，通過(guò)動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程使幼兒的雙手變得更加靈活，同時(shí)對(duì)幼兒的意志和品質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)，幼兒的手腦協(xié)調(diào)性在手工制作中也有了明顯提高。

（二）提高幼兒的創(chuàng)造能力

手工制作對(duì)于幼兒的創(chuàng)造才能有著明顯的影響，手工藝品的制作過(guò)程是復(fù)雜而漫長(zhǎng)的動(dòng)手操作活動(dòng)，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)。在手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)中既鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還能成功地激發(fā)幼兒心智的發(fā)育，使幼兒在設(shè)計(jì)意識(shí)與靈感方面有明顯提高，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造與刻苦學(xué)習(xí)精神，有助于磨煉幼兒心智養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，還可以促進(jìn)幼兒間相互合作與溝通，促使幼兒有計(jì)劃、有邏輯的做事風(fēng)格。

二、分析幼兒手工教學(xué)策略

（一）幼兒教師在安排教學(xué)課程時(shí)應(yīng)注意因材施教

在幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該注重因材施教的教學(xué)策略。雖然每個(gè)幼兒園在手工課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上都是依據(jù)幼兒的生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施的。但這一規(guī)律是幼兒園所有年齡段幼兒的平均生長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)分析幼兒心理與生理的成長(zhǎng)發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，在同一個(gè)年齡段的幼兒心理與生理的發(fā)展可能存在數(shù)月差異的正常現(xiàn)象。部分幼兒可能發(fā)育的比平均水平早，還有部分幼兒可能發(fā)育的比平均水平晚，幼兒教師對(duì)于這種現(xiàn)象的發(fā)生，在進(jìn)行手工制作活動(dòng)的課程安排中應(yīng)該注意因材施教。例如：對(duì)于有較高專注力和動(dòng)手力的幼兒，幼兒教師可以在課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高手工制作難度，激發(fā)幼兒對(duì)手工制作的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于心智發(fā)育比較晚的幼兒，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)幫助其幼兒共同完成作品制作，避免幼兒出現(xiàn)挫敗感。

（二）將資源二次利用

在幼兒教學(xué)中，教育部門提供了教學(xué)參考教材，制定了課程安排。目前在我國(guó)幼兒園中手工制作素材呈現(xiàn)單一化，材料也呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化。造成幼兒教師在手工教學(xué)過(guò)程中選擇范圍的降低，使幼兒對(duì)手工制作的學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)壓抑了幼兒對(duì)手工制作的創(chuàng)新動(dòng)力。所以，幼兒教師進(jìn)行手工課程的教學(xué)過(guò)程中有效的利用并開發(fā)已有的教學(xué)資源。通過(guò)開發(fā)與創(chuàng)新的教學(xué)資源更大程度的豐富了幼兒的手工課程，同時(shí)提高了幼兒的學(xué)習(xí)興致。幼兒教師除了利用教育部提供的素材外，還可以利用生活中的事物，如飲料瓶、樹葉、包裝彩紙等，將生活中的事物二次利用進(jìn)行創(chuàng)新并制作出完美的手工藝品。二次的開發(fā)與創(chuàng)新不僅實(shí)現(xiàn)了廢舊物品的利用價(jià)值，而且有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。由于生活中的廢舊事物和教育部門提供的素材有著較大的差別，特別是安全與衛(wèi)生的差別，所以幼兒在使用材料制作過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該增強(qiáng)安全意識(shí)有效控制危險(xiǎn)的發(fā)生，確保幼兒的安全。

（三）注重啟發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)性創(chuàng)作的教學(xué)方式

幼兒園的手工制作課程對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力和心智的開發(fā)起到至關(guān)重要的作用，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)成才。幼兒教師在進(jìn)行手工課程的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該給予幼兒?jiǎn)l(fā)，正確的引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)幼兒的自我創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)造思維想象空間，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)的手工教學(xué)模式，教師只是要求幼兒按規(guī)定步驟制作完成作品，這對(duì)于幼兒的創(chuàng)造力產(chǎn)生不利影響，更阻礙了幼兒的思維想象力。因此，為了突出手工課程教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與制造能力，手工活動(dòng)課程的開展應(yīng)該具有特色化，教師必須提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)該開啟幼兒作為活動(dòng)的主導(dǎo)位置，教師起到輔助作用的教學(xué)模式，鼓勵(lì)幼兒自我創(chuàng)新，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。例如，母親節(jié)時(shí)，幼兒教師可以鼓勵(lì)指導(dǎo)幼兒制作有關(guān)祝福母親的賀卡送給自己親愛(ài)的媽媽。無(wú)論采用什么素材，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行獨(dú)自完成，這樣的制作過(guò)程不僅讓幼兒感受到其中的樂(lè)趣，還讓幼兒體會(huì)到來(lái)自媽媽的愛(ài)，最后可以讓幼兒展示自己的作品，互相交流學(xué)習(xí)。在這樣的手工活動(dòng)中不僅有制作的意義還有很好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）以基礎(chǔ)制作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)

手工課程活動(dòng)分為平面和立體兩種手工制作，不管選擇哪種制作方式，幼兒應(yīng)該熟練地掌握最基本的制作技巧，再逐漸提升自己的制作技能。例如：在進(jìn)行平面手工的制作過(guò)程中，幼兒教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行講解什么是手工制作，是采用比較簡(jiǎn)單的素材包括彩紙、樹葉、膠水、生活中的廢棄物等經(jīng)過(guò)我們思維想象組合制作出有趣的小手工藝品;其次幼兒教師應(yīng)該針對(duì)制作工具剪刀和膠水進(jìn)行講解，如何正確安全的使用然后完成手工制作。幼兒教師在手工制作的過(guò)程中應(yīng)該扮演好兩個(gè)角色，一是講解者利用簡(jiǎn)單容易理解的話語(yǔ)給幼兒講解制作的基本知識(shí)與技能，二是示范者親手制作出一些作品，為幼兒做出樣板作品。

在幼兒園開設(shè)的教學(xué)課程中，手工課程占有主導(dǎo)地位。手工課程的有效開展離不開幼兒教師的有力指導(dǎo)。幼兒教師在手工課程的開展過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育和教學(xué)的實(shí)際狀況，開展具有樂(lè)趣絢麗多彩的手工制作活動(dòng)。著重幼兒創(chuàng)新與心智的培養(yǎng)工作，通過(guò)啟發(fā)與正確的引導(dǎo)，進(jìn)而開拓幼兒的思維空間，利用所能利用到的教學(xué)資源，將幼兒的先天優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，有效提高幼兒的綜合素質(zhì)水平，使幼兒能全面健康成長(zhǎng)。

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