近年來，我國和日本的交流與合作日漸頻繁和深入，社會對日語專業(yè)人才的需求不斷提高，日語教育隨之獲得了快速發(fā)展。由徐琦編著的《日語新聞聽力教程》（2018年9月清華大學(xué)出版社出版）一書是選用日本朝日電視臺50則新聞?wù)Z料來進行日語新聞聽力教學(xué)的指導(dǎo)用書。該書選用的新聞?wù)Z料主題豐富，較為全面地覆蓋了政治類新聞、文化類新聞、體育類新聞、科技類新聞、社會新聞等，并在聽力的“教”與“學(xué)”中恰當?shù)剡M行了詞匯、語法和日語交際應(yīng)用方法的指導(dǎo)，全方位保證了日語新聞聽力教學(xué)的質(zhì)量與效果。同時，該書還配備了標準速度和慢速兩種版本的日語新聞聽力教學(xué)音頻，既能夠服務(wù)于不同基礎(chǔ)的日語學(xué)習者，也能夠引導(dǎo)日語學(xué)習者從易到難，逐步提升自身的日語新聞聽力能力。通過該書的閱讀和教學(xué)試用，筆者認為，該書能夠在大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)中提供真實、有效、難易程度適中的日語新聞聽力素材，并引導(dǎo)日語教師進行聽力教學(xué)策略的制定與優(yōu)化，切實增強大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)的有效性。

一、大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著外語教育改革創(chuàng)新的持續(xù)深入，跨語言和跨文化交際能力的培養(yǎng)受到越來越多的關(guān)注和重視?；谝陨媳尘?，在大學(xué)日語聽力教學(xué)中引進日語新聞素材，設(shè)立大學(xué)日語新聞聽力課程，既能夠有效依照傳統(tǒng)聽力教學(xué)的方式促進日語聽力基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，也能夠在鮮活、生動的新聞?wù)Z料中開拓學(xué)生的知識面，促進聽力教學(xué)與文化教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，促進學(xué)生日語綜合素養(yǎng)的提升。

首先，當前我國日語教育發(fā)展速度較快，傳統(tǒng)的教學(xué)策略、方法和教材逐漸出現(xiàn)了不相適應(yīng)、不相匹配的現(xiàn)象，限制了日語專業(yè)教學(xué)的高水平發(fā)展，尤其是在日語聽力教學(xué)方面，日語新聞聽力教材選用的新聞?wù)Z料不夠新、不夠全、不夠具有代表性等問題都是不能小視的現(xiàn)實問題。要想解決這些問題，日語新聞聽力課程需要依照當下的日語新聞聽力教學(xué)需求，與時俱進地推動日語新聞聽力教材的建設(shè)與發(fā)展，繼而為日語新聞聽力的“教”與“學(xué)”提供專業(yè)的指導(dǎo)與幫助。一般來說，教材的編撰與修訂需要在教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上進行多次論證與完善，但是現(xiàn)代日語新聞聽力教學(xué)的策略、方法、技術(shù)手段發(fā)展十分快速，教材的建設(shè)顯然存在一定的滯后性。所以，要想跟上時代的發(fā)展，當前日語新聞聽力課程的教材建設(shè)就需要加快其發(fā)展步伐，突出教材的開放性、拓展性和創(chuàng)新探究價值，以期更好地服務(wù)于日語新聞聽力教學(xué)的實踐應(yīng)用。

其次，我國日語新聞聽力教學(xué)中所采取的教學(xué)方法和教學(xué)策略較為陳舊，將教師與學(xué)生局限在教材的框架之中，學(xué)生舉一反三的能力和創(chuàng)造性的思維得不到充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不僅如此，傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式很難快速調(diào)動學(xué)生在日語新聞聽力教學(xué)中的主動性和積極性，日語新聞聽力教學(xué)的效果也因此達不到預(yù)期。學(xué)生應(yīng)當是教學(xué)的主體，但是在傳統(tǒng)的日語新聞教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位卻處于被壓抑的狀態(tài)，教師更多的是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習、如何理解、如何訓(xùn)練，忽略了學(xué)生個性化的發(fā)展需求，學(xué)生的主動性和積極性不足。從這個角度出發(fā)，我國日語新聞聽力教學(xué)亟須構(gòu)建新型的師生教學(xué)關(guān)系，提升學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生更好的日語新聞聽力學(xué)習體驗。

再次，我國日語新聞聽力教學(xué)對新聞?wù)Z料的利用不足，很多日語教師只是將傳統(tǒng)的聽力語料換成了新聞聽力語料，促進學(xué)生對日語聽力語料中詞匯、語法和表達方式的學(xué)習以及相關(guān)的聽力訓(xùn)練，卻忽視了日語新聞?wù)Z料中的社會屬性、文化屬性，未能有效利用日語新聞聽力來引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地了解日本這一國家的語言、文化和社會，這在一定程度上限制了學(xué)生在日語新聞聽力課程中綜合素養(yǎng)的提升。實踐表明，日語新聞聽力教學(xué)可以同步推進日語的聽力教學(xué)與文化教學(xué)，讓學(xué)生在新聞聽力的學(xué)習與訓(xùn)練中夯實日語聽力能力基礎(chǔ)，加深對日本語言與文化的認知與理解，進而在真實化的日語交流中減少語言和文化的誤解，提高日語交流的質(zhì)量與水平，促進中日跨語言文化交流與合作的發(fā)展。所以，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)需要走出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，拓展日語聽力教學(xué)中的新聞文化傳播知識，讓學(xué)生的聽力能力和跨文化交際能力都能夠得到有效提升。

二、大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)的策略研究

日語新聞聽力教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和教學(xué)難點來分析日語聽力教學(xué)的不足之處，進而查漏補缺，制定針對性的日語新聞聽力教學(xué)策略，提升日語新聞聽力教學(xué)的質(zhì)量和效果。

第一，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略的制定需要重視日本新聞廣播的語言特征和報道形態(tài)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)θ毡揪C合新聞、專題新聞、新聞評論等形式有一定的認識，并在此基礎(chǔ)上能夠根據(jù)新聞的語境，快速地將日本新聞?wù)Z料進行主題的劃分和語言風格的劃分，提高聽力訓(xùn)練的有效性和準確性。也就是說，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)不能只是“聽”的訓(xùn)練，還應(yīng)該增強新聞廣播知識、日本語言特征、日本社會文化等方面的內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主地總結(jié)日本新聞聽力中獲取信息的方式方法，提高自身的聽力能力。與生活用語不同，新聞具有明顯的新聞專業(yè)特征，比如新聞事件的六要素，新聞標題與文章結(jié)構(gòu)的功能意義等，這些新聞背景知識能夠幫助學(xué)生理解聽力語料的信息內(nèi)容與觀點。除此以外，日語新聞的語言特征并不是一成不變的，在不同的報道領(lǐng)域，如政治、社會、文化、科技、娛樂等，往往具有不同的語言風格。事實證明，語言風格的掌握也能夠幫助學(xué)生理解聽力語料的信息內(nèi)容與觀點。

第二，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略的制定與優(yōu)化需要重視教材的創(chuàng)新建設(shè)與教師的專業(yè)化發(fā)展。一方面，為了更好更快地跟上現(xiàn)代日語教育的發(fā)展步伐，大學(xué)日語新聞聽力課程應(yīng)當加快相關(guān)專業(yè)教材的建設(shè)，將最前沿的日語新聞聽力教學(xué)理論成果和經(jīng)驗成果融入教材的研發(fā)與編撰之中，促進大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。另一方面，為了充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，提高日語新聞聽力教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當積極促進自身的專業(yè)化發(fā)展，提高自身的專業(yè)能力和教學(xué)能力，并在大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)實踐中發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)角色的作用，運用創(chuàng)新性的教學(xué)技術(shù)手段、方法和策略，切實提升日語新聞聽力教學(xué)的專業(yè)化水平。無論是教材的創(chuàng)新建設(shè)還是教師的專業(yè)化發(fā)展，都是大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略制定與優(yōu)化的必要前提之一，只有不斷提升教材的質(zhì)量和教師的專業(yè)化水準，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略才能夠得到有效實施，并在實施的過程中逐步達到預(yù)期的目標，相反，如果教材不到位、教師教學(xué)能力不足，那么日語新聞聽力的教學(xué)效果將大打折扣。

第三，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略的制定與優(yōu)化需要從語言教學(xué)與文化教學(xué)兩個角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)化的課程教學(xué)方案，讓學(xué)生得以在日語新聞聽力教學(xué)中獲得多方位的成長與訓(xùn)練，達成日語教育的素質(zhì)化發(fā)展目標。對于聽力能力的訓(xùn)練來說，很多情況下學(xué)生不必要完全聽懂語料中的每一字每一句，而需要快速找準關(guān)鍵詞，掌握新聞信息中最核心的觀點與意義。從這個角度出發(fā)，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)需要高度重視文化教學(xué)的部分，增進學(xué)生在新聞背景、文化背景、社會輿論等方面的認知與理解，迅速提煉新聞中的關(guān)鍵要點，提升學(xué)生信息篩選與掌握的效率與品質(zhì)。同時，學(xué)生在日語新聞聽力教學(xué)訓(xùn)練中還能達到拓寬知識面，深入了解日本語言文化的目的，提升自身的跨語言文化交際能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代日語專業(yè)人才，助力日語教育的現(xiàn)代化發(fā)展。著眼當下，日語新聞聽力不應(yīng)當局限在課堂之中，在課堂之外，日語新聞聽力語料每日更新，真實且生動，是很好的訓(xùn)練資源，對此，教師與學(xué)生要善于借助計算機網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的日本新聞聽力材料，減少標簽化、人云亦云的文化認知，實時化地了解日本社會新聞的動態(tài)實況。

第四，大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略的制定與優(yōu)化需要進一步強化該課程的實用性特征和實踐性特征，借助新的技術(shù)手段、渠道和平臺，搭建開放性的日語新聞聽力學(xué)習與訓(xùn)練平臺，最大化利用線上線下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂訓(xùn)練和課外實踐中科學(xué)快速地提升自身的日語新聞聽力水平。從教學(xué)效果上來講，有限課時的教學(xué)與訓(xùn)練是遠遠不夠的，聽力訓(xùn)練需要實踐性的應(yīng)用才能不斷加深印象，促進思考和消化，進而讓學(xué)生真正地掌握日語聽說的可遷移能力。所以，制定和優(yōu)化大學(xué)日語新聞聽力的教學(xué)策略不妨多創(chuàng)建日語新聞聽力教學(xué)的開放性實踐平臺，為學(xué)生提供線上和線下的多樣化新聞素材資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)來制定難易適度的聽力訓(xùn)練模式，獲得更好的學(xué)習效果。不僅如此，在大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)中增進實踐性的教學(xué)訓(xùn)練，還有助于打破教材與課堂的束縛，構(gòu)建探究性的聽力教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生主動反思與總結(jié)，發(fā)揮自身的主體性作用，增強日語新聞聽力學(xué)習的有效性。

以上就是筆者在研讀《日語新聞聽力教程》一書之后，結(jié)合我國大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)現(xiàn)狀與問題，對我國大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略所作的分析與探究。我國大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)可以在理論研究與實踐經(jīng)驗的不斷總結(jié)中，以問題為導(dǎo)向，切實解決大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)中的實際問題與不足，并積極優(yōu)化現(xiàn)有的大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)策略，提升學(xué)生在日語新聞聽力教學(xué)中的主體性地位，選用創(chuàng)新性的日語新聞聽力教學(xué)模式，讓學(xué)生得以在大學(xué)日語新聞聽力教學(xué)中真正得到知識面的拓展、能力的訓(xùn)練和綜合素養(yǎng)的提升。

（王莉/碩士，四川省攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院講師）