叢娜

【摘 要】手工制作能有效的提高幼兒的動手能力。因此，作為幼兒教師的后備軍的學(xué)前教育學(xué)生，動手實踐能力和教學(xué)設(shè)計能力是必須具備的專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】手工制作;培養(yǎng)目標(biāo);動手能力

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對教師專業(yè)能力方面提出，能夠“創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境”，“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動”。這些知識和能力都與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、手工制作、玩教具制作等密切相關(guān)，由此可見，手工制作實踐能力對于幼兒教育具有重要的意義，需要幼兒教師具備一定的動手操作技能和教學(xué)設(shè)計能力。

一、學(xué)前手工制作課程的內(nèi)涵

高職學(xué)前教育手工制作課程以創(chuàng)造性思維為指導(dǎo)，是融美術(shù)理論、藝術(shù)欣賞、繪畫技能、手工制作于一體的課程教學(xué)。對各類具有可塑性的物質(zhì)材料（紙材、布材、泥材、廢舊物品）進行加工、改造，自主設(shè)計制作具有獨創(chuàng)性和新穎性的藝術(shù)作品。著重強調(diào)學(xué)生對材質(zhì)的認(rèn)識、利用以及動手能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園進行美術(shù)教學(xué)、墻面裝飾、玩教具制作等活動的需求，從而能夠更好更快的適應(yīng)崗位要求，具備更強的職業(yè)能力。

二、明確教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)動手能力

1.知識目標(biāo)

使學(xué)生了解各種紙材的特點，掌握折、剪、貼、塑等紙藝造型規(guī)律;掌握彩泥制作的基本表現(xiàn)技法和泥塑的成形規(guī)律，具備空間想象力和動手操作能力;掌握布材料的基本制作方法，達到構(gòu)圖和形象的準(zhǔn)確性。掌握幼兒園環(huán)境布置的設(shè)計原則與設(shè)計制作方法了解玩教具的相關(guān)概念、特點、種類和設(shè)計構(gòu)思的方法;熟悉各類廢舊材料的特性，合理使用相應(yīng)的工具和材料，并能嘗試使用各種新的工具與材料。

2.能力目標(biāo)

（1）手工教學(xué)活動設(shè)計的能力。制定教學(xué)活動設(shè)計的能力是開展好幼兒教學(xué)活動的保障。在手工創(chuàng)作課程中培養(yǎng)學(xué)生把握手工活動目標(biāo)的能力、選擇制作內(nèi)容的能力、編排制作過程的能力，并應(yīng)用于幼兒美術(shù)教育活動中。

（2）玩教具制作的能力。玩教具是幼兒課堂中的輔助教學(xué)材料，可以使兒童更好掌握所學(xué)知識，在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。通過手工創(chuàng)作課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)各年齡段的幼兒特點設(shè)計適宜的玩教具，另外還可以滿足幼兒園文藝演出和綜合活動中輔助工具的制作。

3.情感目標(biāo)

手工制作課程教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生能夠合理運用不同材質(zhì)制作各類手工制品，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。也要重視職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中具備團隊協(xié)作能力，良好的溝通和表達能力，安全操作的能力，觸類旁通的創(chuàng)新能力及自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性審美能力和強烈的自信自豪感，這些是學(xué)生進入職場以后不可缺少的因素。

三、手工制作課程動手能力的教學(xué)實踐

1.注重素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)

注重專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，結(jié)合幼兒園手工教學(xué)的需要，在內(nèi)容上盡可能系統(tǒng)反映現(xiàn)代幼兒教育理論研究和手工實際的成果，將不同類型的手工制作運用到各種教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動和現(xiàn)實生活中去，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.突出學(xué)生主體，尊重個體差異

手工創(chuàng)作的課堂應(yīng)該是在做中學(xué)，在做中教。要實現(xiàn)由教師的一言堂課堂變?yōu)閷W(xué)生自主動手的課堂。學(xué)生通過自學(xué)可以掌握的教師不要講，出現(xiàn)的問題可以通過小組討論來解決，小組討論不能完成的再由教師講。體現(xiàn)以學(xué)生為中心，做到“課堂學(xué)生化”，讓學(xué)生愿意動手去制作作品，表達自己的情感。同時，教師要關(guān)注學(xué)生差異，尊重學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，幫助學(xué)生解決障礙才能提高整體的教學(xué)成果。

3.作品評估鑒賞，增強自我價值

根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，成功的評價可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師在作品評價過程中，可以先讓學(xué)生說一說自己在“創(chuàng)作”過程中的“構(gòu)思”與“靈感”，再通過師生之間的互動，挖掘出蘊含于“作品”中的個性化優(yōu)點，幫助每一個學(xué)生認(rèn)識到自己的長處與短處，增強學(xué)好手工制作的信心，從而達到揚長避短的目的。教師還可以組織同學(xué)們進行互評，以促進互相學(xué)習(xí)，互相促進，互相勉勵，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.新媒體的運用，提升創(chuàng)新能力

通過多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，生動形象地進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力。手工創(chuàng)作課程具有新穎多變性，課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時代的變化，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，能夠充分利用各種教學(xué)資源，對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的教育，同時提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中，要結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實際及美術(shù)、手工專業(yè)知識技能與幼兒教育基礎(chǔ)知識為一體，既強調(diào)知識、技能的掌握，更注重動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)意的培養(yǎng)，突出以用帶學(xué)，以學(xué)促用的特色。

參考文獻：

[1]劉洪波.對學(xué)前手工制作課程改革的兒點思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，04：83-84.